浅谈“90后”辅导员如何做好“00后”新生入学教育

[摘 要]做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。新生入学教育可以帮助大学生更快地融入大学生活，是开展大学生思政教育的重要组成部分。而随着“90后”逐渐步入社会，“00后”步入大学，“90后”辅导员要结合自身优势，有效开展“00后”新生入学教育。文章结合“90后”辅导员和“00后”新生所面对的角色转换，借助“90后”辅导员的自身优势，帮助“00后”新生更快速地适应大学生活，完成角色转化，切实做到服务学生，关心学生，爱护学生，帮助学生解决疑难问题，用真心对待每一位学生。“90后”辅导员不仅要做好学生的引路人和知心朋友，还应进一步加强对“00后”新生的思想政治教育，进而有效地完成新生入学教育工作。

[关键词]“90后”辅导员;“00后”新生;新生入学教育;思想政治教育

[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2021）12-0196-03

习近平总书记在全国高校思想政治教育工作会议中明确强调，高校思想政治工作关系到高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现三全育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量。辅导员，顾名思义就是要起到辅助和引导的作用，为学生的学习、生活等方面提供帮助，对他们的人生观、价值观和世界观有所引导，是大学生健康成长的指导者和引路人。要做好一名辅导员，应该积极地向学生传播正能量，同时要具有爱心、耐心以及恒心。要关心爱护自己的学生，对学生的问题耐心、细心地进行指导，遇到问题要有坚定的恒心去解决。随着“90后”逐渐步入社会，全国高校辅导员形成以“90后”为主的新生力量队伍。而随着“千禧一代”的“00后”进入大学，“新”辅导员遇到“新”生，双“新”时代开启，“90后”辅导员如何做好大学生新生入学教育，正确引导“00后”新生的思想政治教育显得至关重要[1]。

一、“90后”辅导员与“00后”新生的角色转换

再次踏入校园，“90后”辅导员已不再是一名学生，而是一名教师，身上多了更多的责任。“90后”辅导员首先要做到的就是积极进行角色转换，从一名学生的身份转换成教师，尽快让自己适应这个环境，完成角色转换[2]。作为一名“90后”辅导员，完成角色转换要时刻谨记“四有”好教师的标准：有理想信念、有道德情操、有扎实的知识、有仁爱之心。“90后”辅导员也应将全部精力和满腔真情献给教育事业，努力研习、自觉躬行，以赤诚与智慧谱育人。“90后”辅导员为了更快速融入学生工作，应先了解校史，学习校史，熟悉环境，了解工作内容，学习如何当好一名合格的辅导员。一名合格的辅导员首先应具备责任心，学生的事情无论大小，都应给予学生帮助。同时，还要不断增强自己的思想政治素质，这样才能感染学生，起到影响和教育学生的作用;不断丰富学科专业知识，只有不断吐故纳新，优化知识结构，丰富学生工作的内容，才能在实际工作中进行有针对性的教育，增强说服力;不断提高自己的教育科研能力，要善于总结和思考，将自己的经验上升到理论的高度，增强对教育活动规律的认识，形成自己独特的工作风格;具备健康积极的工作心态，面对学生的各种情况都能以包容、平静的心态去对待，用豁达的心胸包容学生的错误。“90后”辅导员在日常工作过程中，要坚持目标导向，不断提升自己的政治素养，切实发挥好党员先锋模范作用，真正做到全心全意为学生服务;坚持问题导向，切實做到服务学生，关心学生，爱护学生，帮助学生解决疑难问题，用真心对待每一位学生;坚持实践与创新并存，坚持立德树人，增强协同育人的意识，筑牢学生的理想信念，力争在学生管理中加强改革创新以取得实效。

步入大学生活，“00后”新生要完成高中生到大学生的身份转换，他们在心理、学习、生活等方面都面临新的挑战。“00后”成长背景和家庭环境大多是四个老人、一对夫妻、一个孩子，在众星捧月般的环境中成长，在家中长辈的溺爱中长大。步入大学后，老师、同学们对其关注度降低，家长又不在身边，“00后”学生一时间会感到无归属感、安全感。同时，“00后”成长于网络快速发展的时代，他们习惯并能熟练地运用网络，可以沉浸在网络的世界里自得其乐。“00后”在高中时把所有的精力都放在学习上，与同学的交流较少，步入大学后，进入了一个小型社会圈，由于其长期在社交软件中与人交流，真正面对面交流时反而不知如何面对，出现了社交恐惧症。“00后”新生步入大学后，身边人才济济，他们常常会因为找不到自己的定位而出现社交障碍，造成心理上的落差，所以心理转变是“00后”新生要面对的第一个挑战。“00后”在高中时的唯一目标就是考大学，就是通过刷题不断提高分数，这种学习模式化和规律性较强，使学生缺乏独立思考和自主学习的能力。而高等教育是为了培养高级专门人才和职业人员，需要具备独立思考问题和独立解决问题的能力。大学的学习方式相对更自由，上课不再有固定的教室、同桌，教师授课的内容难度也较大，加上地域语言的不同、上课节奏较快，学生需要重新改变学习模式。步入大学后，如何由被动学习转变为主动学习模式，是“00后”新生所面对的第二个挑战。进入大学后，“00后”新生由家长的包办式生活模式转变为独立生活模式，需要自主处理学校的各项生活问题，自觉维持规律性的生活方式。进入大学之前，“00后”习惯了跟家人在一起生活，进入大学后开始了集体生活，很多“00后”新生出现不适，不习惯拥挤的宿舍、食堂、浴室等。同学来自五湖四海，生活方式各不相同，需要大家相互理解和包容去适应彼此，因而生活方式的转变是“00后”新生面对的第三个挑战[3]。

二、“90后”辅导员有效开展“00后”新生入学教育

新生入学教育是大学生进入大学后的“第一课”，是高等教育的开端，是对大学生的理想信念、专业教育的关键一课[4]，必须坚持正确的政治方向。新生入学教育是开展思想政治教育的有效助推力，做好新生入学教育，能够更好地加强大学生思想政治教育，为其进入大学生活做好铺垫，为大学生健康成长奠定基础。通过新生入学教育，能帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，正确引导“00后”新生开启大学生活[5]。要坚持以立德树人为根本任务，以促进学生健康成长成才为出发点和落脚点，结合“00后”新生专业特点，按照“围绕一个核心、突出两个层面、通过五个阶段、抓好十二项教育”的“12512”工作思路，系统开展抓养成、抓纪律、抓学风的教育活动，引导“00后”新生自觉践行社会主义核心价值观，领悟大学精神内涵，以饱满的精神状态成功起步大学生活。

（一）大学认知教育

相关研究表明，大学生在刚刚步入大学生活时，需要2～3个月的适应期，而此时，也是新任职的“90后”辅导员适应角色转换的关键时期，更可以增进“00后”新生对专业的认同[6]。“90后”辅导员与“00后”新生，在面临的大学认知、学业成长问题方面差异小。在高中阶段，大家普遍接受“大学就解放”的思想，新生对大学学习有误区，认为进入大学后不需要再学习。但是，不论我们是在学校还是在社会中，都要不断学习，要保持一直学习的状态。“90后”辅导员作为前辈，经历过大学生活，可以更快地帮助“00后”新生正确认识大学生活。“90后”辅导员与“00后”新生同处于不断学习、不断成长的阶段，因此“90后”辅导员更能以身作则，引领“00后”新生更快速地进入大学生活中。通过开展新生见面会、辅导员与新生座谈会，让“00后”新生尽快转换身份，解决疑惑，适应大学生活，帮助“00后”新生正确开启大学生活。组织“00后”新生参观校史馆、学院科研场所、实验室等，使新生了解学校和学院的发展历程、基本情况、办学优势与特色等，感受名师、名人风采，感受深厚的文化底蕴，了解科研环境，增强认同感、归属感、自豪感，激发知校、爱校、荣校意识。请学院专业课老师为“00后”新生开展专业介绍会，使其进一步了解所学专业，增强专业认同感。

（二）理想信念教育

“00后”新生成长于我国经济快速发展的时代，物质生活充足，转而对精神文化需求更大，他们性格张扬，自我意识强烈，追求个人利益与个人价值，对社会主义核心价值观认识不全面，社会责任意识较为淡薄[7]。可通过国防安全教育培养“00后”新生的组织纪律观念和顽强的意志。笔者所在学院对“00后”新生进行校规校纪和法制教育，通过参观“马克思主义在农大”展览、向新生讲授党的基本理论和基本知识，引导学生中的优秀分子积极向党组织靠拢;引导学生坚定“四个自信”;通过举办“青春心向党，建功新时代”班歌合唱比赛、“成功者之路”报告会等，激扬学生爱国之情;组织新生观看《榜样4》，参加“小我融入大我，青春献给祖国”社会实践成果宣讲活动，激励学生报国之志。可开展学习国歌法、国旗法主题班会和毒品预防教育系列活动，组织“00后”新生集体学习校规校纪和法制教育，引导学生自觉养成遵章守纪的良好习惯。

（三）心理健康教育

“00后”新生成长于温室，是个性的一代，面对挫折，心理抵抗能力较弱。随着社会的进步，人们逐渐开始重视抑郁症等心理疾病。伴随着社会发展，离婚率的提高，单亲家庭孩子比例的增大，辅导员更要高度重视新生的心理健康及特殊学生的心理状况，把心理健康教育摆在突出位置，对新生心理健康进行普查，宣传心理健康教育，对特殊学生进行地毯式摸排，并建档立卡，做好预防及日常干预工作。

（四）学风与考风教育

大学学风建设是高等教育的根本，是立校之本。“00后”新生在大学初始阶段，就应塑造良好的学风。要培养“00后”远景学习动机和社会责任感动机，端正“00后”新生学习态度，帮助学生养成正确的学习习惯[8]。要告诫“00后”新生，先成人再成才，诚信是最基本的要求，无论是大学生活还是未来的人生道路，都要做到诚实守信。可通过举办考风考纪动员会，让新生认识到遵章守纪、诚信考试的重要性，积極营造良好的考试环境和氛围;大学考试与高中考试形式不同，应发挥班主任、互助小组等作用，督促帮助新生合理规划时间，认真安排复习，积极备考应考，提前为期末考试做准备。

（五）大学生活规划教育

大学生涯规划是一个长期的教育过程，刚刚毕业走出校园的“90后”辅导员更加明白从校园到社会的转变需要具备的要素[9]。从“00后”新生入学开始对其进行职业生涯教育，能使其更早地了解升学或就业方向，培养创新创业思维，对大学生活尽早地做出规划。以笔者所在的农学院为例，学院组织新生参观农学院大学生创业园区，通过创业实践团队负责人的讲解，让广大新生对创业有一个直观的了解和认识，加强农学类新生对自己的专业从理论到实践的理解。要发挥学生干部骨干力量，以点带面地带动全体学生积极向上，努力学习，规划好自己的大学生活。“90后”辅导员应努力发掘一批优秀的学生干部，力争培养出一支具有强烈的集体意识、奉献意识、合作意识的高素质基层学生干部队伍，通过学生干部的影响力带动全体新生，提早为大学生活做规划，丰富并充实自己的大学生活。

三、“90后”辅导员对“00后”新生进行入学教育的优势

（一）有效利用自媒体进行网络思政

“90后”辅导员与“00后”年龄差距小，共同话题较多，且刚刚从学生身份转化成教师身份，更能切身感受学生的所需所想。“00后”新生成长于互联网快速发展的时代，他们习惯运用网络，“90后”辅导员能够快速运用网络与“00后”新生建立联系，有效利用自媒体，开展网络思政教育，掌握“00后”新生的思想动态。“90后”辅导员可通过注册个人社交账号，记录“00后”新生的点滴成长故事，为他们的青春留下美好回忆，日常通过线上交流，加深情感，快速地融入学生中。通过建立QQ群，与“00后”新生进行日常线上交流，并通过网络形式，给予他们生活上的指导，开展网络思政教育。鼓励创建属于各班的微博、微信公众号，记录大学生活点滴，留住美好青葱岁月。

（二）结合专业优势促进学风建设

“90后”辅导员可以自己的学习和工作经历为新生讲述大学生活。以笔者为例，笔者所学专业为农学类专业，现任职农学院辅导员，结合自身的学习和科研经历，为新生讲述大学生活，对学生的学业进行指引。辅导员知道所学专业的难点和就业方向，能更有针对性地抓好学风建设。如笔者通过前期调研，发现本学院新生中有近1/3的学生没有学过普通化学或有机化学。笔者借助学院力量发挥专业教师化学方面优势，通过线上线下两种模式，同步搜集问题，定期答疑解惑，促进学风建设，并初见效果。农学类专业的新生在刚步入大学时，除了喜悦同时还充满着疑惑，不明白农学专业到底是学什么的，于是笔者通过自己的切身经历，为新生消除了疑惑，增强了新生对自己专业的认同感，为培养知农爱农懂农的新青年奠定了基础。

（三）发挥朋辈作用做好学生的引路人

大学是人生的一个重要阶段，是人生观、价值观形成的关键时期，各种生活习惯、学习习惯对于他们以后的工作学习都会产生巨大的影响。辅导员应该站在一个更高的角度、更高的层次，对学生进行指导，引导学生积极生活，认真学习，做好学生的引路人，成为他们的榜样，值得他们信赖[10]。“90后”辅导员与“00后”新生年龄差距小，能更快地进入辅导员这个亦师亦友的角色，想学生之所想，解学生之所难，真正发挥党员的先锋模范作用，为学生服务，传递正能量。

四、结语

“90后”辅导员对工作充满热情和新鲜感，同时也充满责任感;“00后”新生初入大学，对大学生活充满向往。“90后”辅导员遇上“00后”新生，能更快地融入学生中，应充分发挥其自身优势，正确引导“00后”新生适应大学生活，有效开展大学生思政教育。随着时代的快速发展，新生入学教育也应随时代的变化与时俱进，以更好地帮助新生完成角色转换，快速融入大学生活。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 鲍清.浅谈“90后”新任辅导员与“00后”大学新生的相处之道[J].科技资讯，2019（4）：247-248.

[2] 潘江滨.两个新角色两种转变：论新辅导员如何做好新生工作[J].太原城市技术学院学报，2019（12）：83-84.

[3] 张博.“00后”大学新生入学教育浅析[J].高教学刊，2019（18）：171-173.

[4] 单璐.试论大学新生入学教育新模式的构建[J].河南教育（高教），2016（6）：44-46.

[5] 陈思思.河北省高校新生入学教育研究[D].石家庄：河北师范大学，2018.

[6] 李玉明.高校初级辅导员开展新生学业指导工作路径探析[J].兰州教育学院学报，2019（11）：104-105，133.

[7] 娄可可.高校辅导员如何做好“00后”学生的入学教育[J].智库时代，2019（50）：84-85.

[8] 杨红娜，曹禹，孙飞飞.思想政治教育视角下高校新生学风建设的调查研究：以上海电力大学为例[J].科技视界，2019（33）：64-65，88.

[9] 邓颖，雷一帆，易艳.大学新生入学教育问题及模式创新[J].国际公关，2019（9）：103.

[10] 王霄.大学辅导员开展新生入学适应性教育的路徑[J].高等教育，2019（23）：185-187.

[责任编辑：刘凤华]

[收稿时间]2020-07-07

[作者简介]晋琳（1994-），女，山西临汾人，硕士，助教，研究方向：思想政治教育。