浅析小学英语课堂板书存在的问题及对策

卢玉华

【摘要】板书是课堂教学中最常用的一种辅助手段，课堂板书质量的好坏直接影响着课堂教学效果。本文通过对本校英语教师的板书存在的问题进行分析，提出相关的改进建议。

【关键词】小学英语;课堂板书;存在问题;改进建议

课堂板书质量的好坏，直接影响着课堂教学效果。精心设计的英语板书能不断产生新的视觉冲击，缓解学生视觉和心智的疲劳，使学生以充沛的精力高效地完成一堂课的学习。然而，在实际英语课堂中，大部分英语教师只注重课堂环节的设计和知识的操练，而忽视了课堂板书，成为一种普遍现象。笔者以本镇常态课英语教师的课堂板书为研究对象，分析总结存在的问题，并提出相关的改进建议，以求抛砖引玉作用，引起同仁对课堂板书的重视，从而提高教学质量。

一、小学英语课堂教学板书中存在问题

1.形式单一，机械枯燥

在笔者所听的英语常态课中，已看不到只用粉笔的传统形式。随着现代信息技术手段在教学中的普遍运用，课件、简笔画、微课、微视频等多媒体辅助这类板书变得越来越常见。再者，由于课时的紧迫，部分教师的板书变得越来越简单。在常态课上，教师最多也只是在白色粉笔板书中偶尔用彩色粉笔点缀一下，这种“黑板白字”的传统板书模式显然不能很好地吸引学生的注意力，更不用说能激发学生学习兴趣和积极性。某教师有着很好的美术造诣，在执教PEP小学英语五年级上册Unit4 What can you do这一节单词课时，教学内容主要包括swim， cook， play basketball， play ping pong， dance， do kung fu这六个单词，也是本节课的重点教学内容。但在整节课中，该教师在黑板上除了板书几个单词外，其它什么也没有用上，完全没有很好用上美术特长。如果该教师在板书swim， cook， play basketball， play ping pong等单词时，在其旁边也用简笔画画上所表示的图案，这样的板书则显示出别具一格，学生会特别崇拜教师的基本功，课堂氛围也会变得生动有趣。

2.书写潦草，语法错误

科学的板书设计是整个课堂教学的有机组成部分，同时也是为教学目的服务的。课堂板书密密麻麻或书写潦草则有违板书的目的。在小学英语课堂上，教师在板书英文单词或句子时，尽量不要用连体形式，小学生在辨认这些字体时比较吃力，学习兴趣也大大减弱。有的教师在板书时还会出现有语法错误的单词，一些学习能力弱的学生没有质疑能力，完全相信教师，认为教师写的一定是对的，造成学习错误的语法，其结果可想而知。尤其在小学低中年级，学生的英文书写处于起步阶段，教师更要细心认真，做好榜样引领作用，给学生正面影响。某教师是个有经验的英语教师，她以幽默的教学风格赢得学生的喜欢，但笔者发现该班的学生书写并不理想。在一次教学研讨课上，就有学生当堂指出：“Miss，你的句子开头是什么字母，我看不懂。”“Miss，I like pear.后面应该要加s的。”该教师显得很尴尬并连忙纠正。教师在进行板书时速度过快，就会出现书写潦草，字母书写不够规范，甚至出现语法错误等现象。这种龙飞凤舞的板书，学生有着善于模仿的特点，则会喜欢一边上课一边在纸上临摹，误导学生，往后若要纠正书写不够规范、潦草的习惯则不是那么容易。

3.板书凌乱，呈现不当

好的板书应该是富有灵活性，先写什么，再写什么，应随着教学内容的进展而逐一呈现。但有些教师在课前已经将板书大部分呈现在黑板上，以为可以达到省时效果，提高教学效率，其实这样会让课堂欠缺生命力。有些板书把黑板占得满满的，凌乱且布局不合埋，黑板俨然成了教师的草稿纸。这样的板书不但不美观，且没有几个学生愿意去看这样的板书。某教师在PEP小学英语六年级上册的Unit1 How can I get there Part A Let's talk教学时，她在课前先把整段对话抄在黑板上，然后在上课的时候利用板书进行Let's talk教学。课后，笔者从学生中了解到，整节课下来学生对于密密麻麻的英语板书无法适从，难以从教师的课堂板书中找出核心句型，分不清哪些是重点句子。其实，在进行小学英语对话教学时，在黑板上板书重难点的句子即可，旧知识可以选择性板书，这样可以让学生有侧重点地掌握知识点。

二、提高小学英语课堂板书质量的策略

1.精简而富有艺术性

好的板书，要做到精简而富有艺术性。教学板书一定要对教学内容进行简明扼要、高度的概括，还要注意要有艺术感，给学生带来愉悦和美的感感受。注重学生对板书的理解和运用，活用板书引导学生相互启发，说更多的英语。书写规范正确，包括字母的大小写、错写、多写和漏写、标点等，大小适宜，书写迅速。

2.规范而带有趣味性

好的板书，要做到规范而带有趣味性。规范的板书不仅让学生有完整的视觉效果，还能让学生从中养成有条理的学习习惯。课题、教学主要内容和小组比赛评价结果的板书是板书时常常具备的三大块。其中课题很经常被忽略而不写，其实适时引出课题的板书，对学生整节课的学习起着揭示主题的作用。然而，我们在讲究板书规范的时候，也应该了解板书还具有多样性。板书除了可利用粉笔板书，我们还可以利用思维导图、卡纸、单词卡片、简笔画、多媒体等相结合，从中也增添板书的趣味性，让学生充分感受教师美观的英语书写、美丽的简笔画、灵活的板书用途。现在的课堂变得新颖且有趣，不再是“黑板白字”那么的无味了，感到自己参与课堂活动的机会增多了，教师与学生之间的互动增加了。

3.适时而具有教育性

好的板书，要做到适时而具有教育性。过了适当时间再补的板书则达不到想要的效果。该什么时候板书课题，该什么时候板书单词，该什么时候板书句子，我们该在备课时设计好，从而不至于错过良机。同时，教师要注重利用板书教育和启迪学生，使之形成鲜明的个性，健全的人格。教师常在课堂尾声时利用板书对当天的教学内容进行总结，因为精练的板书多少能给学生心灵的成长带有潜移默化的作用。教师的板书尽可能做到精简而富有艺术性，规范而带有趣味性，适时而具有教育性。力求让学生参与学习活动变得积极，主动发现问题、提出问题和解决问题，敢于发表自己的独特见解。

4.科学而有目的训练

一是在学校的要求下，让每位英语教师在备课的同时必须把板书设计图和理念要写出来，以便在教学常规检查时对课堂板书进行有针对性的检查，让教师把教学板书设计习惯从被动慢慢过渡为主动。二是让每个教师把自己听到的常态课的板书设计利用相机拍摄下来，在教研会议上围绕这些问题进行点评讨论，讨论这些板书中有哪些值得学习的地方，有哪些可以修改的地方等。三是在教研组长的监督下，要求每位教师一个星期至少听一节英语常态课，关注教师课堂板书习惯的变化与改进，并利用教学板书设计评价表进行评价小结。

三、结语

教学实践表明，在课堂中注重板书，能优化课堂教学，教师能学到许多细节处理的技巧和方法，并认识到自身的不足之处和有待改进的地方。同时对课堂教学的环节处理有更新更多的认识，并对相关教学方法有更为深刻的反思体会，同时加强和巩固教师的基本功。学生在课堂上精神更为集中，逻辑思维变得更为严密，思维反应更为敏捷，英语学习兴趣更为深厚，取得满意的教学效果。总之，英语教师的板书能力应朝着艺术性、趣味性和教育性的方向發展，从而优化课堂教学。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]李玮.小学英语课堂教学中板书的设计及运用[J].基础英语教育，2007（10）15-18.