情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用

黄亚成

在小学语文教学中要注重古诗词教学，教师要充分利用情景教学的方法开展教学，让学生在良好的情景中感受到学习的乐趣，促使学生理解性记忆古诗词，在提高学生的学习能力的同时也提高课堂教学质量。笔者将重点针对情景教学法如何高效应用在小学语文的古诗词教学中，进而为学生构建高效的语文课堂，也为学生营造良好的学习氛围，从小培养学生的综合素养水平。

一、情景教学法在小学语文古诗词教学中的意义

小学语文课堂教学中，古诗词教学是较为重要的内容，但古诗词经常以背诵学习为主，学生无法理解其含义，学习效率低下的同时，学习自主性也较低。教师可以开展情景教学法，通过情景激发学生兴趣，进而提高课堂教学质量。新课程改革的教学背景下要注重古诗词教学，将情景教学法应用在小学语文古诗词教学中具有重要的意义，学生通过古诗词背诵与学习可以了解更多的文化知识，情景教学的方法也可以为学生构建良好的古诗词情景，使学生能够充分感受作者的情怀。另外，利用情景教学法也能够降低学生学习语文知识的难度，更能够转变传统枯燥乏味的教学课堂氛围。

二、情景教学法在小学语文古诗词教学中的应用策略

1.构建生动情景，激发学生学习热情

在小学生的学习过程中，思维与智力都处于不断发展的阶段，学生对事物的理解比较直观，不会逻辑思维和思考。对此，在古诗词的教学课堂中，教师要注重培养学生的逻辑思维，通过情景教学法为学生构建生动的课堂教学氛围，学生在学习中也能够更为直观地了解古诗词中的景象和事物，学习的热情能够被充分激发，想象力能够得到培养，思维的逻辑性能够得到提高。

例如在学习《画》一课时，教师在课堂教学中可以让学生先进行古诗词的阅读，让学生简单地自主思考作者所要描绘的内容或者景色，之后教师带领学生共同分析作者所应用的词汇，让学生感受到学习的乐趣，教师为学生进行简单的文字分析，帮助学生构建生动的课堂情景，学生对古诗词的学习会产生浓厚的探索欲，进而学生的古诗词理解能力以及学习效率都能够得到提高。

2.促进情感诵读，鼓励教学互动

在古诗词课堂学习中，教师要转变传统教学方式，要让学生带有感情色彩地对古诗词进行朗诵，并鼓励学生大胆表达情感，学生学习会更为积极主动。在诵读的过程中，教师可以引导学生感受作者笔下所描绘的情感，学生也可以通过自己的文字理解感受情感。

例如在学习《咏柳》一课时，教师可以结合作者所描写的景色为学生分析作者所要体现的情感，也可以利用多媒体技术为学生直观展示古诗所表达的含义，学生在学习中能够更加积极地观看和阅读，教师可以引导学生感受情感，并从生活中对景色的理解融入情感，促使学生能够感受到学习的乐趣，也促使学生可以感受到古诗词的魅力，进而学生会更为积极地參与到学习中，学生的阅读情感以及对古诗词的理解能力也能够得到提高。

3.关注教学拓展，优化施教效率

在古诗词教学中，教师可以根据课文内容适当为学生拓展课外知识，课本内的古诗词内容有限，学生在学习中也很难产生兴趣，教师可以根据学生感兴趣的古诗词内容为学生拓展知识，一方面可以丰富课堂教学内容，另一方面学生在学习中也能够感受到学习的乐趣，其课堂教学质量得到提高与优化，学生的学习能力也能够得到提高。例如在学习《清明》一课时，诗歌内容主要是描述清明节气的景色，教师可以根据学生喜欢的内容进行古诗词拓展，让学生在学习中通过更多的古诗词了解更多的内容，例如教师可以寻找课外与清明相关联的古诗词，让学生能够在学习中感受到古诗词的乐趣，促使学生能够积极地学习，学生的学习效率也能够得到提高，其课堂教学质量得以保障，学生对古诗词的掌握也更为扎实。

总而言之，在古诗词的教学中要提高学生对古诗词学习的兴趣，更要激发学生的学习欲望，促使学生能够主动探索古诗词，也能够深入到情景中。教师要为学生营造充分的情景，促使学生能够更为深刻地感受古诗词的含义，进而提高学生的语文综合素养水平。