应用型本科高校信息技术与教育教学深度融合路径探析

谢 慧 周艳玲

(黑河学院 经济管理学院，黑龙江 黑河 164300)

目前，以信息技术为代表的新技术迅猛发展，已经覆盖人类生活的各个领域。云计算、移动技术、虚拟现实技术等新技术作为一种新的教学手段应用到教育领域，打破了原有的教育时空，提高了人们学习的积极性和能动性。传统的教学模式无法适应新形势，教育面临着前所未有的冲击。这种冲击将推进教育形式和学习方式的重大变革，将对教育的理论、观念、模式、内容和方法产生深刻的影响。正如教育部《教育信息化2.0行动计划》中指出：持续推动信息技术与教育深度融合，信息技术和智能技术深度融入教育全过程，推动改进教学和优化管理，必须予以高度重视。

一、信息技术为教育教学带来新变革

1.教学时空新变革

信息技术通过技术手段，成功改变了旧的信息传播方式，促使了教学时空新变革的到来。高校的传统课堂教学受到教学资源传播时间与地点的限制，使社会的人才需求与人才享有的学习机会之间存在矛盾。信息技术的快速发展及应用，拓宽了教学时空，可以利用新技术将异地的高校、学生联系在一起，改变高校的内外教育环境。在信息技术应用下，高校可以突破地理位置和教育对象的限制，将数字化教学资源通过互联网传递到社会各个角落，学习者可以自主选择任意学习地点，灵活安排学习时间，更方便快捷掌握所学知识。在这种新变革下，高校学生可以充分利用数字化学习资源，通过在线教育和专项教育，提高自身学习质量。

2.教学方式新变革

传统的教学方式传播教学信息，学习者往往不能随意选择，制约了学生学习的主动性。而信息技术会使教学信息具有动态特征。操作者可对教学信息进行移动、放大等，甚至可根据实际需求使教学信息发生变化，能够更加生动地呈现教学信息。教学信息独特的动态特征，使利用信息技术为中介实施教学成为可能，实现了“人—机”教学系统，推动了教学方式的新变革[1]。在新系统中，教师由“台上主角”转变为“幕后策划”，设计开发数字化教学资源，引导学生自主学习、讨论。学生由“台下”接受者转变为“台上”操作者，结合自身学习需求，灵活选择学习内容，采用合理学习方法，把握好学习进度与难度，成为真正的学习主体。

3.教学主体新变革

信息技术应用于教育领域，诞生了新的教学方式和教学系统。传统的教学信息传播模式是教师为主导，掌控一切教学信息，而学生无权选择教学信息，只能被动接受，完全没有主体性可言。以信息技术为教学手段时，教师可以提供有效教学信息，学生自主选择，完全实现了教学信息的师生共享。同时学生可以将教学内容的难易程度与自身情况有机结合，做出合理判断，达到有效学习目标。但学生在浏览教学信息时，由于缺乏有效监督，需要有一定的自律和主动精神，必须保持主体性。信息技术手段的运用，形成了师生间的对等地位，师生都是教学的中心或主体。教师的作用有了明显的改变，教学不再是“满堂灌”，而是学生从“被动学习”转向“主动学习”。

4.教学内容新变革

信息技术中的网络技术、虚拟技术能更快速地将知识信息传递到社会各个领域，使高校的教育教学资源不再停留于书本之上，会进一步扩大到虚拟的网络空间。目前，世界的形势是多变的、复杂的，而社会对人才的需求将与世界的多变性相适应，学校传统的封闭教育体系将被打破，逐渐与社会的发展紧密联系在一起。在教学中，教师可以运用信息技术手段，把丰富的社会资源融入课堂教学内容，体现理论联系实际，学生会更深刻理解理论知识。信息技术的应用，丰富了教学资源，充实了教学内容，具有较强的时代优势。此外，教材的形式也发生了根本性的变化。以信息技术为载体，将教材的数字化资源发布在网络平台上，将有利于学习者更轻松地获取知识和信息[2]。

二、应用型本科高校信息技术应用于教育教学的现状

1.认识与理解上的误区

信息技术应用于教育领域，就是将各种优秀的教学资源有效地应用到教学过程中，在优化结构的基础上，有效整合资源，以推动传统教学方式的转变。在这个过程中，教学是“主角”，信息技术是“配角”，可以代替教师完成一些人工无法完成的任务，达到优化教学质量与效率目标。但一些教师由于没有经过系统学习，对信息技术认识较为有限，只停留在应用教学的表面：如使用计算机、投影等相关设备，将教学大纲、电子教案、PPT上传信息化教学平台等，这些只是信息技术在教学中最为基础性的应用。教师对于信息技术没有深层次的认识，信息技术不单纯是技术、手段，而是有更丰富的内涵，同时蕴含着新理论、新方法。其在教学中的应用是技术、资源、思想、方法、内容的相互融合，以保证课程教学任务高效率完成的新型教学方式[3]。

2.信息技术使用泛化

随着时代的发展，高校对于信息化建设方面的投入逐渐增多，校内软硬件基础设施进一步完善，为师生提供了更方便快捷的信息技术应用条件，教师教学使用的范围逐步扩大，这会带来信息技术使用的泛化问题。在教学实践中，多数教师广泛应用多媒体进行教学，认为这就是信息技术的应用，殊不知这只是应用的浅层化和表面化。有的教师对多媒体教学过于依赖，教学中一旦出现设备故障等问题，就无所适从了；有的教师由于专业优势，对于信息技术有更深的认识，在教学中采用最新技术，在没有吃透新技术的基础上匆匆运用，可能为教学带来阻碍；有的教师为了省力，直接将他人制成的教学资源拿来使用，无视学生差异性的特点，针对不同年级、不同专业的学生，采用同一教学内容，导致信息技术游离于课程教学目标之外，难以实现应有的效果。

3.教学应用流于形式

应用型本科高校为了推进信息技术在教学中的应用，会积极完成信息化建设，教学中信息技术软硬件条件一旦达成，再采用政策引导、示范课程带动等方式，促使教师了解信息技术，逐步接受并愿意将技术运用于课堂教学。在课堂教学中，教师只是为学生提供丰富的信息化学习资源，这种应用大部分会停留在形式上，没有从根本上改变传统教学方式，更不会有真正意义的教学方法、教学模式的创新。例如，教师运用多媒体技术进行教学时，只是将教材上的内容列入到PPT中，更有甚者，授课时按PPT照本宣科。这种“教材搬家”、读PPT的“应用”，使教师与学生、学生与学生之间缺少交流，致使学生在大量的教学信息覆盖下疲于死记硬背，无法选择出高质量学习资源，“人灌”变成了“机灌”，信息化的教学方式没有充分发挥积极作用，处于“填鸭式”状态。

4.学校政策强制推动

个别应用型本科高校按计划完成信息化软硬件设施建设后，会结合校内实际情况，开始制定信息化课程建设的政策。例如，要求40岁以内的年轻教师具备制作多媒体课件的技能、能够灵活运用多媒体进行教学设计等；积极开展青年教师多媒体课件大赛，将比赛获奖情况与职称评聘相结合；在公开课、常规教学检查、督导与学生评课中，将“多媒体使用情况”列入教师教学能力评价的指标体系。由于学校政策要求严格执行，规定教师必须完成，教师只能被动接受。这种情况下，部分教师不会具有积极性，因此，在执行的过程中，其效果是大打折扣的。个别教师为了应对学校检查，只是将信息技术和课程教学进行简单拼接，陷入“教案+PPT”“网络教学就是将教案、教学大纲、PPT等电子资料发布到教学平台”的误区，致使信息技术在教学中应用效果弱化。

三、应用型本科高校信息技术与教育教学深入融合的路径

1.树立教育教学新理念

理念指引行动的方向。随着全球化与信息化的不断发展，我国逐渐推进精英教育向大众化教育转型，在此背景下，应用型本科高校应运而生，但由于教育教学资源有限，仍然面临诸多问题。应用型本科高校如何在激烈的竞争环境中求生存、求发展，这是亟待解决的难题。大部分应用型高校在时代潮流的推动下，逐渐改变目标定位，实现全方位开放，这已经成为了中国高等教育发展的新趋势。应用型本科高校要想顺应时代的发展变化，应改革传统教育教学理念，树立开放式办学、主体参与式教学、体验式学习的新理念[4]。

应用型本科高校自身的资源是有限的，为了打破发展瓶颈，应加强对外交流、沟通与合作。因此，树立开放式办学理念势在必行。通过信息技术，优化整合校内的教育教学资源，学科专业间相互开放，实现教学资源共享。各个专业的校产、仪器设备等内部设备资源可以共建共享；积极开设第二课堂，扩大学生实践实习的范围；社会为学校提供实践教学资源，实现校地合作双赢。教学是一个选择的过程，信息技术能为教师搭建开放性、选择性的平台，实施主体参与式教学，可以根据学生的实际需要和愿望，设计信息化教学资源，教师通过平台操作，为实施主体参与式教学提供了各种可能[5]。信息技术的支持促使体验式学习多样化的形成，可以在现实生活和虚拟场景中有效开展，弥补课堂教学的不足。学习者可以在虚拟情景中扮演不同角色，进行多种多样的体验式学习。这些虚拟情境中不存在任何危险因素，学生可以多次重复体验，直至掌握某种操作技能为止。

2.提升师生信息素养

随着信息技术的飞速发展，教育信息化也在逐步推进中，信息技术在教育领域的广泛应用，传统教育教学面临新的机遇和挑战。信息化教育改革的成功关键在于教师教学行为的转变。教师是教学活动的设计者，同时是信息技术的操作者，如何提升教师信息技术应用能力，有效、灵活地将信息技术运用于教学，是当前着重要探讨并解决的问题。应用型本科高校要想将信息技术与教育教学达到深度融合，校内教师必须接触最新、最优的教育思想和理念。在信息化的教学环境中，教师创新教学模式、教学方法，将会扮演多种多样的角色，要实现角色的转变将面临诸多问题，这就要求教师自身具备一定的教学领导力，以此提升信息化教学能力。

教师为了科学开展信息化课堂教学，以达到最优教学效果为目标，要转变教学思路，增强教学领导力，了解学生课程学习的愿景，充分调动学生学习的积极性，科学筹备有效的课程信息化资源。同时，教师开展教学活动的过程中，可能会受到多方面教学条件的制约。因此，教师实施信息化教学改革，是一个复杂的过程，取决于高校对教师信息技术的培养、师生对信息技术的认识、师生运用信息技术的水平、学校相关教学条件的配置。在这个过程中，学校应正视教师信息技术能力的培养，为教师提供更多的帮助与支持，以此带动教师的积极性、主动性、创造性。当信息技术与应用型本科高校的教育教学有效融合后，学校的办学思路将发生重大变革，将满足更多学生个性化学习的需求。

3.构建信息化教学管理体系

信息技术应用于教育领域，必将对传统的教育教学模式带来巨大冲击，引起应用型本科高校多方面的变化。这种变化是信息技术与相关教学要素进行整合直至深度融合的过程。在这个过程中，必然会面临诸多问题和需求，并与以往的教学管理体系发生冲突，这就需要对原有教学管理体系做出合理性判断，结合本校的信息化建设情况，逐步摸索出信息化教学管理的新思路。

信息技术要在教学中得到充分应用，需要创新教学思想与理念。为了保障信息化教学活动的顺利开展，应用型本科高校应当合理筹划信息化教学环境的建设、信息化教学资源的开发，教师要创新教学方法，设计新的信息化教学模式。这需要将新的教学活动纳入原有的教学管理体系中，形成新的教学管理体系。从教学思想看，信息化教学管理体系需要将教师教学理念、教学方法等的创新、师生信息素养的提升纳入管理计划；从教学过程管理看，信息化教学管理体系应包括高校网络建设、智慧教室等硬件设施的建设，教学平台的应用，数字化教学资源的设计，教务管理系统等；从教学质量管理看，教学评价理念、方法等要与信息化教学管理体系相适应[6]。这就需要应用型高校转变教学思想与观念，构建信息化教学管理体系，完善传统的教学管理过程，改变传统的教学评价与考核方式，同时规划建设信息化软硬件设施，以推动高校的快速发展。

4实施信息技术下的有效教学

课堂教学是高校培养专业人才的主战场，信息技术应用于课堂教学的核心，是有效利用实体课堂和虚拟课堂具备的优势，结合教学内容，科学设计教学活动，融合课程数字化资源，以提高学生的学习效果。在思想上，要有新的教育观念；在认识上，合理地使用技术，建立对信息技术应用于教学的辩证的哲学观。在具体教学过程中，教师应结合社会对人才的实际需求，对不同课程，根据要实现的教学目标、具体的教学内容深入分析，明确技术应用目的，争取实现预期的良好教学效果。

教师在教学中运用信息技术，要充分发挥各种技术的优势，利用技术上的优势弥补传统教学模式的不足。信息化教学环境是教师的主阵地，应科学选择适当的信息化教学资源和教材，精心设计教学环节，力争最佳的教学效果。信息化的智慧课堂，需要自如运用信息化的智慧教师，实现“教学有方、授业有谋、解惑有策”。利用信息技术实施有效教学，既包括教学方法的改革、教学思想和观念的转变、教学设计的实施，还涉及教师、学生、教学体制、教学条件等方面的改革。要达到最优的教学效果，在加大软硬件建设的同时，还应当加强教师的信息技术能力的培养，有计划地将信息技术与教育教学有效融合，促使信息技术深入人心，推动信息化教学的高速发展，最终实现教学整体的变革，有效提高人才培养质量[7]。

四、结语

在教学过程中，以应用型本科高校人才培养目标为依据，以信息技术为支撑平台，以树立教育教学新理念、提升师生信息素养、构建信息化教学管理体系、实施信息技术下的有效教学为路径，以解决课程教学应用中的问题为出发点，探索应用型本科高校信息技术与教育教学深度融合的各种可能，力求获得较好教学效果，以实现“转变教学理念，注重应用能力培养，提升信息技术在教学中的应用水平”的目的。信息技术在教学中的应用，是一个循序渐进的过程，需要新的理念、新的方法、新的模式与之相适应，形成“人、技术、教学”的深度融合，让教学更加精彩与多元。