关于小学综合实践学科策略的思考

摘 要：在新课程改革不断深入的背景下，一种创新型学科综合实践学科由此产生，其不仅是一门创新型学科，同时也是一种创新型学习法，是培养学生综合素质的有效途径。小学综合实践学科的开展不仅能够培养学生的动手操作能力，还能够促使学生思维能力更好地发展，以此能够使得学生获得更加全面的发展。而想要学生在综合实践中充分发挥作用价值，那么就一定要运用合理有效地教学策略，因此，针对小学综合实践学科策略进行思考具有十分重要的现实意义。

关键词：小学;综合实践学科;策略

一、 前言

针对小学综合实践学科而言，其主要教学目的就是为了能够将理论知识的学习以及实践能力的培养充分结合在一起，培养学生的综合素质以及探究精神，让学生能够做到运用课本中存在的知识来解决实际生活中存在的问题，使得学生能够做到学以致用。因此，教师应注重针对小学综合实践学科的有效教学策略进行分析探究，提高实际教学效果，达到教学目的。基于此，本篇文章将针对小学综合实践学科提出教学策略，意在发挥综合实践学科作用价值。

二、 充分结合社会实际，激发学生学习兴趣

针对近些年来小学教育的发展而言，社会以及学校越来越重视传统文化教育。小学阶段教育是学生发展的初级阶段，在这个阶段中是培养学生民族责任感以及塑造学生良好道德情操的关键基础时期，因此，教师应注重在小学综合实践教学中融入传统文化，这种情况下不仅仅能够激发学生学习兴趣，还能够激发学生传统文化的兴趣。在此基础上，教师可以在小学综合实践教学过程中展开国学诵读活动，通过引导学生针对国学经典进行诵读，让学生充分体会到中华民族传统文化的博大精深，感受到中华民族传统文化的源远流长。例如，在进行小学综合实践教学的过程中，教师可以组织学生建立国学经典诵读社团，在此基础上，教师首先应积极探索适合学生朗读的经典书籍，例如《三字经》《论语》《唐诗三百首》等书籍，与此同时还要鼓励学生自己寻找自己喜欢的国學经典书籍，在综合实践课堂教学过程中分享。在此过程中，教师还可以组织学生将学生自己喜欢的内容通过书法的形式书写出来，以此激发学生学习兴趣，并且教师还要将较为优秀的作品粘贴在墙壁上，提供给学生观赏，以此激发学生积极性。学生能通过这些国学经典学习到中华传统美德，例如尊老爱幼、孝敬长辈、兄友弟恭、互相帮助、吃苦耐劳等，然后引导学生将学习到的中华传统美德在家庭中践行，例如帮助妈妈做力所能及的家务等。总而言之，小学综合实践教学的开展一定要注重充分贴合实际生活，培养学生综合实践能力，激发学生学习兴趣。

三、 开展动手操作活动，引导学生深入学习

小学综合实践学科教学更为注重培养学生的自主学习能力，让学生能够在自主学习的过程中找到问题，并且还能够运用课本中存在的知识内容将问题解决，这种情况下能够使得学生获得自主解答疑惑的成就感。因此，教师在进行小学综合实践学科教学的过程中，一定要充分尊重每一个学生之间存在的差异，每一个学生的独特性，通过有效手段引导学生将自身思维发散，同时积极鼓励学生大胆猜想，让学生能够在实践的过程中验证自己的猜想，这种情况下能够将学生引导到更深层次的学习当中。在此基础上，教师可以通过合理运用开放式教学法展开小组综合实践学科教学，引导学生能够充分地发挥自身丰富的想象能力。不仅如此，在此过程中，教师还应重视将实际生活以及学生学习充分联系在一起。例如，在进行小学综合实践学科教学过程中，教师可以组织学生展开有趣的拼图动手操作综合实践活动，在综合实践活动开展之前，教师一定要将材料做好充分的准备，例如，彩色卡纸、胶水以及彩色陶泥等，然后在运用多媒体设备播放一些相关精美学生感兴趣的工艺品，其次通过提前设计好的教学课件，为学生呈现出趣味拼图的详细制作整体过程，然后引导学生建立在材料的基础上，通过自己的现象来制作拼图。

四、 鼓励所有学生参与，体验实践学习乐趣

在新课程改革之后，极力倡导学生是课堂教学的主体教学理念，因此，在小学综合实践学科教学过程中，教师一定要充分呈现出学生的主体地位，积极鼓励所有学生参与到课堂教学过程中，引导学生能够在小学综合实践课堂教学过程中体验到学习以及探究的乐趣，进而促使学生积极主动地参与到小学综合实践学科教学过程中，使得学生收获更多知识，进而促使学生能够获得全面发展。在此基础上，教师可以在小学综合实践学科教学过程中积极开展各种各样学生感兴趣的丰富的教学活动。不仅如此，想要鼓励所有学生都能够积极参与到小学综合实践学科教学过程中，那么教师一定要充分考虑处于小学阶段学生的特点，根据特点采取有效的相应措施，这种情况下能够提高鼓励学生参与的有效性。例如，处于小学阶段的学生具有好表现，极其渴望教师表扬的特点，那么在教学的过程中，教师课堂可以通过表扬以及鼓励的话语来促使学生积极参与到教学活动中，这种情况下不但能够建立学生学习信心，还拉近学生与教师之间的关系，进而营造良好课堂教学氛围，促使学生体验到学习以及探究的乐趣。

五、 积极融入故事因素，集中学生的注意力

故事教学法是新课程改革后所提出的创新型教学法。处于小学阶段的学生十分爱听故事，通过讲故事能够促使学生的注意力更加集中。小学生由于年龄特点所以具备上课不专心，注意力时间短暂以及不具备良好自觉性的特点，而通过合理有效的故事，能够使得学生完全投入到故事当中，进而化解以上小学生年龄特点存在的问题，使得小学综合实践学科教学更加有效。故事教学法简单来说就是在教学过程中通过故事形式开展教学，在此基础上，故事一定要紧紧贴近小学综合实践学科教学内容以及教学目标，同时还要满足处于小学阶段学生的认知特点，这种情况下，故事教学法才能够充分发挥作用价值。例如，在进行小学综合实践学科《做时间的主人》教学过程中，教师可以通过以下故事开展教学，如一个年龄较大的流浪汉走在街头并呜呜地哭着，时间老人发现了他，走向前问流浪汉：“你为什么哭？”流浪汉对时间老人说道：“我在年龄小一点的时候玩玩具、玩游戏，在青年阶段的时候玩纸牌，在中年的时候打麻将，将所有的家产都花光了，现如今我什么都没有，实在是后悔啊！”时光老人看着面前这个可怜的人，问道：“如果你能够返老还童，回到过去你会怎么办？”流浪汉一听能回到过去，一下跪在时光老人面前，苦苦哀求时光老人：“假如让我回到从前，那么我一定从头做起，好好学习，做一个努力上进勤奋好学的人。”时光老人答应让流浪汉回到从前，说完就消失了。流浪汉低头一看，自己竟然真的回到了从前，肩膀上竟然还背着书包。那么请同学们当一次小作家，给这个故事编一个美好的结局。

六、 小组合作探究学习，提高课堂教学效率

小组合作探究学习法，是新课程改革之后大力倡导的教学方法，能够大程度上有效提高课堂教学效率。小组合作探究学习法顾名思义就是将学生合理分配几个学习小组，让学生建立在小组的基础上针对相关学习内容进行分析探究。在小学综合实践教学过程中运用小组合作探究学习法能够充分呈现出学生的主体地位，进而充分调动学生的积极性以及主动性，促使学生积极主动地参与到教学过程中，还能够培养学生的探究能力、逻辑思维能力、合作意识以及合作能力，促使学生获得更好更加全面的发展。因此，在小学综合实践教学过程中运用小组合作探究学习法具有十分重要的作用价值。但是在运用小组合作探究的过程中，教师一定要注重合理地分配小组。合理地分配小组是开展小组合作探究学习的基础，也是第一个环节，直接决定着小组合作探究学习的有效性。在分配小组的过程中应建立在“组内差异，组外相同”的原則上，简单来说就是每一个小组中都要具备学习能力强以及学习能力弱的学生，这种情况下能够展开小组合作探究学习才会更加高效。

七、 创设问题情境教学，提高课堂教学质量

在小学综合实践学科教学过程中运用创设问题情境教学法，能够培养学生的学习兴趣，以及激发学生思维，提高学生的探究能力、发现问题能力、解决问题能力。创设问题情境就是指在教学过程中通过问题来创设情境，具体而言，教师可以在小学综合实践学科教学过程中通过以下这种形式来创设问题情境，创设讨论式问题教学情境，讨论式问题情境能够激发学生的求知欲，让学生能够在具备饱满的热情下积极参与到整个教学活动中，能够促使学生在各方面上思考问题，拓展学生思维。简单来说，就是指教师创设问题情境后，让学生通过这些问题展开讨论。在创设问题情境的过程中，通常情况下教师都会运用到两种问题形式，其一，封闭性问题。其二，开放性问题。封闭性问题简单来说就是指这个问题只有一个答案。开放性问题就是指这个问题没有确定的答案，有很多种正确答案，教师可以建立在小学综合实践科学教学内容以及教学目标的基础上选择问题形式。

八、 总结

总而言之，教师应给予小学综合实践学科充分重视，摒弃传统教学方法以及教学理念，积极探索合理有效教学策略，通过丰富多彩的综合实践教学活动展开小学综合实践学科教学，将小学综合实践学科的教学价值充分发挥出来，促使学生的综合实践能力不断提高，使得学生能够获得全面发展，因此，教师应注重针对小学综合实践学科有效教学策略进行分析探究。

参考文献：

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[2]彭彩云.小学数学综合与实践有效教学策略探究[J].华夏教师，2020（2）：57-58.

[3]童鑫.基于综合实践活动的小学数学教学策略[J].西部素质教育，2017，3（21）：232.

作者简介：

姜静，山东省青岛市，青岛郑州路小学。