线上教学实践与思考

摘要：近年来线上教学逐渐进入到教学中，2020年春季一场突如其来的疫情，打乱了传统教学模式，学生不能到校上课，为了贯彻新型冠状病毒疫情防控期间教育部“停课不停教，停课不停学”的政策，根据高职教学特点水利工程测量课程通过智慧职教云课堂、QQ课堂等现代化的教学手段，进行混合式线上教学实践，以保证疫情期间水利工程测量课程教学的顺利进行。

关键词：教学方式;线上教学;水利工程测量;混合式教学

新型冠状病毒疫期间学生无法返校，因此学校无法开展传统课堂教学模式;常规的教学模式中普遍采用平时作业+期末考试的考核方式也不在适应当前形势，学生分布在全国各地，作业本和试卷等实体作业无法按传统方式上交，线上教学方式原来作为现代教学方式之一，在疫情期间就变成了授课的唯一方式。

1线上教学教学平台选择与活动设计

1.1线上教学教学平台选择

水利工程测量课程综合实践性很强，在众多的教学资源中采用了网络教学平台智慧职教云课堂和腾讯QQ课堂直播相结合的线上教学方式，来完成这门课的教学。QQ课堂直观，教师和学生能面对面交流，拉近教师和学生的距离，并且课程可以录播和回放，如果学生在学习的过程中网络信号差和其他状况不能按时参加学习，可以错峰观看而不影响学习进度。并且腾讯QQ是高职学生最常用的交流软件之一，每个班级都有自己的QQ群，学生都非常熟悉并且愿意用这个软件来学习，使用起来非常方便。在群里可对学习过程中不明白的问题提问，等待老师下课以后来回答。疫情期间教学时间长，有的课程一个学期都是通过线上教学来完成，仅仅通过QQ群课堂来教学，无法记录长期的学生出勤情况、回答问题情况、考试情况等。依托于物联网、大数据、智能设备等现代化信息技术的智慧职教云课堂，很好的利用网络平台达到师生互动，一种新型个性化学习的教学方式，但是目前还不能直播，QQ群课堂这个优势正好弥补了它的不足。因此，为了保证教学效果，水利工程测量课程选择将“职教云课堂+QQ课堂”综合在一起运用到教学中去。

1.2线上教学活动设计

水利工程测量教学被设计为三个不同的环节，即课前、课中、课后。在课前这个环节，将主要的学习内容发布出来，为学生预习提供参考和引导;课中环节以QQ课堂直播的形式展开，重点是就课前设定的问题在学生中展开交流讨论，籍于讨论和老师的引导，让学生对相关问题进行深度的思考;而课后环节则是以前两个环节中所学的知识为对象，通过作业的形式予以巩固。整体看，智慧职教云课堂是教学的新模式，它动态化的呈现了整个教学过程，强化了学生在学习过程中的主体地位，通过优化教学，使得学习需求特别是个性化的需求能够得到更好的满足。

1.2.1课前

教师在智慧职教云课堂里建今日课堂，基于课次教学目标，进行教学资源的准备，可以制作PPT，可以录制视频，也可以以其他方式导学。提前就需要预习的知识、需要准备的相关物品发布给学生，按照老师要求，学生展开准备，若有疑问、若遇到了难题，可以通过于留言区给老师留言的方式反馈给老师。教师还可通过导学模块明确课次的重点和难点内容，提高课前预习和课前准备工作的针对性。

1.2.2课中

课中包括到云课堂签到、QQ群课堂本次课程内容直播讲授、学生课前提出的疑难问题答疑等环节。云课堂平台提供教学内容导入模块，直播教学时，老师的讲解以导入课件与内容为主要参照，重点解答和分析学生在课前预习中遇到的难题，通过实践操作予以展示和更为直观的呈现相关的学科知识。由于水利工程测量课程实践性强，要求学生会操作仪器设备而线上教学没有办法满足学生这一需要，老师可以在课前准备大量仪器实操视频，学生利用智慧职教云课堂的学生端就能在线观看实操视频，最大限度的保证教学质量，作为教师，也可基于课堂讨论、线上提问相关的互动对学生掌握知识的情况予以了解，对于存疑问题，学生能及时向老师提问，对于学生提问，教师可集中作答，也可一对一的予以讲解，使得教学的成效得到良好的提升，推动教学走向教师引导下的自主学习。

1.2.3课后

为了巩固课堂学习的知识，根据课堂学习内容置课后作业，智慧职教云课堂有专门的作业发布模块——“作业考试”，作业上传到平台后。学生能够在移动终端查看作业内容和作业要求，完成作业后，也可通过这一模块上传完成的作业，由老师予以批改。智慧職教云课堂的引入，使得从作业数到教学数再到学习通过率都能得以量化。学期完结之后，通过授予不同权重，教师能获得班级和每个学生的总成绩，通过统计模块中的折线图展示，学生访问课件的次数、时长、学习进度以及作业完成情况等相关的信息都能直观的呈现出来，不但方便了统计，而且有助于对教学进行深入的分析。学生也能基于线上授课与对教学的主观感受，评价教学活动。教师按照学生评价，了解教学成效，明确下一步需要改进的地方。

将“职教云课堂+QQ课堂”综合在一起运用到教学中去，实现了教、学双方主体和人工智能的紧密结合，于疫情期间极好的支持了“停课不停学”工作的开展，激发了学生的主动性、调动了积极性、营造了良好的学习氛围、方便了学习、维持了教学的有效展开。

2线上教学评价设计

水利工程测量课程采用混合式线上教学方式，为了使学生学习更感兴趣，调动他们的积极性和主动性，该课程建立了一种能够体现课程特色的综合评价系统。这个评价系统把学期总成绩分成三个部分，第一部分智慧平台的过程性评价占期末总成绩的20%，（该评价模块包含讨论提问参与度和作业自评与同伴互评两部分），第二部分是课堂表现评价占比20%（该评价模块包含考勤、小组汇报和个人在小组中的贡献率，第三部分是期末考试成绩占期末总成绩的60%。这个评价系统注重过程性，客观、准确、全面的反应了学生的学习情况。智慧职职教云课堂在教学实践活动结束以后，根据评价标准对学生的最终成绩进行了统计分析。考虑到学生学习初期没有教材可用，为了学生们有更丰富的学习资源，在智慧职教资源库建立了水利工程测量这门课程，针对该课程上传了大量PPT课件、大量视频和习题库，学生课余有资源库可供网络学习。

“职教云课堂+QQ课堂”综合在一起运用到教学中去的效率相对较高，最大限度的保证了教学效果，提高了学生学习主动性，学生成绩较好;采用综合评价系统，成绩更加真实合理，更加全面地反映出学生学习情况，对于成绩学生也更加容易接受。这种评价设计得到大多数同学的赞同，但同时也有一些问题，如回复问题不及时也能得分等问题，后期教师在平台上打分，规定定期在线答复时段，超过答复时段将不再给分。

3教学效果和反思

3.1教学效果

水利工程测量课程通过一学期的教学实践，以本次线上教学班级水利工程1939班為例，本班共48人，47人参加期末考试（另外1人因所在地区比较偏远，网络设备不畅通没有参加考试，后期到校后补考），最终的教学结果如图2所示。最终学习成绩80-100分数段27人占比高达57.4%，60-80分数段19人占比40.4%，不及格1人占比2.2%。这些数据说明基于智慧职教云课堂+ QQ群课堂的混合式线上教学模式的教学效果很好。平时成绩加入最终成绩，提高了学生的学习动力，一定程度上减少了期末考试的随机性，让平时好好学习的学生可以得到与之付出相匹配的成绩。

3.2教学反思

虽然“职教云课堂+QQ课堂”综合在一起运用到教学中去的线上教学模式取得了一定的成绩，但在实际线上教学过程中也暴露出了大量问题。经过调查发现，主要问题如下：①线上教学缺乏实体课程的教学氛围，课堂互动靠学生自觉，无法真实了解到学生学习具体情况，部分学习自主能力差的学生，不能正常参加线上学习，存在刷学习时长、抄作业、考试作弊等现象。②有些学生地处偏远地区，没有网络或者网络差，有些学生由于手机配置较低又无电脑，无法正常观看教学视频，影响学习效果。③本学期开学以后发现虽然学生考试成绩还不错，理论知识掌握的也很好，但实际动手能力很差，比如测绘仪器由于没有实际操作过，仅通过教师的教学视频看过操作，大多数同学拿到仪器后不会用，不会测。

上述这些线上教学的难题，该怎样解决，才能保证水利工程测量课程线上教学的顺利完成，达到预期的教学效果呢？水利工程测量课程采取了一下几个措施：①加强学习过程监管，QQ群课堂可实时显示在线人数及具体听课情况，对于经常不在线的同学，要通过QQ或者电话联系，询问原因，有针对性的解决其不上课的问题;为避免学生刷课，通过课堂练习及课后作业等方式进行及时考核，为避免抄袭，所有作业均要求拍照上传，用以保证作业为其独立完成。②对于没有网络或者网络设备较差的同学，了解真实情况后，可以把课件和课程录像私发给学生，允许其不按时签到和延迟完成作业，以便学生在找到好的网络环境时学习观看和完成作业。③网上教学学生动手能力差的问题，根据高职教学理实一体化的要求，学校在学生正常到校上课后，要多安排实训周课时，把没有做的实习实训补上来，确保教学质量。

参考文献：

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作者简介：杨李（1980.11），女，汉，安徽亳州人，讲师，工程师，研究方向：工程测绘。