大专院校会计专业学生实践操作能力的培养途径研究

刘天文 许昌职业技术学院

在2014年，国务院针对会计行业提出高校会计专业学生的培养方针和计划，计划中明确提出要将会计专业的学生培养成达到国际化水准，专业素养和实际操作能力都过硬的专业化人才。值得一提的是，会计是一门实践性极强的专业，且学生在今后的实际工作中的实践操作能力是检验和衡量会计专业教学质量的重要标准之一。因此，大专院校在教学过程中，应该将对于学生实践能力的培养贯穿于教学的全过程，将实践能力与理论教学放在共同重要的位置。

一、会计专业学生职业能力内容

近年来经济发展迅猛，在经济新常态下，国家下发了对于会计专业的新要求，并详细规划了会计学生必须具备的三项能力。第一项能力便是会计学生的任职资格。由于会计行业需要从业人员具备相应的专业能力和资格证书，专业资格证书也是会计专业学生专业能力的保障[1]。第二项能力是会计专业学生的职业素养，会计专业学生不仅需要具备过硬的专业能力，使得其在今后的工作中保证完成企业的财务相关工作。此外，比专业能力更加重要的是学生需要具备的职业素养。近年来，一些企业的财务人员所犯的刑事案件不绝于耳，这都是会计人员缺乏相关职业素养的体现。因此，相关院校应该重视对于学生职业素养的培养，使其能够遵守相关的规则，保障工作的廉洁性。此外，还有一项能力便是会计学生的管理能力，会计专业的学生不仅需要具备相应的专业能力和职业素养，还需要具备一定的管理能力，因为会计工作在长期的工作过程中，会面临繁杂的工作内容和需要进行严谨对待的数据，且对于今后的职业规划学生也应该具备一定的管理能力。因而学校应该通过一些方式对于学生的这些能力进行相关的培养，使其在今后的工作过程中更加得心应手，能够灵活应对工作中出现的一些问题，并通过自身所学进行应对。

二、大专院校会计专业学生实际操作能力不足的原因

（一）教师队伍资历较浅，能力不足

在国家提出的对于会计专业学生的培养方针的指引下，学校也格外重视对于学生相关能力的培养。但是在培养的过程中，会出现较多问题，其中首要问题便是师资队伍综合能力不足。在大专院校的会计教师队伍中，多是一些从高校刚毕业的大学生或研究生，因而他们的实践经验和实践能力也相对匮乏。因此大专院校在对于会计专业的学生进行教学时，多是注重相关理论知识的教学，对于实践操作相关的能力教学存在一些疏忽。大专院校会计专业的教师缺乏会计从业经验，直接导致他们在教学时只会进行一些书面上的教学，注重理论。但是会计专业又是一个要求实践操作能力的学科，因此大专院校需要革新教师队伍，引进新鲜血液。

（二）教学考核方式落后

另一大影响大专院校会计专业学生实践操作能力的原因便是大专院校的教学考核方式落后。大专院校的考核方式是“课堂表现+期末考试成绩”，这样传统的考核方式也使得大专院校教师忽略对于学生实践操作能力的培养，不仅如此，还会滋生一些不良的现象，例如导致学生形成“唯成绩论、唯分数论”的思想，只想要取得一个好成绩[2]。在上课时，学生专注于课堂签到，忽略对于课堂内容的学习，当自己有事不能上课时，学生甚至会寻找人替自己签到。长此以往，这样的现象也更为常见，严重扰乱了课堂秩序，导致学风混乱，学生忽视上课内容的学习。

（三）实践操作课程开设较少

在我国的大部分大专院校中，实践操作课程的开设较少也是导致学生实践能力薄弱的原因。会计专业对于学生的实践能力要求较高，需要学生进行相应的实践训练，只有在学校期间，学生能够拥有一定的实践经验，那么在以后的工作中才能够得心应手，灵活应对一些金融问题。但是在大专院校，由于院校的师资匮乏，且开设会计专业的部门对于实践操作课程缺少经验，虽然已经有的院校开设了相关课程，但是仍然是在摸索阶段，缺乏一个系统的管理经验。院校实践操作课程的开设较少也直接导致学生对于实践课程的重视不够，且缺乏兴趣。学生对于实践课程的兴趣不高和重视不够以及高效的实践课程较少导致学生的实践操作能力一般[3]。

三、大专院校会计专业学生实际操作能力的培养途径

（一）提升教师的实践经验与操作能力

对于大专院校师资队伍的匮乏一问题，大专院校校方应该引起重视，在进行教师招聘时，不仅要注重教师的学历背景还应该重视教师的实践经验。此外，对于现在高校的会计专业教师，学校还应该组织相关的讲座和学习活动，邀请会计行业的专家学者来大专院校进行演讲，使会计专业的教师精进自己的学术能力，且能够学到一些会计从业经验。在今后的教学过程中，教师还能够进行相关的案例教学，使得学生不仅仅是进行一些书面上的学习，还能够从实践案例中进行学习，也能够有效激发会计专业学生的学习兴趣，也能够满足国家新下发的对于会计专业学生的教学方针。教师的实践经验和操作能力的提升对于提高会计专业学生实践能力是有很大帮助的[4]。

（二）改革落后的教学方式与考核体系

在传统的大专院校会计专业考核中，教师通常采用课堂表现加上期末考试成绩作为考核方式。这样的考核方式存在很大的问题，例如，学生为了取得一个好成绩，会专注于一些形式上的小事，如上课答到，且如果某一天学生有事不能及时签到，甚至会出现学生找人替自己答到的情况出现。这样的情况也会严重扰乱教学秩序，不仅达不到课堂教学的目的，还会滋生一些不好的习惯，使得学生根本学不到相关的学习内容，反而会形成一些不良的学习方式，“唯分数论”等。因此，在今后的教学过程中，学校应该大力改革教学方式和考核体系，将一些实践操作课程作为主要的教学方向，加大对于学生实践能力的培养。在期末的考核过程中，学校需要改进考核方式，将学生的实践能力作为考核的重点，组织一些会计相关的技能比赛来考核学生的实践能力[5]。

（三）丰富学生的实训项目与操作机会

此前，大专院校对于会计专业学生的培养以往只注重学术理论方面，但是这样的教学形式会造成许多问题，例如会导致学生缺乏实践操作能力、学校教学方式的单一以及课堂教学活力的缺失。因此，大专院校应该改进教学方式，积极开展一些实践活动，例如安排学生去一些企业进行实习、搭建会计实验室和随堂展开实训等。学校可以根据会计专业的特点，积极与一些企业展开长期合作，安排会计专业的学生在企业进行实习，不仅能够有效锻炼学生的时间操作能力，还能够为企业培养储备性的人才。此外，学校应该建立相关的会计实验室，引入一些硬件和软件设施，为学生的实践操作能力提供设备保障。在随堂实训练中，教师可以采用Excel的财务管理应用或财务管理课程设计等，综合实训可采用高级财务审计或ERP沙盘实验等。在一些具体的实践过程中，教师可以引导学生利用电脑做账，使得学生能够有效运用相关的电子设备。以上的一些实际操作机会，能够有效为学生提供一些实践操作平台，有效培养学生的实践操作能力[6]。

四、结束语

近年来，企业的会计诈骗案频发，国家对于这类案件也十分重视，且对于会计专业学生颁发了具体的培养方案，其中要求学生具备专业能力、职业素养和管理能力。但是在传统的大专院校会计教学中，学校对于学生的实践能力的培养较为疏忽，导致这些问题出现的原因是学校的专业师资队伍匮乏、课程开设较少以及学生对于实践能力的重视不够。基于以上的问题，学校应该及时采取相应的措施，通过更新教师队伍，培养教师的专业能力、增设相关的实践课程以及改革学院的教学评价机制来应对[7]。