线上线下教学模式在生理学教学中的探索与思考

田小妹 益阳医学高等专科学校

生理学是基础医学与临床医学互相沟通的一门重要学科，对于学习医学方面的学习者而言，充分掌握生理学的相关知识，将有助于学生合理运用专业的知识剖析临床上面的各种情况，从而提高其专业的医学知识，对于学生的全面发展有非常重要的意义。而生理学作为一门逻辑性相对比较强的理论性学科，科目中所包含的各种知识相对比较抽象，而且知识点比较繁多，在日常的教学经验积累过程中可以发现传统的课堂教学，如果没有解决生理学的教学联动问题，那么在教学效果上面也会大打折扣，无法真正调动学生学习的积极性与主动性，也就没有办法让生理学的知识教学能够发挥出积极的效果。

一、线上与线下结合的教学模式在生理学应用的主要思路

在开展线上与线下互相结合的教学模式时，生理学的任课教师应该把教学的对比实验作为重点，也就是线上与线下的混合教学方式，应该是有一定的参照作为对比的群体，这样才能够推动线上线下互相结合的模式，在生理学教学中发挥出效果，因此教学的过程中对比试验极为重要，这既是对于传统生理学教学经验的总结，也是推动生理学教学科学发展的重要基础。

在开展线上与线下混合教学的过程中，教师所选用的教材应该坚持一致性，根据学校教学的实际情况分析学生在群体学习时的特点，教研组要明确使用比较符合学生学习实际状况以及贴近生理学教学理论知识的相关教材，这样才能够让学生在掌握好生理学知识的同时，也能够充分地运用生理学的相关知识。

在对比教学的过程中对照班级，采取传统的教学方式进行课堂授课，而实验班级则是以线上与线下互相结合的方式进行教学，在课程的教学之前，教师可以上传思维导图或者是课堂所需要使用的多媒体教学课件到云端的班级数据库中，而且也把相关的小测试上传到试题库，对学生的学习情况进行线上跟进，教师也可以布置一些结合学生在生理学具体知识点掌握情况的选择题，让学生以投票或问卷填写等方式参与到线上的摸查当中。

在课程教学的过程里，教师可以用传统的生理学教学方法引导学生，而且也可以同时结合一些线上的APP软件和学生互相形成联系，比如教师在讲授生理学课程知识中某个具体的难点后，学生可以通过软件向教师提交自己的投票或者问卷，也就是教师与学生的互动方式，从传统线下的问答交流转变为线上与线下互相结合的方式。随后教师可以通过软件的方式选择具体学生的答案，通过抽查学生的方式让学生分析为何提交这些答案，从而对学生掌握生理学具体知识点的情况进行分析。最终通过线上的小测验方式，让学生在课后的时候进行完成，这样能够检验课堂的教学效果，并且对学生出现错误率比较高的题目进行简要的分析。学生也可以通过APP软件中的消息区，与教师直接在线上交流，对于学习上遇到的难题也可以进行直接的提问和分析。

在这种对比的教学方式中，对于传统班级以及实验班级的教学效果进行评价，可以通过期末学生的生理学课程学习成绩来作为评价的方式；也可以通过问卷调查的方式了解学生，在生理学课程结束之后，对于这种线上线下互相结合教学方式的理解，从而了解学生在于接触两种不同教学方式时所表现出来的不同特点。

在教学的评价和整体效果的情况上看，线上与线下互相结合的教学方式，在思路上面是比传统的教学方式更有突出的优点。在课堂的教学过程中，新时代的学生都基本上有手机，手机通过移动的软件端口可以直接接触到相关的知识，而且学校也实现了无线网络的覆盖，学生在进行学习的过程中，线上与线下联动的方式，并不会增加过多的支出，因此学生在学习过程中还是有比较好的保障。通过一些比较成熟的线上教学软件，学生无须专注的用手机把教师在课堂上的课件拍摄下来，也不会出现遗漏教师的教学资源的情况，而是专心在课堂上面听讲，而学生只需要在课后打开教学互动软件，及时浏览教师所传出的这些教学多媒体课件和教学资源，就能够随时的巩固生理学的知识点，而且教师也能够通过线上的软件了解学生的学习进度，对学生掌握知识的情况也可以及时把控。

而且在课堂的过程中采取线上转件的功能，能够进一步提高学生对于课堂的参与程度，也就是原有一些学生在参与到生理学的学习过程中容易分散精神，在线上软件的控制之下，也能够更加专注于课堂的知识，避免学生分神。而且通过课后的线上软件，学生与教师之间也可以保持良好的互动，特别是帮助学生解决课堂上一些没有讲透的知识点，教师在互动的过程里面也可以察觉到教学中所存在的一些缺陷，从而让学生和教师通过线上与线下的方式共同进步。

二、线上线下教学模式在生理学教学中注重的要点

线上与线下互相联合的方式，不然在教学效果上面比较理想，远远比传统的教学方式更能调动学生参与到生理学学习的积极性与主动性。但是无可否认，线上与线下教学模式其实也有一定的问题与缺陷，需要教师在生理学教学的过程中进行客服，才能够真正提高生理学教学的实效性。

第一方面，在线上线下互相联合的方式中，一些学生在课堂中利用手机浏览教学视频或者多媒体课件的时候，也可能会分神操作成其他的软件，从而让学生无法专注于课堂的学习中。因为智能手机并不仅仅安装某一个具体的教学软件，学生也可能在操作教学软件的同时会分神操作其他的软件。这样也就导致了在教学的过程中学生的专注程度未必十分高，在教学的专注性提升上，教师必须要切实的强化对学生的抽查力度，特别是对学生掌握生理学知识的主要情况进行分析，并且鼓励学生进一步地强化对课堂知识的运用和掌握，提高教学的有效性。

第二方面，线上与线下联动的教学方式，主要的目标是服务于生理学的教学发展，如果喧宾夺主，仅仅是为了展现多媒体资源在移动互联网上面的效应，则不能够真正实现学生对于生理学知识的全面掌握。线上与线下教学模式仅仅是一种教学工具的综合性运用，教师要始终把握好生理学课程教学的节奏，也就是强化生理学教学的针对性，关键在于让学生掌握全面的知识，特别是让学生形成生理学知识的基本架构，以及对生理学具体知识点的掌握程度提升，这些都是需要教师运用好线上与线下的各种教学工具，才能够提高生理学教学的有效性。因此教师要根据学生的学习状况以及学生在掌握知识的一些特点，有针对性引入线上与线下的各种教学工具，在学生还没有彻底掌握好相关生理学基础知识的情况下，不宜过多地运用多媒体的教学课件，也不应该让线上的教学方式完全取代传统的课堂教学。在学生已经有一定的生理学基础知识的前提下，要循序渐进引入一些教学知识，特别是在线上工具上要合理进行应用，从而让学生对生理学知识循序渐进地掌握。

第三方面，在生理学的教学过程中，线上与线下各种资源的共同运用，将有助于学生与教师的共同进步。因此教师在线上与线下的混合式教学过程里，要及时反思在教学过程中所存在的问题，有针对性的提高对于相关知识的应用和分解，这样才能够让教学随着线上与线下教学模式的运用，起到一定的进步。任何的教学方式都不可能完全取代传统的教学互动方式，在生理学的教学过程里，教师要善于对线上与线下教学模式的应用效果进行总结，有针对性运用线上与线下教学模式对自身的教学效果进行解释，只有提高对于教学方式与教学效果的双向反馈，强化对学生的评价与综合考量，才能够根据具体的学情调整生理学教学的一些不适应当前教学状况的手段，让这种混合式的教学模式更好地提升学生对于生理学知识的掌握程度。在这种基本的目标下，教师要有应有的教学敏感度，对于学生已经出现不适应线上与线下教学模式的状况，要及时调整这种教学模式中的一些问题，通过多种反馈与多种评价的方式，及时通过线上与线下小测验等阶段检测的手段，对学生的生理学知识掌握情况及时进行跟进，才能够对教学模式的各种细节进行合适性调整，提高教学的针对性与有效性。

三、结语

在未来的生理学教学发展过程中，提高教学手段的多元运用将是教师必须探索的重要领域。因此教师要在原有的生理学教学经验基础上，有针对性调整教学方式中一些落后的情况，同时又多从线上与线下结合的方式，提升学生学习的积极性与主动性，才能够充分调动学生的参与程度，真正提高生理学教学的效果。这种背景下，教师要提升自己对于多种不同教学模式的应用技能，适应时代发展潮流，共同提高生理学教学的有效性。