班主任管理经验分析

纪广 钟青

在班主任日常管理当中融入绘本阅读来对学生进行管理，有助于学生身心健康正常地发展，同时也可以让学生更加配合班主任的管理工作，提高了管理工作的效率，为学生营造一个良好的学习环境，不仅可以提高教学质量，也可以培养学生良好的学习习惯，可谓一举多得。

一、巧用绘本之加强互动

在日常管理当中，班主任一直作为主导，学生没有自主独立性，也缺乏与班主任之间的交流互动，班主任不能了解学生的所思所想，就不能更好地解决学生的问题，这也有违班主任管理工作的开展初衷。因此，巧用绘本，加强与学生的互动，明确班主任管理工作的目标。

例如，可以巧用绘本《我的老师是怪兽》来进行情境教学，加强与学生的之间的互动，将绘本内容代入其中，让学生扮演老师，老师扮演学生，角色互换。在绘本故事里，小男孩罗伯特的老师柯比小姐是个大怪兽，只有周末是罗伯特最开心的时刻，因为终于不用面对他的“怪兽老师”了，可是有一天，他周末在公园的时候又遇到了柯比小姐，他们开始慢慢熟悉，一起玩耍，罗伯特终于不再害怕他的老师，还发现老师在慢慢变美。在剧情演绎的时候，在原文的基础上，可以根据班级的特性增添属于班级自己的特色，让师生之间进行角色互换，学生可以更加了解老师班级管理的不易，老师作为“学生”也可以更加了解学生的心理，以便在管理当中及时调整方案。通过这样的角色互换，让学生了解，其实班主任并不可怕，就如班主任在班级管理工作时，学生要积极配合，教师也要理解学生，彼此加强互动，多站在对方的角度考虑问题，才能切实提高管理效率，这也是巧用绘本的显著作用。

二、巧用绘本之树立正确观念

在班主任管理工作中，为学生树立正确的观念，保证学生正常的身心发展是管理工作的首要任务，这也是教育改革背景下，赋予班主任重要的管理责任。教师必须先拥有积极健康的心态以及正确的思想，才能切实提高学生的综合素质，让学生受益终身。因此，在巧用绘本的过程中，教师要选择适合的书籍，帮助学生树立正确的思想观念，从而也提高班主任对班级管理的质量。

例如，教师可以选择《语言不是用来伤人的》来帮助学生树立正确的思想观念。故事以语言的组织为视角，告知我们在日常生活中，该如何运用语言来进行正确的表达。在班级管理中亦是如此，当学生向班主任提出要求时，可以用“请问”或“向您请教”来表示对班主任的尊重，那么班主任在进行回答的时候，同样也要回以相当的尊重，不可随意对待学生。学生在学校接受教育，班主任在学校传播知识，彼此只是角色不同，并没有地位之分。语言是我们交流的重要途径，但语言也存在多面性，无意说出来的话也许会给别人带来无限的伤害。班主任在班级管理中，也要注意语言的应用，学生与班主任是这个班级的共同组成，缺少了任何一方都不能称之为完整，班主任并不是一个班级的主导者，而是重要的参与者，是领路人。因此，巧用繪本内容，让班主任与学生都要明白语言的运用对一个班级管理的重要性，只要彼此尊重，才能共同促进班级管理工作的顺利开展。

三、巧用绘本之养成良好习惯

培养学生良好的习惯，促进综合能力的提升，是班主任最重要的管理工作。巧用绘本来促进学生良好的习惯尤为关键。借助绘本阅读，不仅可以将绘本内容对学生进行有效的渗透，也能促进班主任管理工作的效率。因此，巧用绘本是班主任管理经验当中的重要总结。

例如，在绘本《吃掉你的豌豆》里，戴西的妈妈为了让戴西把豌豆吃掉，开出了各种各样诱人的条件，甚至到最后说只要吃掉豌豆，就给她买世界上所有的超市和巧克力工厂，但最后戴西还是没有吃掉豌豆，而是和妈妈一起吃了冰激凌。这样的结局颇为意外，但其实从侧面表达了一个问题，我们总想让学生按照自己的想法来执行，但其实每个人都是独立的个体，都有不同的想法。培养学生的良好习惯的初衷是没有错的，但错在不能一概而论，应当因材施教。

在班主任巧用绘本管理经验分析过程中，要合理运用绘本来加强师生间的互动和沟通;树立学生正确的思想观念;培养良好习惯的养成，灵活善用，才能更好地管理班级，促进管理的实效性。