浅谈如何增强初中生的德育针对性和实效性

张泽锋

【摘要】为更好地落实立德树人任务，扎实开展有针对性的德育研究，本文充分因地制宜，立足校园实际，积极采取多种方法，探索新的德育途径和方法，确保德育研究的高效进展。在具体的教育实践中，在充分尊重科学发展观的基础上，主要开展以下德育实践和研究。

【关键词】初中德育;课堂;针对性;实效性

一、充分调查，为德育研究提供第一手材料

没有调查就没有发言权，如何才能更好地开展德育工作，我们决定立足校园实际，拿到第一手的资料，为德育的研究提供准确的数据。我们通过发放“调查表”的形式，主要是对学生的家庭背景、家长的学历情况、经济情况、居住地等等进行全面的数字调查。得到数据后形成了大数据分析，在调查中我们发现：（1）学校处于城镇郊外，交通不方便，校园环境较差，缺乏吸引力;（2）生源参差不齐，优质生源大量流失，且80%的生源来自农村与流动人口，家长们平时难以照顾孩子;（3）部分学生不懂得感谢父母的养育之恩，不懂得感谢教师的教导之恩;（4）校园文化比较贫乏，学习氛围枯燥;（5）家长对子女教育不够重视，或者缺少有效方法，家长对学校教育的依赖性强。这些数据为今后的研究提供了依据。

二、及时成立德育小组，逐步开展研究

“细节是决定成败的关键。”为了落实好学校工作，使德育的研究落到实处，学校决定成立德育研究小组，形成了“校长-副校长-政教主任-班主任”的管理班子精细化网链形式。以校长、副校长、政教主任为主要研究队伍，以各班的班主任为直接实践者，逐步由学校拓展到家庭、社区，从而全方位开展德育研究。纵向分层、独立运行，横向协调、分工合作，初步在研究中实现低重心、高效率。在成立德育研究小组之后，我们还不定时开展交流活动，总结最近一段时间以来，是如何开展工作的，大家有什么好的方法和建议，都可以在交流中提出来，从而让德育工作更加完善。在教师层面上，组织教师加强理论学习，不断提高德育的理论研究水平，在具体的德育实践中，遵循因材施教原则，对不同的学生采取不同的德育工作，取得了较好的成效。在家长层面上，通过家长会或者分发家长一封信等形式，让家长意识到家庭教育的重要性，家长作为监护人，要注意榜样的示范引领作用，这样才能更好地协助好学校开展德育工作。在社区方面，寻求街道的相关人员到学校开展讲座，通过讲座的形式，让学生了解到更多的法律知识、交通安全知识等，进一步丰富自己的阅历。

三、坚持将课堂作为德育的主阵地

德育的方式可以多种多样，但我们坚持将课堂作为德育的主阵地，课堂教学的灵魂是育人，只有抓住课堂，才能抓住“全员德育”的精髓，才能抓住学校德育的命脉，才能找到学校德育回家的路。首先，在全校中开展了班主任的专题培训，全校班主任都来参加，讲座的内容既有理论方面的提升，也有德育案例的展示，还有一些教师的德育方法心得，以此先在教师中掀起良好的德育实践氛围。其次，开展德育课堂的观摩比赛。我们确定了统一的主题，然后让每位教师都来参加主题班会比赛，并特别指出，德育主题班会必须充分根据初中生的年龄特点，必须充分依据校园实际，从小处着手。在具体的主题班会观摩比赛活动中，教师们既学习到了德育理论方面的内容，又学习到了关于德育教育的具体操作，简单地说，就是有了德育的理论提高，也有了实践的总结。再次，大力提倡德育的开展应该和学科的融合结合起来，德育工作的开展并不是班主任一个人的事情，而应该是所有教师的事情，要求其他的科任教师也要在教学科的过程中，积极渗透德育功能。例如，在教語文的时候，课文中的中心思想是什么？在生活中遇到什么样的人，你得到了什么思考，我们应该怎么做？让学生谈谈自己的看法和体会，这就是对学生德育的学科渗透。最后，注意将德育和学生的实际生活结合起来，引导学生做生活中的有心人，一定要将德育具体化、实践化、生活化。例如，在课堂上积极引导学生要充分发挥自己的特长，例如，学生画画水平很高，教师会鼓励学生在美术课堂上当“小老师”，尝试为全班学生上一节课，这不仅提高了学生的语言表达能力，同时也给其他学生提供了良好的示范作用。

四、德育工作以鼓励为主

在开展德育的工作中，强调必须从客观实际出发，采用因材施教的原则，在方法上，大力引导教师以鼓励学生为主，即使学生进步不大或是犯了一些小错误，也要多保护学生，以积极鼓励为主。例如，一个学生在跑步的过程中，由于自己的能力和水平有限，没有取得比较好的成绩，教师就不要进行太多的指责，应该积极鼓励，告诉学生“你已经很优秀了”“你尽力了就好”“只要积极努力，不断争取，依然可以在下一次取得比较好的成绩。”在课堂上，一些学生的发言声音比较小或者回答问题时表达的不是很通顺，我们也不应该严厉批评，而应该循循善诱，慢慢引导，积极为学生开拓新的思路，让学生更加有信心来回答问题。值得一提的是，为确保德育工作更加有效，在批评学生的时候，最好不要在课堂上进行批评，而应该是在课后找学生单独交流，要保护学生的隐私和尊严。

五、注重成果的展示和激励奖励

在开展德育工作中，我们将研究的资料进行汇总，将教师写的教育心得、德育案例、主题班会设计等，进行了编辑，再汇总成册。这些成果的保存和展示，一方面是对我们工作开展的肯定，另外一个方面则是可以为我们以后的研究提供更好的范本，以便在德育工作中更好地开展德育实践。激励是激发人的动机，使人产生一股内在的动力，朝既定目标前进的心理活动的过程。中学阶段是学生养成良好品德的关键时期，这个阶段的教育对今后学生的发展起到关键的作用，因此，班主任在德育中如何实施激励策略就成为急需解决的重点问题。在众多教育模式中，激励措施对于学生的德育来说发挥了关键作用，其能够调动学生的积极性，逐步提高学生素质，使班主任的德育工作能够顺利进行，从而达到德育的目的。我们还积极奖励教师和家长，对表现优秀的教师颁发“德育标兵”“德育示范奖”“德育能手”等奖状，通过召开颁奖大会，激励教师们更加积极参与德育实践。在学生层面上，我们对优秀的学生进行奖励，颁发“德育达人”“德育奖”“德育小能手”等奖状，力争在奖励激励中形成良好的竞争氛围，让每个学生得到应有的奖励。在家长这方面，我们也通过多种渠道进行奖励，颁发“德育优秀家长”“德育模范家长”“德育模范家庭”等。总之，我们的工作，既不忘记对成果的展示，同时也不忘记对优秀教师、学生、家长的奖励，确保德育工作更加富有针对性，富有成效。

参考文献：

[1]刘华春.课堂教育——德育的主阵地[J].新课程改革与实践，2011， 49（12）：15-16.

[2]谢旭军.班主任的德育教育中如何实施激励策略[J].速读，2018（4）.

责任编辑  吴华娣