四层实践 内化生成

贝伟浩 杨恒建 李冬英

[摘   要]以“四层实践，内化生成”理念为指导，开创性提出以四层实践课程“广场实验、开放实验、社团实验、探究实验”聚焦化学实验教学的实验兴趣、操作技能、知识视野、探究能力，构建“四层进阶”高中课外化学实验校本课程模式。课程按“兴趣—技能—拓展—创新”进阶，有层次、多样化、可选择，拓展了学生的化学实验学习空间。

[关键词]高中化学;课外实验;四层进阶;校本课程

[中图分类号]    G633.8        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）26-0067-03

一、“纸上实验”问题严重

2013年广西学考化学卷很有特色，它设置了实验探究问题。其中第5题考查淀粉与碘的特征反应：“土豆中含有大量的淀粉，在新切开的土豆上滴加碘酒，看到土豆切面变   。”在当年近26万考生中有11%答错。又如，2014年广西学考化学卷第39题：“将N通入品红溶液，溶液褪色，则N的化学式为                          。”近26万考生中约15%留空白。“纸上实验”问题严重可见一斑。应答数据表明：考生更多的是以“记忆实验题”的方式答题得分，灵活情境下，僵化呆板的记忆性知识不灵了。“假实验、真写题”显然不能落实创新精神和实践能力的培养目标。

导致上述现象的原因不一而足，其中不重视化学实验课程建设是主因：学生没有亲自参与实验，实验室的课程功能未得到延伸，科技活动不见化学身影，研究性学习化学教师缺位。那么，如何解决学生自主实验空间受限、课外实验课程缺失等问题？对此，南宁三中化学教学“三实融合”课题组进行了卓有成效的实践探索。

二、化学实验校本课程理念和结构

南宁三中化学组以“四层实践，内化生成”理念为指导，开创性提出以四层实践课程“广场实验、开放实验、社团实验、探究实验”聚焦化学实验教学的实验兴趣、操作技能、知识视野、探究能力，构建“四层进阶”高中课外化学实验校本课程模式。

课程理念：四层实践，内化生成，满足学生多元发展需求。

课程目标：激兴趣，练技能，拓视野，促创新。

课程载体：广场活动——趣味化学，化学实验室——开放平台，化学社团——晶体社，研究性学习——专门探究。

课程特点：课程有层次、多样化、可选择。

课程实施：学生自主选择，四层递进实践，促进素养内化生成。

三、进阶生成——四层实践，内化生成

1.广场趣味性实验课程——激兴趣

南宁三中一年一度的元旦活动的固定节目是“心动不如行动”广场学科活动，以学校活动为平台，化学科安排有“魔棒点灯”“星光飞舞”等十多项化学趣味性实验，学生亲自操作。化学实验主题紧扣高中课程内容，激发了学生的化学学习兴趣。

2.开放化学实验室课程——练技能

开放化学实验室课程，可提升学生的实验操作技能。該课程以选修课的形式开设，以学习小组为单位（3∽4人），一周一课时，选修的学生主要为高中一、二年级的化学爱好者，通过小组合作进行学习。目前常态化开放实验有9项，学生选课人数呈现逐年递增趋势。近三年，每学期有3～4项创新实验展开探究。

3.建设化学类社团课程——拓视野

南宁三中学生创办了化学社团——“晶体社”，并以社团申报主题的方式在实验室开展实验活动。社团社长负责组织社员并协助教师开展社团活动。社团实验课程是课本实验的拓展升级，设置了“茶叶中某些元素的鉴定”等多个拓展性实验（详见表3）。

4.实施研究性学习课程——促创新

本课程注重创新性，以学校研究性学习活动为平台，化学教师参与指导，设定每期（寒、暑假）研究主题，组织学生以小组为单位（5人），以课题研究的方式开展实验探究，要求提交小课题报告一份。比如在新冠疫情期间，多个研究小组对“新型冠状病毒防护与各类化学消毒剂的安全使用”开展研究，从化学消毒的作用原理出发，总结新型冠状病毒的有效防护措施和化学消毒剂的正确使用方法;以必修1的胶体的性质为切入点，开展“关于COVID-19的气溶胶传播特性及其防护建议”的研究;高二学生则根据选修5的有机化学知识，开展了“关于口罩熔喷布的研究”。近五年，学生撰写的化学类研究性学习论文共300多篇，每年都有学生参加学校的优秀课题答辩会。

总之，建设实施四类课外化学实验校本课程，可满足学生多元发展需求，拓展学生的化学实验学习空间。广场趣味性实验课程激兴趣、开放化学实验室课程练技能、建设化学类社团课程拓视野、实施研究性学习课程促创新，按“兴趣—技能—拓展—创新”进阶培养，促进学生学习方式的转变。

（责任编辑 罗 艳）