新时代背景下成人本科思政教育的科学性与实效性研究

竭红云，杜 潇

(河北开放大学 教学支持部，河北 石家庄 050071)

历史唯物主义认为，“人是社会存在的价值根本，社会中的一切活动，如政治、经济、文化等活动的发生均是为了满足人的发展需求”。[1]因此，人类社会的发展最终要体现在促进人类本身的进步和发展上，这一观点作用到教育领域为教育目的提供了明确的方向，即不管何种教育，都应该保持对“人”的持续关注。成人本科学生的思想政治教育是我国新一代大学生塑造思想理念的重要途径，成为了我国高等教育的重要组成部分。随着社会经济的发展、现代网络技术的普及、各类思想文化的交织融通，成人本科思政教育依旧面临着较多的教学困难和办学挑战。因此，在成人本科教育中对“人”的思政教育，需要以提高成人学生的职业素养、促进成人学生的全面发展为根本任务，进而采取积极有效的教学方式来实现成人本科思政教育的科学性与实效性。

一、相关概念论述

“科学性”是指事物发展运作的规律性和手段实施的准确性，对于成人本科思政课来说，研究其“科学性”指的是探究成人开放大学思政课的办学模式。[2]新时代背景下，成人本科思政教育比较特殊，尽管思想政治理论课是成人本科专业的公共必修课，但怀着“功利主义”“唯学历论”的成人学生却不重视理论性较强的思想政治课，因此想让成人本科学生发自内心地接受思想政治理论课，思政课教师就必须探索出一种更科学、更适合成人学生实际情况的教学模式。

“实效性”是指事物发展运作的可行性和实施效果的目的性，对于成人本科思政课来说，研究其“实效性”指的是教学手段的生成过程。[3]新时代背景下，现代教育技术的进步为提高成人本科思政教育的实效性提供了多样化可能，思政课教师完全可以针对成人本科思政教育现状提出线上与线下教学相混合的模式，由此打破时间、空间、距离等方面对成人学生思政教育的限制。面对新时代背景下成人本科教育环境的转变和带来的挑战，高校思想政治教师应紧抓思政教育科学性与时效性特点，在科学掌握了人的基本需要的基础上，把握好新时期成人本科思政教育的实效性发展方向，探索出在新的历史条件下成人思政教育的可行性模式。

二、新时代背景下成人本科教育环境的转变与挑战

(一)社会信息化所带来的挑战

随着现代科学技术的进步，我国逐渐进入了大数据、信息化阶段，这种时代背景带来的社会变革不仅在于科学技术，还对人们的思想意识产生了重大变化。信息化社会背景下，任何信息的交流与传播都具有很强的交互性特点，人们可以根据自己的需求来单向获取信息，同时，还可以突破时间与空间的限制，随时随地表达观点和建议。[4]在这种信息化背景下，成人本科思政教育者所教授的思政知识出现了被质疑、被忽略、被削弱的现象。

同时，在网络社会中，人们的言行举止是隐性和不可控的，这种互联网社交特点会让部分学生极易受到封建迷信、极端言论、色情暴力等不良信息的腐蚀，从而失去辨别能力和控制能力，让自己的个人主义倾向在无法管控的网络世界中得到彻底宣泄，从而引发网络暴力等现象。信息化社会中的信息传播具有即时性、普遍性、多元性等特点，这些海量信息相较于传统思想政治理论课所传播的信息量来说无疑是巨大的，成人本科学生在接受传统思政教育的同时还要接受海量网络信息，进而让成人本科思政教育的权威性受到影响。

此外，信息化社会的交互性决定了信息的发出者和信息的接受者可以处于平等地位，每个人都可以是信息的发出者也可以是信息的接收者，在这种信息化特点下，成人本科思政教育中以教师为课堂主体的单向式、机械式教学方式已经无法适应时代发展的需要，更加无法让习惯了在网络中接收信息、传播信息的青年学生所接受。因此，成人本科思政教育者必须紧跟社会信息化发展的步伐，及时更新教育理念，积极利用互联网中的各类新媒体平台来获取资讯，了解社会发展的最新动态，进而及时调整课堂内容，让成人本科思政课堂的教学内容能够与现实世界紧密结合，这样不仅能够提高思政教学的实效性，还能够让成人学生心理上更容易接受思政课堂最前沿的理论成果。

(二)功利主义思潮所带来的挑战

改革开放以来，我国的社会结构发生了翻天覆地的变化，社会经济发生巨大飞跃的同时，人们对物质利益产生了更加真切的感知，随之而来的是功利主义开始在人们的实际生活中蔓延，功利主义内容在一定程度上已经公开被人们所接受和追求，使得我国民众的道德观念不得不与物质利益展开博弈抉择,[5]成人本科教育领域也难以幸免。这主要表现在成人学生对学历的追求上，例如，大部分参加电大学习，专修成人本科的学生均是为了本科学历而来，很多学生本身对学习知识缺乏必要的积极性，再加上成人本科教育的连年扩招，许多成人高校出现了生源缺乏的情况，许多成人高校不得不一再压低分数线招生，这种功利主义思潮在成人高校办学中的出现直接导致了生源质量的参差不齐。面对学生质量不高的情况，许多思政课教师在授课的过程中也出现了功利主义倾向，在教学要求、教学质量、教学方法方面自我要求越来越低，最终导致成人本科教育的一系列新问题源源不断地涌现出来。

通过笔者多年的教学观察了解到当前成人学生选修本科教育的“唯学历”倾向非常严重，因为扩招所招收上来的成人学生在思想政治素养方面具有明显的滞后情况。受功利主义思潮的影响，许多成人学生连上专业课的时间都缺席，更何况思想政治理论课这类公共选修课，这无疑给成人本科教学带来了新挑战。学生缺勤不到位、教师懈怠敷衍上课，只会让成人本科思政教育陷于可有可无的境地。因此，成人本科教育应紧抓思想政治教育的育人作用，对成人本科学生进行富有针对性地教育，使成人学生能够意识到“唯学历”倾向的危害性，让学生正视职业生涯中所应该兼具的知识技能，引导学生脚踏实地地接受成人本科教育。

三、新时代背景下成人本科思政教育的科学性策略

(一)立足现实需要进行思政教育

成人高等教育与普通高校一样，都担负着提高全民素质的重要任务，就成人思政教育来说，其作为成人高等教育的重要组成部分必须立足于成人高等教育现实发展需求，才能够找到其生存发展的根本。因此，成人本科思政课教师应该从以下三个方面立足于现实需要进行思政教育。

第一，成人本科思政教育要以提高成人学生素养为根本目的。成人本科教育需要培养的是技术型人才、职业性服务人员，这种培养目标决定了思政教育要以提高成人学生素养为根本目的，尽可能立足于成人学生知识水平、心理思想等来提供富有针对性的思政教育。例如，在思政课堂上多传授法治、道德理论内容，让成人学生掌握最基本的思政理论知识、提高职业素养，并为其所从事的职业工作提供应变创新能力和良好的思想保障。[6]

第二，成人本科思政教育要适应成人学生自身发展。成人本科教育所面向的是已经参与工作或者待业中的成人群体，这类群体由于受教育经历、生活经历的影响，有着非常个性化的行为心理。所以，成人本科思政教育应该始终围绕成人学生自身发展来进行授课。例如,要拓宽思政理论课的教学理念，摒弃“校园中心论”，将就业、民生、职业培训、社会福利等符合成人学生自身发展的相关话题纳入到思政教育中。

第三，成人本科思政教育要依托成人高校自身变革。对于思政教育实施的主体来说，每一次成人本科教学的改革都涉及到教学资源的再分配问题，而成人本科的思政教学作为成人教育的公共课程，难免会面临教学资源分配不均衡、教学地位被边缘化的问题，这就需要成人本科思政教育者审时度势，围绕成人高校自身变革而调整教育模式，必要时可建立相应的课程保障机制，根据高校自身发展情况制定出相应的教学目标、教学计划、教学任务等进行教学。

(二)构筑特色鲜明的思政教育

成人本科思政教育不仅要吸收和延续传统高等院校思政教育的内容和模式，还应该根据成人本科的办学特色，努力拓展思政理论课的新方法与新途径，使成人本科思政教育可以展现出时代性、规律性、创造性。相关课程教授者、学科管理者应从以下三个方面发力。

第一，成人本科思政教育要有独立化的教育体系。这种独立而又具有特色的教育体系需要以工作实践作为思政教育的办学基础。一方面，要引导思政课教师、成人学生积极参与到各类社会实践活动中去，使成人本科思政课能够实现“传统性”与“现代性”相结合、“理论性”与“实践性”相交互的教育体系。[7]另一方面,要坚持思政课程的深化改革，在冷静分析本校思政教育所存在具体问题的基础上，脚踏实地探究出解决问题的应对措施和改革方案，更好地构建出思政课程“终身教育体系”，使成人本科思政教育体系最终实现“可持续性”发展。

第二，成人本科思政教育要有多样化的教育形式。成人本科思政教育不能局限在理论知识的教学上，而是应该打破“以书本为中心”的教育形式，积极通过各类社会实践活动来论证思政理论知识的价值性。思政课教师在教学形式上要做到教育实践、生活实践、劳动实践的三位一体，将教学形式搬出课堂、抽离远程教育、跳出校园，放置到各类适宜学习的教学情境中去，让成人本科思政教育形式实现“从生活中来、回生活中去”。

第三，成人本科思政教育要有社会化的教育手段。过去,成人本科思政教育总是被限制在远程教育或者学校课堂中，这种教育手段很容易与社会脱节，跟不上社会发展的潮流。因此,在成人本科思政教育的过程中必须关注社会热点，宣传社会主流文化，让思政教育贴近生活实际、工作实际，逐渐采取开放型、实践型、面授型的教育手段，让成人学生能够在变化的社会环境中明辨是非、辨别真伪，从根本上落实成人本科思政教育工作，使成人学生可以更好地适应社会发展的需要。

(三)紧抓社会思潮进行思政教育

不同社会时期的成人本科教育所面临的办学目标是不同的，成人高等教育作为我国高等教育发展与改革的主战场，肩负着培养国家应用型、实用型、服务型人才的重任。因此，成人本科思政教育必须着眼于新情况、新实际，从以下三个方面紧抓社会思潮进行思政教育。

第一，成人本科思政教育要把握时代环境的变化。时代快速变化发展的今天，成人本科思政教育已经与传统的授课方式所不同了。在传统思政课堂中，思政课教师大多采用“灌输式”教学法，即教师拥有足够强的权威性，只需要将思政课所规定的理念、价值观、方法论等传授给学生。然而，随着时代环境的变化，现代成人学生往往已经树立起了自己认为正确的人生观、世界观和价值观。因此，思政课教师在授课的过程中应更新自己的理念，以宽广的胸怀迎接时代环境变化所带来的新理念、新价值观，如此，成人本科思政教育才能够打破教育对象、教育实践、教育空间等方面的限制，让成人本科思政课堂找到发展的契机。[8]

第二，成人本科思政教育要紧跟社会潮流的发展。面对各类社会思潮对成人学生所产生的影响，思政教育者应以社会主义核心价值体系来引导成人学生树立正确的利益观和竞争观，使成人学生能够以包容、开放、创新的态度迎接社会所带来的挑战，并最终成为建设社会主义现代化的有用人才。[9]

第三，成人本科思政教育要紧跟思政教改的方向。作为“立德树人”的重要教学课程，思政教育在新时代背景下面临着诸多挑战，迫切要求思政课教师不断加快教学改革，为国家和社会培养更多的优秀人才。在新时代思政教育教学改革背景的基础上，思政课教师应总结分析当前思政课教学改革的现状，设定新时代背景下改革思政课教学的三个思路，即坚持科学正确教学理念的引领、重视思政课教学质量的提升、聚焦新技术和新媒体融合创新发展。

四、新时代背景下成人本科思政教育的实效性策略

(一)把握思政教学课堂的自由度

当前，针对成人本科思政教育实效性的研究比较少，对于如何开展宽松、自由的思政教学过程学术界也少有研究。[10]面对基层开放大学在思政教育实效性不强、内容较为狭窄、学生课堂自主权限较弱的情况，思政课教师可以通过机动、灵活的现代教育技术把握成人本科思政课堂的自由度。

第一，思政课教师要转变观念，选择适合自己的思想政治授课模式。当前，在许多开放大学中都配有统一的线上授课方式，提供了丰富多样的线上教学资源，同时对线下思政课没有做出统一的指导要求，在这种情况下，成人本科思政课教师需要打破原有的“安逸”教学过程，安排线上与线下相结合的教学方式进行教学，这样不仅能够让线上与线下教学过程实现资源互通，还能够使线上思政理论内容可以在线下得到充分实践。

第二，思政课教师要提高教学思考能力，积极整合和补充思政课堂教学内容。在成人本科思政教学中，国家不仅有统一的编著教材，还对教学内容进行了重点、难点、考点的划分，然而教材对于不同地区、不同年龄的成人学生来说并不完全适用，这就需要思政课教师广泛接触和了解学生，并积极思考学生对思政教学内容的可接受情况，积极从互联网渠道获取更为丰富的教学资源。同时，思政课教师还可以将开放大学所处地理位置中特有的人文信息资源作为课堂教学内容的补充，使成人本科学生在感同身受的学习氛围中主动接受思政教学内容。

第三，思政课教师要努力组建完整的教学团队进行教学研究。在大多数成人本科思政课教学环境中，大部分思政课教师均处于“孤军奋战”的状态，特别是在一些基层的开放大学中，思政理论教师特别少，所要面临的教学压力大。因此，思政课教师可以尝试以校为单位，将市、区、县级开放大学的思政理论课教师组建成完整的教研团队并主动参与到团队教学活动中，这样既有利于开放大学思政课教师自身职业生涯的发展，还能够拓展当地成人本科思政教育的自由度，并最终为成人本科思政教学实效性的提高打下教研基础。

(二)利用高质量思政课程资源

在现代教育技术不断更新换代的今天，各类线上教学资源应运而生。这些线上教学资源打破了成人本科思政教育时间性与空间性的限制，提高了成人本科思政教育的教学实效性，成人本科思政课教师应对众多线上教学资源进行比对，选择适合自己教学特点的思政课资源进行教学。

第一，思政课教师要遵循线上教学平台的自主性，引导学生更好的利用平台学习。当前，成人本科思政教育有许多线上教学平台可供选择，其中不仅有成人本科院校自主研发的线上教学平台，还有开放大学系统内的教学平台，如“国开学习网”“五分钟课程网”，更有开放大学系统外的教学平台，如“网易公开课”“钉钉直播”“有课联盟”“超星线上课堂”等。[11]面对琳琅满目的教学平台，思政课教师要深入对比每一个平台教学资源的丰富性、操作过程的简易性、学生心理的接受性等，自主选择和配置线上教学平台，使成人学生可以在容易操作的教学平台中快速获取课堂教学资源，更好地利用不同的思政理论课教学平台进行学习。

第二，思政课教师要整理分类思政课程资源，积极利用校内外课程资源教学。成人本科思政教育的课程资源具有校内和校外之分。校内思政课程资源一般包含了国家统一编制的思政课指导教材、学校统一编订的论文资料、校本材料等。而校外思政课程资源则包含了互联网上的各类视频音频、国家公益展馆中的实体资源、开放大学所在地的风土人情特色资源等。如此多的课程资源，均需要思政课教师对其进行整理分类，筛选出能够引起成人学生情感共鸣的课程资源进行教学，如此才能够让成人本科思政教育取得事半功倍的效果。

第三，思政课教师要全面整合网络教学资源，利用丰富的教学内容活跃氛围。成人本科思政课教师在选择网络教学资源时要遵循形象生动、简洁明了、高关联度的原则，尽可能立足于校内教材，整合好网络思政课的教学资源作为课堂教学内容的补充，根据开放大学思政课程的特点来实施教学。在教学实践中，思政课教师还应该截取生活中比较常见的、具有教育价值的思政教育资源纳入到教学中去，这样不仅可以让思政课堂的教学氛围更加活跃，还有利于成人学生的全面发展。

(三)构建互动式线上线下教学

新时代背景下成人本科思政课线上与线下教学互动模式的开展不仅考验思政课教师如何讲授课堂教学内容，还考验思政课教师管理课堂的能力。思政课线上授课并不是传统面对面的授课方式，有时候甚至不是“即时”的，面对无法控制性、非即时性、网络远程性质的授课方式，成人本科思政课教师应主动从管控、激励、交流这几个方面构建出线上与线下互动式的教学模式。

第一，思政课教师要把握线上学习时长，利用现代教育技术制作规范的学习视频。根据美国著名神经学教授约翰·梅迪纳所提出的“十分钟法则”，即“一个理论知识点视频的黄金时长应该控制在十分钟左右，如此才能够最大限度地利用学习者的专注力”。[12]因此，思政课教师在录制教学视频的时候可以将其控制在十分钟以内，期间还可以插入一些小视频、思维导图、思考练习来为学生打造一个学习时效的缓冲点，使成人学生可以保持学习注意力。同时，思政课教师还可以利用现代教育技术在授课视频中适当插入一些管控功能，例如，在学习视频中插入无法快进的功能、打卡练习的功能、历史播放的功能等。这样成人学生在利用线上学习的过程中就不会出现“逃学”“忘学”“不做作业”的情况了。

第二，思政课教师要监督与激励并重，利用辅助系统提升成人学生学习信心。利用线上和线下相结合的方式去上思政课，对成人学生的自律性要求较高，所以整个过程不能脱离思政课教师的监督与激励措施，教师可以在线上教学平台中设置一个后台监督管理平台，记录监督成人学生登录平台的时间、次数、学习进度、练习情况等，这样既可以监督成人学生学习，又可以保证成人学生思政学习的实效性。思政课教师还可以对学生学习效果进行综合评估，针对那些坚持打卡、认真学习的成人学生，可以考虑给予高分、免修一定的学分来进行奖励。

第三，思政课教师要遵循互动交流原则，建立随时沟通的线上线下交流平台。在线上思政课教学过程中，由于无法面对面与教师直接沟通，许多成人学生容易产生不真实的心理，由此影响思政学习的实效性。所以，思政课教师组织线上教学时可以在教学平台上加入“发帖模块”“讨论模块”，同时还可以建立思政课交流讨论的微信群、QQ群等，使教师与学生之间、学生与学生之间可以做到随时互动沟通。线上教学互动结束后，思政课教师还应安排一些线下的回访、测试等环节，追踪成人本科生的学习情况。成人本科学生也可以有更多的机会与教师、同学展开互动对话、发表自己看法，进而加深对思政理论知识的理解程度，提高思政课学习的实效性。[13]