核心素养导向下高职英语教学的优化策略

赵蕊 河北政法职业学院

近年来，针对高职教育来讲，一方面教育部提出了“扩招百万”的新政策，要求高职院校扩大招生范围，面向更多社会人士提供专业的职业教育。另一方面，教育部也提出高等教育要严把质量关，摆脱唯分数、唯文凭的教育理念，要关注学生素养和技能的养成发展。不仅如此，近年来还提出了新文科建设的全新教育理念，要求文科专业教育要从传统文科脱离出来，推进新文科的建设。可以说，多方面全新形势的到来，给高职教育带来了很多新的影响。针对高职英语课程教学来讲，就要切实把握这些新的形势，在教学活动中关注到学生的核心素养培育，在对学生进行理论知识教学的基础上，进一步对学生的内在素养展开培育，让学生能够内外兼修，同步发展，取得切实的进步。

一、高职英语课程的核心素养分析

对于英语课程核心素养，其主要包含了四个方面的内容，作为英语教师需要形成认识。

一是语言能力。英语课程作为一门语言类学科，语言能力是核心素养最为基础，也是最为重要的组成部分。语言能力，包含了听说读写四个方面的内容，也就是听力能力、口语交际、阅读理解和英语写作。在四个方面的语言能力，是学生英语学习中需要掌握的根本能力，也是核心素养的内在核心。

二是文化品格。文化品格主要涵盖了人文情怀和健全人格两个方面。人文情怀就是以人为本的思想素质，能够尊重和维护人的尊严价值，关切人的发展，尊重人，爱护人。健全人格，就是要形成良好的人格品质，以及健康的心理素质。

三是思维品质。这包含了创新思维、批判思维、跨文化意识。创新思维，就是要能够突破常规，以创新的思维去思考问题、解决问题。批判思维，就是要敢于质疑，提出新的观点和思想。跨文化意识，就是要能够基于不同的文化视角，对应思考问题。

四是学习能力。学习能力包含学习兴趣、学习习惯和学习策略，这就要求学生对英语学习产生强烈的兴趣，形成良好的学习习惯，掌握合理的学习策略，能够有效地自主展开英语学习，并且取得良好的学习效果。

总的来说，高职英语课程的核心素养，主要包含了以上四个方面的内容。在展开英语教学的过程中，就需要将这些核心素养融入进来，对学生展开有效的培育，在增强学生英语知识水平的同时，让学生形成良好的素养，促进学生实现综合发展。

二、核心素养培育对高职英语教学的积极作用

对于高职英语教学来讲，在很长一段时间内，教学活动都是处于单纯的教材讲解模式中，并未将核心素养融入进来，这就导致教学活动有一定的局限，学生未能从中形成相关的能力素养，教学活动的整体效果不是很高。而将核心素养融入到高职英语教学，这就能够给教学活动带来多方面的积极作用，作为英语教师，需要形成有效理解。

首先，将核心素养融入高职英语教学，能够促使学生核心素养得到切实发展。核心素养包含的内容非常丰富，但是又和理论性的英语知识不同，虽然并不能直观体现为学生的英语知识积累，但是却可以对学生的英语学习形成积极的帮助作用。而从目前高职学生的英语核心素养水平来看，整体水平并不高。比如在语言能力方面，很多学生的听力能力和口语交际能力都比较薄弱。再比如在学习能力方面，不少学生的学习兴趣较低，没有良好的学习习惯，难以有效自主开展英语学习。通过将核心素养融入到英语教学当中，就可以对学生的相关素养能力实现培育，从而让学生的核心素养实现有效提升。

其次，能够丰富英语教学内容。从当前高职英语教学的实际开展来讲，内容主要是以教材课本为主，教师对学生展开教材内容知识的讲解。而将核心素养融入进来，能够进一步丰富教学内容，通过语言能力、思维品质等素养的融入，能够让教学活动更加丰富，给学生提供更多的学习内容，让学生可以从中获得更好的发展。

最后，有助于推动英语教学的创新发展。在当前环境下，英语教学需要不断创新发展，不能局限于传统模式中。通过对核心素养的融入，能够让英语教学在方法上展开创新，通过更加新颖的手段形式，实施英语教学活动，这能够让英语教学呈现出新的发展，实现教学活动的进步。

三、核心素养视角下高职英语教学的问题分析

核心素养的融入，对于高职英语教学来讲，能够起到非常积极的作用。不过，在核心素养视角下，可以发现高职英语教学，尚且存在一些明显的问题，这导致核心素养未能有效融入到高职英语教学之中，影响到了学生核心素养的发展。具体来说，目前存在的教学问题，主要表现在以下几个方面：

（一）对核心素养的培育不重视

从目前高职英语教学的实际开展来讲，很多时候教学活动的开展，教师并未对核心素养培育引起重视，教学活动还是处于单纯的理论课程学习之中。从教学活动的普遍开展情况来看，不少教师在课堂教学中，重点还是放在教材内容的讲解上，对学生进行单词、英语文本、语法的讲解上，并未从中渗透核心素养。根本原因，就在于部分教师对核心素养的认识不足，未能理解到核心素养的本质内涵，从而没能将核心素养融入到教学之中。这样一来，就导致英语课堂教学和核心素养培育出现脱节的现象，课堂教学没能融入核心素养，这自然也就无法对学生的核心素养实现培育，从而造成学生的核心素养水平不高。

（二）教学活动理论缺乏实践

核心素养从本质来说，其是一种内在的素养能力，在学生的英语学习中，能够起到积极的帮助作用。而核心素养的形成与发展，需要有理论知识作为基础，同时配合相应的实践锻炼，这样才能让学生的核心素养水平达到较高的层次。然而从当前高职英语教学的具体开展来讲，在课堂教学中，很多时候时间都被用于教师的理论化讲解，并未给学生创设足够的实践空间。学生在课堂上没有机会对语言能力、学习能力等进行锻炼，从而就限制了学生这些方面的素养提升。所以，对于高职院校英语教师而言，就需要关注到英语教学的实践构建，增加实践，保持理实均衡。

（三）忽视学生个体实际学情

核心素养包含的内容很多，而在不同学生身上，具有不同的体现。从班级实情来说，有的学生语言能力较好，听力和口语交际水平都比较高，而学生语言能力就比较差，听力能力和口语交际能力都很弱。而在学习能力方面，有的学生具有较高的学习兴趣，也有良好的学习习惯。而有的学生，学习兴趣不高，也缺乏良好的习惯。针对学生个体之间表现出的实际差异，在教学活动之中，就需要针对学生的实际情况，予以针对性的培养，切实补强学生短板，这样才能促进学生核心素养的发展。然而在教学中，很多时候还是处于“一锅烩”的状态中，对班级学生实施同质化的教学，并未将学生存在的个体差异表现出来，未能结合学生实际短板针对性教学。如此一来，就导致教学效果不理想，学生的核心素养短板，并不能有效得到补强。

（四）对学生核心素养缺乏评价

在培养学生英语核心素养的过程中，还需要关注到教学评价这个方面的工作，也就是要对学生的素养水平发展做出评价，判断学生的核心素养发展情况，了解学生的学习状态，然后针对性调整教学计划。不过，在当前教学活动中，不少教师并未关注到这个方面。对于学生评价，还是局限于理论知识这个方面，通过卷面测试的形式，评价学生的英语学习情况，这并不能对学生的核心素养形成有效评价，难以对学生核心素养培育起到支撑作用。

四、基于核心素养优化高职英语教学的策略

培育学生核心素养，这是当前教学环境下需要关注到的一个全新要点。对于高职英语教师来讲，要切实把握核心素养的内涵，然后通过有效措施，对英语教学展开优化构建，切实提高英语教学的实效性。

（一）将核心素养融入教学设计

在核心素养导向下，高职英语教学需要将核心素养培育作为一项全新的任务，对其予以关注，并且在教学设计中，将核心素养融入进来，让核心素养与英语教学结合构建。具体来说，首先，在设定教学目标的时候，除了理论知识学习方面的目标之外，还需要针对性设定核心素养培育的目标，如发展学生口语交际能力，增强学生阅读能力等。这就需要结合相应的教学内容，针对性设定核心素养的教学目标，让核心素养切实成为英语教学的一部分。其次，在教学内容的设计中，需要立足教材课本，结合核心素养的具体内容，拓展引入相关的教学素材，对教学内容实现扩充。比如在针对文本阅读进行教学时，就需要关注学生阅读理解能力的培育，这就可以立足教材文本，适当拓展其他的相关英语素材，在课堂上指导学生拓展阅读。最后，优化教学流程设计。核心素养培育，需要指导学生有效参与实践。这就需要对教学流程进行优化设计，在其中增加实践环节，多给学生创设一些实践的空间，让学生能够在实践中对自身的核心素养形成锻炼。

（二）优化教学方法培育核心素养

除了在教学设计中融入核心素养，还需要注重对教学方法的优化，让核心素养更好地融入到课堂中来。第一，构建问题清单导学，培育学生的学习能力。学习能力是高职英语核心素养的一部分，要对学生学习能力素养实现培育，那么就要指导学生在课堂上展开自主学习。因此，可以对问题清单导学这种方法进行使用。具体来说，立足英语教学内容，提炼其中的知识要点，然后设计一系列问题，制作成问题清单，让学生基于清单上的问题，自主展开学习，寻找问题的答案。在这一过程中，基于问题导向，学生就能对其中包含的英语知识形成理解，同时增强自身的学习能力。第二，创设情境表演活动。在课堂上，还需要构建起实践性的活动，引导学生参与进来，对相关的素养能力形成锻炼。情境表演活动，就是一个值得关注的方法。具体来说，可以立足学生喜爱的英语电影，如《复仇者联盟》《钢铁侠》《蝙蝠侠》等，选择其中的一些情节，构建起模仿表演活动，让学生代入电影中的角色，通过表演还原电影场景，这就可以对学生的口语表达能力形成锻炼。

（三）立足学生差异进行个性化教学

在学生核心素养培育中，还需要特别注意学生个体之间存在的实际差异，然后构建起差异化的教学策略，对学生进行个性化教学。比如针对英语写作能力这个方面，可以先通过写作调查，对学生的写作水平形成了解，把握学生写作素养的具体情况。然后，对学生进行分层，具体可以分为优秀层、中等层和困难层。优秀层的学生写作素养水平较高，在教学中可以适当放松。中等层的学生，主要是某一方面存在问题，比如语法，这就需要针对性设计学习指导方案。而对于困难层的学生，他们往往存在多个方面的问题，如单词积累少、语法掌握差，这就需要在教学中重点关注，针对困难层学生设计单词记忆、语法学习的具体方案。通过对学生分层，结合学生核心素养水平，差异化实施教学，这就能够帮助学生取得切实进步。在其他核心素养的培育中，也需要关注到学生个体差异，实施分层教学，确保不同水平层次的学生，都能够取得进步。

（四）做好学生核心素养评价

在培育学生核心素养的过程中，还应该关注到教学评价这项工作，其主要目的，就是衡量学生核心素养的发展状况，了解学生的学习效果。在评价周期方面，可以每月进行一次评价，这样评价不会太少，也不会太频繁。而在评价指标方面，应该结合学生的实际水平，设计不同层次的评价指标，对学生分层评价。优秀层的学生，评价指标要设计高一些；困难层的学生，评价指标要设计低一些，这样才能准确反映学生的学习进步程度。而在评价方式上，应该以综合性实践作为手段，在综合实践评价学生核心素养。

五、结束语

针对高职院校的英语教学，在当前形势下，培育学生核心素养，已经成为全新的教育目标。作为英语教师，要把握核心素养内容，立足教学设计、优化教学方法、差异化教学等渠道，将核心素养融入进来，对学生实现有效培育。