基于高职院校服装设计专业的演示文稿创意制作教学探索

曾丽洁 常州纺织服装职业技术学院

在高职院校学校以促进学生充分发展为核心价值观，以培养具有高度社会责任感，适应现代经济发展要求的技术技能型人才为己任的理念推动下，不断探索卓越技术技能人才培养新的教学理念教学模式号召下，计算机基础课程的教学内容、教学过程和教学手段应更有效针对服装设计专业的学生，使学生更快适应社会经济发展，适应当前就业方向的发展，从而减少基础课程的课堂教学与专业知识专业应用之间的差距，使基础课程能够迅速为专业服务，为就业创造条件。本文旨在探索高职院校的计算机基础课程中演示文稿的教学，如何能更好适应服装设计专业的学生，让学生的作品更有创意。

一、分析课程现状，寻找学生学习契合点

大多数高职院校在目前的演示文稿教学过程中使用最多的是任务驱动的项目式教学法。以学生为中心，尊重学生学习的主体地位，要求学生切身参与到学习过程中，在学中做，在做中学。而学习演示文稿制作的教学过程中，由于实践性和可操作性较强，一般可以引入各类的实践案例。但是也很容易陷入将实践案例生搬硬套进无关专业的窘境。

就服装专业的学生而言，更好地与专业结合的演示文稿教学是引入服装设计的案例教学，如果将原本并不契合的实践案例照搬照抄用于本专业学生的教学，很容易使学生产生厌烦和抵触情绪。因此在进行课程教学设计时一定要熟悉了解学生的专业，让课程内容与学生专业有机结合，避免附加式的生搬硬套，达到润物细无声的效果。

二、分析专业特色，寻求与专业结合的突破口

在教学准备期间，不仅要求教师对演示文稿的设计与制作有比较专业的制作理念和设计，还要求对服装设计专业的学生培养方向和就业方向作一定的了解，才能让教学过程与专业契合，让学习方法更有创意，让学生更有兴趣和创造力，制作出更有创意的作品。

首先了解服装专业特色，利用优秀作品唤醒兴趣具有重要意义。

服装设计专业主要培养面向服装行业产品设计生产管理服务一线，具有服装款式设计，版型设计能力和成衣工艺实现技术。在演示文稿教学初期可以创设情境，以学生就业前景为制作背景，构筑具有专业特色的演示文稿成品进行呈现演示。演示过程中结合专业特色，并充分利用演示文稿的制作理念美感，使用动画效果较为华丽的多张图片进行过程性展示。最重要的是利用与专业相关的音乐和视频插入演示文稿，让可观性达到最佳效果，充分激发学生对演示文稿学习的兴趣，同时让学生所学专业的就业前景产生强烈的美好愿望。

其次要了解学情，针对性引导过程。

大多数高职院校的学生都是因为在前期的学习过程中，对学习缺乏兴趣，无法形成良好的学习习惯和端正的学习态度，逐渐被抛弃在学习队伍的后方，久而久之就会失去学习的兴趣和动力。因此，对于高职院校服装设计专业的学生而言，枯燥乏味的单纯性理论知识是让他们难以接受的。养成良好的学习习惯和学习态度，是学生需要克服的难题之一，也是职业教学过程中急需解决的难题之一。

第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设良好的教学情境是激发学生学习兴趣的行之有效的方式[1]。通过演示文稿声音视觉的特效展示，架起基础课程学习与专业学习的桥梁，为基础课和专业课的衔接做好铺垫，引起学生对课程的好奇心，激发学生的求知欲，培养学生在完成自己作品时的创造性思维模式和善于发现的精神，进而培养学生自主学习的能力。其间，将学生始终置于学习的主体地位，做好引领纠偏工作。

三、多看多想多练，为难以进入学习情境的学生开辟新思路

由于服装设计专业的学生就业方向可以是服装设计师、服装设计师助理、服装花型设计、面料买手、服装陈列设计师、制版师、服装设计总监、服装品牌策划、服装技术管理、服装营销管理、自主创业等等。可以创设情境让学生自主选择模拟未来职业，在此职业基础上制作出相关的演示文稿作品，在制作过程中不断搜索相关的专业知识，不断训练制作技巧，并不断思索职业形成的可能性。

常州纺院服装专业的特色是构建“互联网+中国时尚”融“产教学研传创”为一体的工作室群，形成创新创业创优的三创人才培养新模式。让学生认识到演示文稿带给用户的便利性和发展意义，用优秀的演示文稿作品，让学生领略到演示文稿的强大功能，在分析案例的过程中，将这些作品一步一步的分解展示给学生，开阔学生的视野，激发学生的创意，提高学生的操作水平。

引导学生开辟创作的新思路的途径有以下几种：

第一、采用迂回引导方式开辟新思路。对枯燥直接的专业理论实在难以下咽的同学，可以用休闲娱乐的方式迂回引导。对此类学生可以引领多欣赏优秀作品，不局限于本专业的，可以是相关的专业的，甚至是表面无关的。例如创作影视类演示文稿作品，明星类演示文稿作品，引导学生关注影视类作品中，明星特色的服装饰品的设计，从而达到曲线救国的目的。

第二、根据爱好入手开辟新思路。毕竟服装设计这个专业包含的内容，还是非常繁多的，光衣服的类型以及款式，都可谓是五花八门，而且不同的人群有不同的审美要求，不同的人也有不同的兴趣点。因此，教师在上课的过程中可以充分征求学生的个人意愿，选择一个自己喜欢的领域和兴趣点进行入手。

第三、组建学习兴趣小组碰撞出新思路。以服装设计为背景，组建学习小组，让学生自主选择相同兴趣爱好的小组。任务初期设置相似类似的演示文稿主题充分进行讨论和互相学习，把学习过程进行分段式分工，让有兴趣的同学专攻一项兼攻其他，从而碰撞出思想的火花[2]。最后整合出一个完美的作品，圆满完成任务的同时，制作演示文稿的能力得到了极大的提高，对学习的兴趣越来越浓厚，还对自己的专业前景未来有了认识和认同。

第四、边做边分享开辟新思路。鼓励学生进行阶段性成果展示，特别是在演示文稿制作过程中的小技巧的展示。演示文稿制作常常是细节决定成败。这个展示的过程既是对自身作品的再次发现，也是对其他人作品优点学习的契机。教师的适度肯定会让学生对学习充满干劲，因为自身努力得到褒奖。同时，精准地指出学生作品中有待提高或完善的内容，让学生不会自我满足度太高而放松，从而更好地进行整体性学习。

四、结语

随着教育理念的发展，高职院校基础课程教学中应充分考虑专业背景，与学生专业相结合，才能具有更好的针对性，更加符合学生学习和就业的需求。演示文稿的学习需要有创意，学生的作品需要有创意，可以通过授课方式的多样化，利用各种新颖技术引导学生，激发兴趣和创意。高职院校应在构建教学体系的基础上，重点培养学生的方法能力、社会能力及专业能力，使其更好地适应现代社会及市场经济的发展需求。所以在基础教学内容层面，则需要根据学生专业架构教学内容，使高职院校基础课程的课堂教学更契合专业实际，提升培养质量，推动学生健康发展[3]。