浅谈渥太华大学化工专业大学生的培养

薛永兵 赵风琴 刘振民

[摘 要]文章主要论述了渥太华大学化工专业大学生的培养过程，重点分析了渥太华大学化工专业的课程设置及课程考核要求，以及渥太华大学对大学生团队合作及实践创新方面的培养训练，并将其培养方案和太原科技大学化工专业的大学生培养方案进行了对比，结合我国国情讨论了太原科技大学化工专业的大学生培养方案及考核要求需要借鉴之处，有助于加强太原科技大学化工专业大学生的实践创新能力的培养。

[关键词]渥太华大学;化工专业;大学生培养

[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2021）12-0095-03

2013年，我国签约加入《华盛顿协议》（Washington Accord）。该协议是目前国际上最具权威性和影响力的工程教育本科学位互认协议之一，毕业于任一签约组织已认证专业的学生，均应被其他签约组织视为已获得从事该专业领域工程工作的学术资格[1]。这表明我国工程教育质量及其保障机制得到了国际工程教育界的认可。渥太华大学的工科专业是最早通过工程认证的学校之一。笔者有幸在渥太华大学学习半年时间，全程参加了其本科生半学年的培养过程，并了解了其相关教学的活动与安排。本文主要从课程设置及课程考核要求、实践教学、团队合作及创新训练等方面比较了渥太华大学与我校太原科技大学相关方面的异同，并论述了渥太华大学值得我们借鉴的教学管理办法等问题。

一、两校课程设置方面的异同

大学生培养的最重要途径是课程教学，因此首先比较了渥太华大学与我校的化工专业课程设置，表1和表2分别列出了两校化工专业培养方案在课程及学分设置方面的异同。

渥太华大学的化工专业总学分要求为132学分，我校为190学分。虽然二者在课程名称方面有较大差异，但通过对应课程或教学相关知识点的分析与比较，可以看到以下几点：我校的专业知识点要求能涵盖渥太华大学的;两校的课程设置的主要区别在于我们开设了英语课程、思政课程、体育课程，而渥太华大学课程设置偏重基础课程和专业基础，没有开设专业选修课;我们开设的专业课程更多更广泛，便于学生掌握更多的专业知识和提升专业基础。

二、教师教学及大班教学策略

渥太华大学的教师教学过程自主性强，只要教学内容符合大纲要求，由教师决定课程教学内容的组织。学校不统一给学生购买教材（会提供参考教材），但教师会提供丰富的网络资源及课件、习题等给学生学习。在课堂教学中，教师注重基础，且大多数课程每周都有一节讨论课或习题课，一般讲习题或安排学生讨论，解答学生问题，教学效果很好。

另外，学校给我们安排了大班教学技巧策略交流课，授课的是教学经验非常丰富的Melissa教授。Melissa教授首先分享了影响教学质量的十条原则，接着分享了大班教学的策略，讲解了教学过程中影响教学质量的动作及行为，然后又讲解了教学评价及教学反馈对学生学习的影响，并针对所传授的方法要求我们开展小组讨论，反馈评价修改。

三、课程的考核与要求

渥太华大学的课程考核形式多样，有小测验、期中考试、期末考试、团队合作评价、作业评价、课堂发言和出勤等。一般由助课教师批改每份作业。教学过程中特别注重与实际问题结合，尤其例题与实际问题联系紧密;考试考核一般要求学生补充大量的相关知识，而且学校对学生实行淘汰制，学生压力很大，因此其学风优良、学习效果好。

考核成绩的构成一般由教授自己决定，也结合课程的性质，一般平时成绩和实验或者实践环节所占比例较大，这样有利于推动学生平时主动学习，分解期末考试的压力。而国内多为三七开或二八开，学生平时压力小，期末压力大，不注重学业积累，有时候会导致挂科的学生太多。

另外，渥太华大学的课程考核包括作业的质量考核。教师规定作业完成的具体时间，精确到几时几分。作业必须独立完成，绝对禁止剽窃他人研究成果;如要引用别人的成果，需列出参考文献条目，并标注具体引用内容和出处。作业要体现学生个人的思考、分析、实验、总结等内容。作业如果是口头报告形式，完成报告后需要回答其他同学提出的问题。小论文或者报告完成后，需要项目组同学互评，并提出意见或建议。渥太华大学的这些做法有值得我们借鉴的地方。

四、团队合作

渥太华大学特别注重学生团队合作能力的培养。这种能力培养涵盖在日常学习、实验及其报告、口头汇报、小组讨论。每门课程都会给学生分组，每周都会安排专门的小组讨论课（DGD）。如果学生在学习过程中产生疑问，一般会先在小组内部讨论，再问老师。教师为了训练学生的团队合作能力，有时会在教学过程中分解任务，让学生分工合作完成一个小任务;有时是全体参与，互相反馈评价;但在教学过程中一般都会要求学生互相评价，互相反馈讨论，并要求及时改进，最后由教师评价。这样可以使每个学生都参与其中，有助于培养学生的团队合作能力。化工专业实验每组4～6人，要求每个学生先预习再分解任务讨论，完成预习报告，再进行实验预约，然后进行实验及数据处理并完成实验报告，最后进行口头报告，小组答辩。所有过程都有打分，最后才是這个实验总的得分。

加拿大大学实行“金字塔”式淘汰制，大一学生很多，整个大学学习过程会有很多学生因学分绩点不够而被淘汰。在一个学生团队里，如果不努力就会被队员打低分，不仅教师监督还有其他组员不断施压。这种教育模式能有效培养学生的团队合作能力。

五、实践与创新训练

与我国大学生创新能力的培养相比较[2-3]，加拿大高校教育也注重学生的创新能力培养及个性发展。渥太华大学为大学生开设了创新与创造课程，主要讲述头脑风暴等创新方法，并给予一些课题或项目，让学生结合创新方法来研讨：先由教师给定主题，学生分组，然后收集相关资料（鼓励学科交叉，借鉴别的领域成果），讨论并提出问题，提出假设，反复提问。这个过程反对权威，主张独立思考，鼓励提出不同见解和多种假设;确定一名主持人，主持人只主持会议，禁止评价和评论;要求会议记录者不论好坏都完整地记录下每个人的发言，将所有信息汇总统计;判断判定信息，不批评不否定，思考别人的发言及问题，关注和理解别人的贡献;暂时放置一段时间后再次思考别人的建议，再次判断判定信息;评价别人的建议，简化问题，积极改进;不以多数人的意见埋没不同见解，鼓励个人提出更多更好的建议。

渥太华大学为了提升大学生的实践创新能力会安排一些创新实验，并在课堂上讲解某教授发表的一篇科研论文，培养学生的论文写作能力。创新实验过程要求学生从科学角度设计实验方案，参照SCI论文要求来分析数据，揭示实验蕴含的科学道理，并按照SCI论文要求写作实验报告。这个过程注重培养学生的科研积累和论文撰写能力。

另外，为了培养学生兴趣，渥太华大学鼓励学生自由参加教授的相关学术活动或进入教授实验室进行创新实验，参与教授的科研项目。学校同时要求学生毕业前要自主完成大约4次16个月的各类实习，类似于我国高校的认识实习、生产实习、毕业实习等，但其实习时间更长，属于顶岗实习，且每次实习时间是4个月。一方面，学校采取灵活的学期制，学生可根据自己的安排灵活选课，选择实习时间。另一方面，政府为接收大学生实习的单位进行政策税收优惠，鼓励社会单位接纳大学生。对于联系不到实习单位的大学生，学校也会协助联系。所有这些保证了实习质量。这方面国内实习单位由于有安全压力，有时不愿意接纳学生实习，而且经费也短缺，这就造成学生实习的质量不高，甚至存在学生联系不到实习单位的现象。

六、国际视野

培养学生的国际视野最重要的途径就是搭建学生了解世界的实践平台，全方位推动国际交流活动的开展[4]。渥太华大学的学生及教授来源广泛，加拿大是移民国家，很多教师来自不同国家，由硕士生、博士生担任本科生的助教，学生会接触到不同文化背景的教育，而且有很多国际生，所以不同的文化、国籍、信仰、肤色、习俗等在学校实现了大融合，学生在学习过程中就会了解到不同的文化不同的世界。渥太华大学开设英语和法语课程，与欧洲、美国等地的交流也很廣泛，教授合作项目很多，有利于拓宽学生的国际视野。比如，渥太华大学就和我国的天津大学、四川大学等高校建立了稳定的国际合作关系。这方面，我们国家大多数高校有欠缺，但我国的经济不断发展，改革开放也取得了巨大成就，引进国际人才和开展高校国际合作的力度在增强，正在不断实现与国外高校合作培养学生，不断派出优秀教师到合作院校提高专业教学水平和外语水平，而且各高校还购买了网络视频课程，甚至能看到国外的精品课程。这些都有利于我国大学生国际视野的不断拓宽。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 王孙禹，孔钢城，雷环.《华盛顿协议》及其对我国工程教育的借鉴意义[J].高等工程教育研究，2007（1）：10-15.

[2] 汪晶晶.工程技术人员创新能力开发研究：以S汽车集团为例[D].上海：华东师范大学，2009.

[3] 刘艳，林相友，逯家辉，等.改革实践教学推进创新创业教育[J].中国大学教学，2016（7）：84-86.

[4] 姚福生，王磊，张志伟，等.新时期大学生国际视野教育初探[J].学术论坛，2008（1）：182-186，199.

[责任编辑：庞丹丹]

[收稿时间]2020-07-26

[基金项目]山西省2019—2021年重点研发计划基金项目“煤直接液化残渣调制高性能道路沥青关键技术的研究”（201903D121025）;山西省2019—2020年研究生教育改革课题“新工科背景下《高等反应工程》课程内容的优化与教学改革研究”（2019JG160）;山西省2018—2020年软科学项目“创新大赛对激发大学生创新活力的机制研究”（2018041043-1）。

[作者简介]薛永兵（1971-），男，山西清徐人，博士，教授，副院长，研究方向：煤炭清洁利用和石油沥青改性。赵风琴（1971-），女，山西平遥人，硕士，讲师，研究方向：数学分析。刘振民（1986-），男，安徽阜阳人，博士，讲师，研究方向：聚氨酯材料。