实践教学在高职会计教育中的应用

张慧 恩施职业技术学院

一、前言

近几年来，为了满足经济建设、行业发展的需要，国家不断推动高职教育的发展，其中高职会计教学的重要性不断提升，教学质量也在不断改善。与传统的全日制本科大学相比，高职会计教育旨在为企业培养更加具有实践性的人才，由此可见，实践教学在高职会计教学中占据重要位置。然而，在高职会计教学引入实践教学的过程中，出现了教学内容尚待完善、方式较为单一等问题，并且教学内容无法与实际工作相匹配。所以，对高职会计教学进行实践改革已经是一种必然，我们需要弥补当前实践教学应用存在的缺陷。

二、关于会计教学的需要

为了形成自己的突出优势，高职会计教学不仅在专业性上下功夫，而且还需要在实践能力上做准备。但是实际教学工作受到各种因素的制约，导致高职会计的实践教学工作面临着教学方式单一落后的问题，与此同时，高职学校为学生设置的能力测试较为简单，学生的实践能力、专业能力无法被真正考校，导致学生能力的培养受到限制，不能适应社会发展需要[1]。通常情况下，会计专业需要大量的实践教学，大多高职院校也为学生提供了实习的机会，但是由于校企合作不够深入等方面原因，加之会计专业的特殊性，学生无法在实习过程中真正得到实践能力的锻炼。具体表现为，学生无法接触到会计工作过程中的核心内容，并且受到自身经验的限制，在实习过程中通常只是被安排从事基础的资料整理工作，实践能力无法得到发挥。由此可见，当前的高职会计教学更加需要具备较强实践能力、较高专业性的会计专业人才，这就要求高职院校更加注重实践教学，培养学生实践能力。

三、高职会计教育中应用实践教学的常见问题

实践教学对于高职会计教学来说具有必要性，实践教学作用的发挥需要经历一个过程，当前仍然存在教育内容不够完善、教学方法较为单一的问题。

（一）实践教学推进策略不够科学

多数高职院校在实践教学推进过程中存在诸多问题，例如缺乏高效科学的实践教学体系，并且在实践教学策略上不够完善，加之没有制定明确的实践教学培养目标，使得高职会计教育的教学工作仍然停滞在学生基础会计专业知识和操作的培养，例如仅仅掌握了报账、凭证填写制作以及报表制作等基础能力[2]。除此之外，影响实践教学推进的另一个重要因素就是教学素材，高职院校没有与时俱进，在教学素材的选择上仍然沿用老旧的内容，对学生进行实践能力的培养起到了阻碍作用。具体而言，在现代社会，大多企业开展会计工作已经越来越注重电子技术的应用，但是高职院校还在进行传统实践教学，导致学生的实践内容与社会企业存在严重脱节，这就造成了人才的浪费。

（二）实践教学训练内容不够丰富

为了在与全日制本科生的竞争中具备突出优势，大量的高职学校通常会注重会计专业实际训练内容，进行一定时间、精力以及成本的投入，例如建立会计专业的实验室，但是高职学校在资金、技术以及人才方面都与普通高校存在一定差距，这就导致会计实验室的建设不够完善，从而影响到会计专业学生的实际训练。当前会计专业实际操作和训练工作总体上出现了形式化、浅显化的特点，于是高职学校将目光聚焦于校外，希望借助校企合作的方式助力学生的专业训练，但是由于一些因素的制约，校企合作的方式不够成熟，难以达到双赢预期[3]。校企合作推进难以深入的原因主要有两方面，一方面。高职学校会计专业的学生自身能力不足，缺乏足够的实践能力和专业性；另一方面，合作企业出于种种顾虑，无法公开透明地向学生展示财务状况，对实践教学造成了不利影响。

四、高职院校推进实践教学的具体形式

基于应用实践教学中出现的诸多问题，我们可以发现实践教学形式单一是主要的问题，所以在此从演示教学、案例教学以及实习教学三方面，创新实践教学方式，为提高实践水平做好准备。

（一）借助多媒体，丰富演示教学方式和内容

随着信息技术的不断发展，人们在生产生活中大量运用信息技术来获得便利，高职院校的会计教学工作也不应落后，需要积极借助现代化的多媒体技术，丰富教学手段，助力演示教学的深入推进和发展。演示教学要求教师将专业知识和操作过程融入多媒体平台上，然后在课堂上对学生进行全面清晰地展示，例如借助幻灯片等众多形式，更加形象地展示理论知识和操作步骤[4]。演示教学虽然教授的是理论知识和操作准备，但是其具有较强的灵活性，能够以实际课堂教学的需要进行内容的灵活变更，在演示教学中学生可以全面掌握专业基础知识和基本能力，这样有助于开展后续的实操训练。

（二）借助大量案例，提升学生分析能力

案例教学就是借助实际的案例让学生全面了解企业的财务工作，分析会计工作中的问题，然后设计出更加具有优势的工作方法，教师进行案例教学前需要做好准备工作，例如对现实社会中大量企业披露的财务信息进行收集整理，再开展加工设计，针对学生的具体学习能力和阶段，设计不同的专业问题，在课堂上要求学生进行思考和研究。这种方式在一定程度上锻炼了学生的独立思考能力，使学生可以主动学习、研究问题，有助于更好地投入到此后的专业实践。

（三）借助校外实习，培养学生实操能力

虽然演示教学和案例教学都是实践教学的一种，但是其总体教学效果还是与实习教学存在一定差距，实习教学提供的工作氛围和环境是无法被模拟和代替的。为此，高职学校应当注重与企业进行合作交流的机会，在日常教学中就可以组织学生到企业内部进行参观，了解财务部门的基本工作流程，打破学校理论教学与企业实际工作之间的壁垒，与此同时，为了进一步提升实践教学水平，高职学校的教师可以申请到企业财务部门进行实习，相较于学生，教师具有更加丰富的经验和知识，也能够迅速上手财务工作，符合企业工作的要求[5]。除此之外，在学生校外实习上，高职院校不能仅仅通过校企合作的方式推动实习工作，也可以鼓励学生自行寻找实习机会，学生对于主动寻找的工作会抱有更高的期待和积极性，有助于做好实践工作。

五、高职会计教育实践教学的改良方式

已知演示教学、案例教学以及实习教学都是高职院校开展实践教学的基本方式，为了推进实践教学工作，我们可以从教材内容、教学队伍以及实践基地上着手，助力实践教学工作的落实。

（一）丰富教学内容，注重教材更新管理

会计专业的实践教学内容比较复杂，不同环节需要完成不同的学习任务，这就导致教材内容呈现出多样化特点，但是高职学校教材内容无法紧跟社会发展需要已经成为共识。所以学校应当关注教材的更新和管理工作，只有丰富教学内容，才能够最大限度发挥实践教学的价值。在这个过程中，学校也需要关注学生学习的主体性，将学生的能力、兴趣、社会发展需要作为依据，进行教学目标的优化设计，再对实践教学的内容和形式进行改善，实践和理论相配合，实现学生综合能力培养的目标。

（二）强化专业素养，提高教学水平

作为会计教学的引导者和主体，教师专业素养的建设十分重要。通常情况下，高职院校教师队伍总体上呈现出专业素养不高、教学能力不强等方面问题，部分教师忽视会计专业职业教育的重要性，对于实践教学也缺乏全面认识，这些因素很大程度上阻碍了实践教学的推进。

为此，学校应当从三方面强化教师的专业素养。首先，做好教师的选聘工作，提高总体招聘门槛，提高对应聘者专业素质的要求，与此同时，注重对应聘者教学能力和教学理念的分析评估，从源头实现对会计教师质量的控制，为后续实践教学的开展提供坚实保障[6]。其次，除了全职教师之外，高职学校也应当认识到兼职教师的价值，大多兼职教师都是在企业内部从事财务管理工作，这类教师拥有丰富的操作经验、先进的工作技巧，引入兼职教师从事实践教学工作，使得全职教师与兼职教师相结合，共同改善实践教学效果。最后，对于全职教师来说，学校需要注重教师的培训工作，可以要求教师定期到企业内部进行培训学习，增强教师的实践经验，这样可以加深教师对会计工作的理解，教师在先进理论知识和丰富操作经验的指导下开展的实践教学工作，能够大大提升学生的应用能力。

（三）进行基地建设，注重应用能力培养

当前，高职学校的实践基地总体上可以分为内外两种，一种是由学校建设的校内实践训练基地，其能够在很大程度上弥补校外实践训练基地的不足，两种基地教学相融合，可以显著增强会计实践教学的能力，同时也能够切实培养学生的实践能力。虽然校外实践基地具有一定缺陷，但是学校也不能忽视，而是应当积极寻求多方面的支持，优化校外实践基地。首先，高职学校可以积极同政府部门进行合作寻求财政支持，拥有足够的能力改善基地条件；其次，校企合作的不成熟制约着学生实践能力的培养、学校实践教学质量的改善，为此，学校应当转变合作方式，努力为实践教学基地建设创造条件。

六、结束语

综上所述，在国家大力鼓励高职院校发展的形势下，社会各界逐渐改变了对高职院校的看法，高职院校本身也更加注重教学能力的提升，在会计专业教学中，由于社会企业对实践操作能力有着一定要求，高职学校通过一系列方法不断改进实践教学的现状，期望为现代企业提供会计专业的人才。