互联网+教育视域下高职院校管理学教学改革研究

长沙职业技术学院

随着“互联网+”时代的到来，互联网技术已经渗透到人类生活和生产的各个领域中，并成为人类社会发展中不可或缺的一部分。现如今，“互联网+”模式已经成为人们的共识，在教育行业中，人们开始通过“互联网+教育”的思想推动教育改革。在这样的背景下，给高职院校管理学教学改革提供新思路和新方向。这就要求高职院校加强对“互联网+教育”的研究，充分发挥“互联网+”时代的优势，推动管理学教学改革。由此可见，加强对“互联网+”视域下的高职院校管理学教学改革的研究是非常具有现实意义的。

一、互联网+教育视域下高职院校管理学教学理论分析

“互联网+教育”是互联网技术在教育领域中深度渗透的体现，其主要是通过互联网思维来实现教育模式和教学思维的顺利转变，进而推动教育行业的改革，体现教育教学的时代价值。随着“互联网+教育”模式的不断推行，目前我国线上教育的发展迎来了繁荣期，相信在未来，“互联网+教育”必然会在我国得到全面普及，并在推动我国教育改革中发挥重要作用[1]。

管理学是高职教育体系中的重要组成部分，该课程具有较强的实践性和应用性，学生在校完成理论学习后，还需要进入到企业实习，以此来提升自身的专业实践能力。因此，高职院校管理学专业在进行教学改革的过程中，不仅需要加强对理论教学的改革，而且还需要结合人才培养目标，与时代需求紧密对接，及时了解不同行业及领域发展态势，调整教学内容和形式，这样才能够更好的实现人才培养目标，为我国社会经济的发展培养更多优秀的管理人才。在“互联网+教育”背景下，给我国高职院校管理学教学改革提供了新思路，这就要求高职院校应积极调整教学思路，并充分利用“互联网+”时代的优势，弥补传统教学中的不足，更好的提升管理学教学的效率和质量，推动管理学教学改革的深化。

二、互联网+教育视域下高职院校管理学教学改革中遇见的阻碍

（一）课程体系不完善

管理学是高职院校教育中的一门基础性课程，但由于不同专业的人才培养目标不同，对于该课程内容的要求也会所有差异[2]。因此，管理学在不同专业课程设置中的作用和地位也应是不同的，且在学时分配、讲授理论深度、知识侧重点等方面也应区别对待。但就目前高职院校管理学课程体系的设置情况来看，并未充分考虑各个专业教学的特殊性和实际需求，导致管理学教学缺乏针对性和有效性。

（二）教学理念落后

随着“互联网+教育”理念在高职教育中的不断渗透，越来越多的互联网教育技术被引入到高职教育活动中，极大的推动了我国高职教育改革。但大多数高职院校在引入新型教育技术的同时，却没能及时更新自身的教学观念，进而影响到互联网技术在高职教育中的积极作用无法得以充分体现。具体表现为：“互联网+”时代强调人才个性化发展，但目前高职院校的教育理念却与此相悖，忽视学生个性化发展的需求，不注重对学生自主能力的培养，这对于学生今后的发展是非常不利的。

（三）考核形式单一

就目前高职院校管理学课程考核体系来看，普遍不存在不合理的现象。大多数高职院校管理学课程都是采取总结性考核的方式来对学生的专业能力进行评价，即期末考试成绩占总成绩的70%左右，平时成绩占总成绩的30%左右[3]。这种考核方式只能够单方面的对学生知识记忆能力进行检验，无法对学生的实践能力和综合素质进行检测，导致学生经常会出现“考完就忘”的现象。

三、互联网+教育视域下高职院校管理学教学改革

（一）转变教学思路

“互联网+教育”背景下的高职院校管理学教学改革并不是单纯的利用互联网技术开展教学活动，而是指利用互联网思维去指导教学改革。如果只是将先进的教学技术引入到课堂教学中，教师的教学理念没有得到及时的更新，那么在教学活动中，教师会容易忽视学生的个性化发展的需求，进行影响到互联网技术在管理学教学中积极作用的发挥。因此，高职院校管理学教师应积极转变自身的教学理念，对自身的角色重新定位，将课堂的主动权交换给学生[4]。这就要求教师将互联网思维引入到教学活动中，引导学生通过互联网手段，对知识形成和发展的过程进行主动探索，以此来培养学生自主学习的能力，促进学生个性化发展。另外，在课堂教学活动中，教师还应根据学生的实际情况，积极寻求教学创新点，以此来实现互联网思维与技术的统一。比如，当教师可以通过自媒体的方式将学生作业发布出去，并将学生对于作业的相关评价进行收集，从中提取有意义的评价信息，对作业布置内容和形式进行相应的调整，以此来提高作业的效用。

（二）创新教学方式

在“互联网+教育”背景下，涌现出了大量的教育技术和教育资源，为高职院校管理学教学方式的创新提供了更多的可能。因此，在高职院校管理学教学改革中，教师应充分利用“互联网+教育”优势，整合现有的教学资源，实现对教学方法的优化和创新。另外，教学观念的革新也需要通过具体的教学方法来体现，这就要求教师借助互联网技术，将管理学教学内容与行业发展相结合，提高管理学教学的实践性。比如，教师可以将班级当成一个“企业”来进行管理，并让学生在这个特殊的“企业”中担任不同的工作岗位。然后，教师可以利用思维导图的方式向学生展示企业的组织结构，让学生清楚的了解到不同职业在企业管理中的作用[5]。在此基础上，教师可以通过最新的管理学动态处创设不同的商业情境，并引导学生利用所学的管理学知识，做出科学的决策。最后，教师可以提出问题：“如果一个企业要想得到可持续发展，需要制定哪些管理措施。”在这种创新性的教学模式中，可以帮助学生更好的了解和体会到管理学在企业中的作用和地位，进而增强学生对管理学的认知，调动学生的学习积极性，进而取得良好的教学效果。另外注意一点，在开展情境教学的过程中，教师必须要遵循全体性原则，即要让所有学生都参与到教学活动中，这样才能够保证教学质量。同时教师还需要引导学生如何去使用互联网技术分析行业形势，制定企业方案和计划等，以此来提升学生专业实践能力，让他们今后更好的适应岗位需求。

（三）完善评价体系

评价是教学过程中十分重要的一个环节，是发现教学问题最为直接的，也是最为有效的一种方式。相比较于之前的教学，“互联网+教育”视域下的教学工作有着很大的转变，评价环节也不例外。在互联网技术的支撑下，教师在分数计算、试卷批改等方面的效果有着极大的提升。而且，数据分析与电子作业等的出现，还极大减轻了教师的负担，将教师从分析学生作业的困境中解脱了出来。在这种背景下，教师只需要借助数据分析便能迅速的掌握和了解学生学习中存在的问题，之后教师便可以根据这些问题进行教学优化和调整，促进教学质量更上一个台阶。

在之前的教学过程中，教师往往只能从整体上把控教学，没有过多的时间与经历分析学生的学习情况。而在大数据技术下，便能有效的解决这一问题。教师能够良性、客观的分析每一位学生，了解学生的优缺点，之后给学生量身定做规划，这样便能帮助学生摆脱之前的困境，促进学生的发展[6]。而这些措施都得依靠于教学评价反馈作为支撑，如果缺乏支撑，那教师将很难了解学生的知识掌握情况，教学也会存在很大的盲目性。为此，高职院校方面应该加强关注教学评价的完善，并将各种先进的技术合理利用起来，对学生的各方面情况进行综合性的分析，找出其不足之处，并针对性的改进。

四、结语

综上所述，在“互联网+教育”背景下，高职院校应充分意识管理学教学改革的迫切性，并针对目前管理学教学中存在的问题进行具体分析，通过树立“互联网+”思维，积极转变教学改革思路，利用互联网技术创新教学方法，完善教学评价体系等方式，推动高职院校管理学教学改革，促进学生全面发展。