基于核心素养导向优化高职英语教学的有效路径

孙习轩 河北政法职业学院

早在2014年，教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，在其中指出，要针对各学段学生发展核心素养体系，让学生具备适应社会与终身发展的关键能力与必备品格。在核心素养的基础上，又逐渐衍生出来学科核心素养的概念，这是指针对每门学科，学生应该具备的学科能力和素养。对于高职英语教学，就需要关注到英语学科所对应的核心素养，要在教学中将这些素养渗透进来，对学生展开培养，让学生不仅仅能够掌握英语知识，还要形成与之对应的英语能力素养，在英语学科的学习中实现综合发展。

一、高职英语学科的核心素养内涵解析

对于高职英语学科核心素养，业界同仁做出了很多研究，得出了很多结论。通过对相关学术研究成果的分析，发现在高职英语学科核心素养的理解上，得出了一定的共识，也就是不同研究者对于高职英语核心素养的认定，基本上是相似的，具体说来，主要包含以下几个方面：

第一，语言素养。英语作为一门语言类学科，在核心素养中，语言素养是其中最为重要的一个素养。语言能力包含了多方面的内容。一是阅读能力，能够对英语文本实现阅读，并且从中提炼出关键信息。二是写作能力，能够运用英语单词、短语、语法进行写作，表达出具体的内容与思想。三是口语交际能力，能够运用英语实现交际对话，或是在其他英语场合使用英语口语表达。四是听力能力，要能够在英语交际或是其他场合下听懂英语。

第二，思维能力。在英语课程学习中，还需要学生具备相应的思维能力。思维能力也涉及多个方面。一是要形成英语思维，也就是要正确区分英语和汉语之间的区别，养成独立的英语语言习惯，不受汉语思维的影响，不出现“中式英语”的情况。二是逻辑思维，要能够在英语学习或是实践中，运用逻辑推理对英语文本信息进行挖掘，或是在口语中思考对话要点。三是创新思维，在英语学习中要逐步形成创新思维，通过创新的观点与视角来对待、分析具体的事物。

第三，跨文化素养。英语的学习，会涉及英语世界的文化、价值观、人文风俗等等。在进行英语学习的时候，就需要形成跨文化的素养，能够从英语世界的文化、观念来对待英语事物，不受到汉语文化与价值观的束缚，能够在不同文化体系和价值观念体系下灵活切换。

第四，学习能力。对于学生的终身发展与社会适应来讲，学习能力是不可缺少的一项重要素养。在高职英语的学习中，同样需要对学生的学习能力进行培育，让学生掌握学习方法，形成学习习惯，能够依靠自身有效开展学习活动。

二、核心素养视角下高职英语教学存在的问题及不足

对学生核心素养展开培育，这是新时期教育教学需要落实的一项根本任务，而在高职英语教学中，目前还存在一些客观问题，对此需要形成认识。

第一，未能将核心素养融入英语教学。依据目前高职英语教学的具体开展来讲，不少教师在开展课堂教学的时候，教学重点还是放在课本知识的讲解上，课堂时间被用于单词讲解、课文阅读等方面，并未将核心素养融入进来。这就导致英语教学还是停留在传统模式下，难以有效促进学生英语核心素养的发展。

第二，学生的英语学习实践不足。核心素养，从本质上来说属于内在的英语能力。很显然，一项能力的形成单纯依靠理论教学并不能达到理想效果。需要让学生参与实践，在不断练习中逐步提高能力水平。不过，从当前高职英语教学来看，不少教师在课堂上并未给学生创造英语实践的机会，而在课外也对学生的英语实践缺乏关注，这就导致高职学生的英语实践不足，相关核心素养的形成发展受到限制。

第三，教学活动缺乏趣味，学生积极性不高。不论是学习英语知识，还是形成核心素养，这都需要学生发挥自身的主体作用，切实参与进来。而学生的学习参与，在很大程度上又会受到自身兴趣的影响。只有让学生对英语学习保持良好兴趣，才更加容易发挥出学生的学习作用。然而在当前高职英语教学中，不少教师课堂教学的方法单调、缺乏趣味，这就导致难以对学生形成刺激，学生学习参与积极性不高。

第四，对学生核心素养水平缺少评价。学生核心素养发展，需要落实教学评价，及时了解学生核心素养的短板问题，然后予以补强。不过，当前高职英语教学，对学生的核心素养评价基本处于缺失状态。教学评价局限于英语知识掌握评价方面，未能关注素养评价。

三、高职英语基于核心素养培育优化教学的可行策略

鉴于目前教学活动表现出的问题，英语教师需要在核心素养导向下，对症下药，优化教学，推进英语教学与核心素养的融合，切实增强高职英语教学效果。

（一）将核心素养融入英语教学设计

要想让高职英语教学对学生核心素养切实展开培育，那么在教学设计阶段，就需要将核心素养融入进来，设计相关的英语内容或是教学环节，让核心素养培育成为英语教学的一部分。具体来说，对于英语教学内容，需要注意到拓展设计，不能局限于教材课本，要从课外引入其他的英语内容，为核心素养的融入创造条件。而在教学环节方面，要对当前的教学流程予以重构，以核心素养为导向，增加课堂上的学生实践环节、师生互动环节等，压缩教师的理论讲解时间，给学生创造更多的自主学习和实践空间，为提高学生学习能力和语言素养奠定基础。

（二）落实英语实践增强学生核心素养

英语核心素养的发展，需要有相应的实践作为支持。作为英语教师来讲，就需要抓住课内与课外这两个方面，分别设计英语实践活动，对学生的核心素养进行培育。在课内，一是可以设计情境表演活动，立足课本教材内容，构建起情境表演场景，让学生融入其中，在情境表演过程中展开口语交际，从而提高口语能力。二是设计缩写、仿写、翻译等练习活动。在对文本进行阅读教学时，教师可以引导学生通过阅读提炼文本内容，然后用简短几句话，概括文本的主要内容。这样的实践，就对学生的阅读和写作能力实现了同步培养。三是可以构建“电影听译”实践，在课堂上准备一些英语电影片段，隐去字幕播放出来，让学生聆听英语台词，然后进行翻译，这就可以锻炼学生的听力能力。在课外，一是可以组织英语读书会。引导学生参加英语读书会，阅读一些英文原著，然后定期分享自己的读书心得，交流从中学习到的英语知识。二是可以组织社会实践，引导学生参与到一些需要使用英语的具体环境之中。比如国外体育新闻翻译、英语商品翻译、英语电影字幕制作等等，通过这些实践活动，进一步提高学生的核心素养。

（三）构建趣味化英语教学，激发学生学习兴趣

在高职英语教学中，还需要注重到教学活动的趣味化构建，要将学生的学习兴趣激发出来，确保学生可以全身心参与到学习之中。第一，可以构建问题导学。针对具体的英语阅读文本，教师可以实现对文本做出分析，然后设置一系列思考问题。在课堂上，将这些问题引入进来，通过这些问题，驱动学生展开自主阅读。这样的一种模式，既可以发挥学生的学习动能，又可以让学生掌握“带着问题阅读”这种方法，可以切实提高学生阅读能力以及学习能力。第二，发展线上学习。在信息化时代下，高职英语教学需要向线上教学转型。这就可以借助一些现成的英语学习APP，再结合微信，设立线上学习活动，并要求学生通过微信完成学习打卡。这样的线上学习模式较为新颖，能够激发学生兴趣。

（四）落实英语核心素养评价优化教学

对于高职学生英语核心素养发展来讲，还需要对学生的素养水平做好评价，及时发现学生的问题，然后指导学生改进。对于学生英语核心素养的评价，应该设立不同的评价指标，也就是从语言素养、思维能力、跨文化素养、学习能力这些不同方面着手，分别设计对应的评价指标。而在具体的评价方式上，应该以综合实践作为载体。设计英语综合实践，引导学生参与进来，通过对学生实践过程和结果的评价，指出学生存在的问题，提出学习建议，帮助学生提高核心素养水平。

总之，英语课程作为高职教育中的重要基础课程，在新时期教育环境下，需要对学生的英语核心素养展开培育。这就需要英语教师充分理解核心素养的内涵，反思目前的问题，对症下药对英语教学展开优化，增强学生实践，构建趣味化教学，落实素养评价，多管齐下，全面提升高职英语教学实效性。