基于现代学徒制校企共建双课程体系研究

黄晓翔

（武汉城市职业学院，湖北武汉430000）

现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。现代学徒制以学生（学徒）为培养的主体，其根本出发点就是通过学校和企业的深层次合作，提高学生培养质量，满足企业对人才的需求，从而达到校企双赢的目的。在现代学徒制中，教师和师傅是重要的支撑力量，他们直接把技能传授给学生，并对学生的职业道德等产生重要影响；而课程体系是该模式实施的重要抓手，是维系学校教师和企业师傅间的联结纽带，指引着人才培养的方向，在很大程度上决定了人才培养的质量和水平。校企双课程体系就是指在学校和企业的主导下，共同开发的既满足学校人才培养方案需要又满足企业岗位需求的课程结构体系。因此，在校企深度合作下“用什么教”成为现代学徒制模式中急需解决的首要问题。

依托学院牵头成立的“武汉城市建设职业教育集团”，校企共同成立工程测量技术专业“现代学徒制”试点专业建设指导委员会，其主要职能包括：专业定位和人才需求调研、专业人才培养方案、课程标准修订研讨、课程教学内容安排、优质核心课程建设、教学资源库建设、校内外实训实习基地建设、教学组织、学生实习安排、工地课堂授课、人才培养评价（教学评价、企业满意度调查、毕业生满意度调查、就业率、对口率）、学生综合素质培养、继续教育、合作就业、合作招生等。

1 课程体系构建思路

职业教育课程设计以习近平新时代中国特色社会主义思想武装当代青年，充分体现现代教育观、现代人才观、现代企业观、现代管理观和现代技术观，立足于“来源于生产实际、服务于实际生产”，遵循课程内容与培养标准相一致、校内学习与企业生产相一致、学校课程和企业课程相一致，对接专业技能等级证书和标准，按照“学生—学徒”—“准员工”—“员工”3个阶段，构建职业素质养成课程模块、专业技术技能基础课程模块块、岗位能力模块、学徒个人职业发展需求课程模块4个模块校企双线课程。

2 课程体系构建过程

学院以“能力核心、系统培养”为指导思想，按专业标准研制的标准化流程，通过供需调研、职业能力分析、课程体系构建、标准编制等环节，校企共同制定和完善人才培养方案。

为制定现代学徒制工程测量专业人才培养方案，构建以“三阶段、四模块、双线交融”课程体系，该院现代学徒制工程测量技术专业调研小组先后对中铁第四勘察设计院工程勘察院、中国一冶集团有限公司、上海宝冶集团有限公司、武汉太阳路测绘有限公司等相关企业进行了深入的调研，通过调研基本摸清了测绘企业的岗位分工情况，为该专业课程体系的构建，打下了良好的基础。

为了保证人才培养时，设立科学的课程体系，以培养符合现代经济发展和企业需求的高素质的技术技能型人才为出发点，我们又邀请到全国现代学徒制试点指导专家、企业技术专家，进行了多次行业企业专家研讨。对所有具有代表性的工作任务汇总、归类、提炼出工程测量技术专业职业工作领域的典型工作任务，按照难易程度对典型工作任务进行排序，形成该专业课程体系的雏形，最后由铁四院专家从专业角度分析描述每个典型工作任务的基本内容。

通过以上工作，完成了工作领域的典型工作任务及其分析，形成了专业课程体系，为后期课程开发提供宝贵素材，为保证现代学徒制工程测量技术专业建设质量提供了有力保证（见表1）。

3 双课程体系的构建

行校企专家在职业能力分析基础上，以学生的可持续发展为出发点，遵循技能人才成长规律，将职业能力有机地转化到课程中去，确定课程门类和课程结构，构建出专业课程体系（见表2）。

根据能力与课程对应表，确定基于典型工作任务的专业课程，按照“能力核心、模块构建”的思路，校企双方进一步构建基于典型工作过程的专业课程体系，课程体系由职业素质养成课程模块、专业技术技能基础课程模块块、岗位能力模块、学徒个人职业发展需求课程模块（见表3）。

表2 能力与课程对应表

表3 工程测量技术专业双课程体系

4 构建“五双融合”现代学徒制人才培养模式

培养模式以工程测量技术专业岗位群核心能力和职业素质培养为主线，以铁路、公路、建筑等土木工程施工企业为服务对象，以测绘新技术发展对人才的需求为依据，以就业为导向，构建以校企合作为基础，以学生（学徒）的技能培养为核心，以专业设置和课程改革为纽带，以工学结合、校企交替学习为形式，以学校、行业、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑，逐步建立职业教育现代学徒制，发挥企业重要办学主体作用，推进行业企业参与人才培养全过程，实现校企协同育人，构建“双主体”“双身份”“双体系”“双导师”“双标准”“五双融合”现代学徒制人才培养模式。

5 对接标准，校企共研教学内容

（1）课程标准。

基于典型工作任务和职业能力的要求，在工作过程系统化的专业课程体系基础上，由学院骨干教师和合作企业专家组成研发团队，依据人才培养方案（专业教学标准），共同制定专业核心课程教学标准和岗位关键技能训练标准。制定了《地形测量》《数字测图》《控制测量》《工程测量》《GNSS测量技术》《变形监测》6门专业核心课程标准。

（2）校企合作开发课程与教材。

由学院骨干教师和合作企业专家组成研发团队，根据人才培养方案（专业标准），整合校企资源，开发了一系列体现校企双主体育人的核心课程教学内容和教材，《企业文化》《地铁第三方测量》《地铁变形监测》《轨道交通GNSS测量》《三维激光扫描在地铁施工中应用》《地形测量工实务》《地形测量工实务》7门工程测量岗位课程需要的校本教材。

6 结语

通过现代学徒制工程测量技术专业课程体系建设的探索，进一步推动了学院现代学徒制试点工作，促进其他专业课程体系的改革，当前我国企业作为高职毕业生的最终职业归属地，它在课程体系开发中的作用是不容小觑的，只有和企业深度合作，共同开发课程体系，培养出符合企业需求、社会需要的人才，做到校企双赢才是高职院校再次腾飞的起点。