论述小学六年级信息技术课堂师生互动行为研究

颜尚

摘要：随着现代化的教育理念越来越深入人心，老师在教学课堂过程中更加注重教师和学生之间的良性交流，通过营造平等民主的课堂气氛，加强教师内部的高效交流，调动学生的学习激情，从而推动老师在教学课堂上有效进行。本文将就学校六年级信息技术课堂教学师生交往行为开展调研，以此提供一些有关课堂教学的建议，提供老师借鉴。

关键词：小学六年级;信息技术课堂;师生互动行为

一、小学六年级信息技术课堂师生有效互动的重要意义

（一）调动学生参与信息技术课堂的积极性

现代化信息技术不但影响着经济社会发展的走向与速度，而且也在影响着学校教学的发展。通过实施小学信息技术教学，可以促进同学掌握信息内涵，帮助学生掌握信息能力，提高学生自身的综合素质，而学校信息化课堂则是学生学习的重要平台，老师也是学生学习的重要领路人。活跃愉快的课堂气氛也可以调动学生的学习兴趣，从而帮助学生积极主动地加入教师课堂，提高了老师的课堂效果。而与教师有效交流也正是帮助老师建立更融洽班级气氛的良好渠道，通过加强与教师间的有效沟通，使学生真正地相信了老师，而教师也能了解学生的兴趣爱好，根据学生的兴趣爱好打造趣味课堂，激发学生参与信息技术教学，推动教师不断优化教学设计，让学生更深入地学习信息技术的知识，提升自身的核心素养。

（二）增强学生的学习自主性

传统教育课堂中老师具有绝对的权威，因此学习者的课堂主导地位并不受到重视，但通过高效的师生互动可以突破传统教育课堂理念的固化，从而实现了现代化信息技术教育课堂，使得学习者成为了课堂的绝对主导，从自主学习中提高了自己的学习主动性。老师需要及时改变教育理念，响应新课标发展要求，通过与学生的有效沟通，了解学生的学习能力和知识掌握情况，从而在课堂教学时针对学生实际情况作出引导，帮助学生提升专业能力，促使教学课堂顺利开展，实现有效教学。学生的主体意识养成，需要教师对学生尊重，在交流过程要用平等的语气回应，切忌用命令的语气强迫学生学习。在教师耐心地引导下，让学生掌握自主学习的习惯，对学生今后发展有很重要的影响。

（三）提升学生对教师的信任度

教学课堂不仅仅是知识传授的平台，还是师生相处的空间，在这里教师和学生都有着共同的目标，只是因为一些客观原因导致教学课堂的效率和质量出现偏差。教师应当在开展信息技术课堂时，与学生进行情感的交流，真正地了解学生的想法，也让学生选择相信自己。师生在有效互动中增加对彼此的信任，促使教学课堂氛围逐渐变好，教师开展教学任务就会顺利很多。教师要注意到自己肩负着培养学生成长的重任，应当让学生爱上学习信息技术，消除学生对教学课堂抵触心理，才能强化学生的信息技术应用能力，促使教学效率提升。

二、小学六年级信息技术课堂师生互动应用策略

（一）营造和谐民主的班级氛围

小学六年级的学生要比低段学生思维相对成熟一些，他们渴望得到教师的平等对待，教师应当，满足学生的需求，通过营造和谐民族的班级氛围，建立平等的师生关系。传统教学理念影响很深远，教师身在其中难免会被影响，在面对学生时容易展现绝对的权威性，本来学生就会教师有抵触心理，在面对强势的教师时，更不愿意展现真实的自我，影响学生的学习效率。教师应当改变传统信息技术教学课堂的枯燥无趣，摒弃以概念形式传授知识点，学生重复操练的传统教学模式，真正以学生为课堂主导，重视学生的个人意志，在平等民主的班级课堂气氛中，提升学生的学习激情，老师们必须关注学生的心理状况，通过有效互动掌握学生的思维，并针对在课堂中出现的不足加以提高，让学生对信息化课堂教学具有更加积极投入的意识，从而增强了学生的学习信心，为有效实施信息化课堂教学打下了良好基础。

例如：教师可以利用好课前两分钟的时候，通过和学生们交流上一次课出现的问题来增加彼此的交流，而且教师也可以给学生们播放一些具有教育影响力的正能量歌词，感化學生的心理状态，让学生明白学习的意识，促使教师与学生的关系变得融洽。

（二）提升教师的综合素养

随着新课标的落实，教学课堂正朝着现代化教学课堂转变，尤其小学信息技术课堂与社会发展保持一致，对教师的教学能力和专业素养有着更高的要求。因此，学校应当注重提升教师的专业能力和综合素养，以保证教师教学课堂的质量，而且教师的综合素养提升后，师生之间的互动也会有效进行，满足学生学习的需求，推动学生综合素养的全面发展。教师自身应当保持学习精神，紧跟时代发展步伐，充分利用网络学习知识，积极提升自身的信息技术能力，推动信息技术高效课堂的打造。例如：学校可以组织信息技术教学开展能力拓展，通过活动激发教师的积极性，针对表现优秀的教师要给予奖励。另外，学校可以邀请专家来学校开展讲座，邀请校内的教师去参与培训，以此丰富教师的个人综合素养。

（三）利用协作教学法实现师生有效互动

协作教学法应用于信息技术课堂，有助于教师深入了解学生情况。在开展教学时，教师组织学生开展小组合作学习，在沟通的基础上，展开协作探究，锻炼学生的语言理解能力和语言表达能力。教师要充分了解学生情况，根据学生的差异化特点作出合理分组，然后根据教学内容提出具有思考性的问题，让学生们大胆展开合作探究，在合作交流中得出结论。在此过程中，学生们会遇到问题，教师要及时给予指导，帮助学生们找准探究方向，并且教师要积极与学生互动，了解学生的探究进度，促使合作学习高效进行，实现师生有效互动。例如：在教学南方版信息技术flash相关知识内容时，为了让学生熟悉flash的基本操作，教师可以引导学生合作绘制动画，强化学生的合作能力，等到动画完成后进行成果展示，激发学生的学习热情，教师要利用好评价阶段的互动，给予学生正面性的鼓励，帮助学生树立自信心，教师要将师生互动应用每一个教学环节当中，才能实现有效交流，保障教学课堂的效率和质量。

三、结束语

通过师生有效互动改变了课堂中教师和学生的身份地位，教师真正成为教学的引路人，带领学生提升自身的信息技术学科素养和综合能力，教师也在教学中强化了与学生的情感连接，促使学生真正打开心扉，热爱课堂，对学生今后的成长有深远影响。

参考文献

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