康复治疗学专业本科生科研活动实践与探索

阿日嘎太，赵小娟*

（内蒙古医科大学第二附属医院康复医学科，内蒙古 呼和浩特 010010）

本科教育的目标是培养创新型和全面型人才，作为临床医学的重点学科，康复治疗学的人才培养模式备受关注[1]。我国现阶段多通过课内实践提高本科生的实践能力，对于科研活动的参与度不高。但科研活动能够有效延伸教学内容，有助于专业知识的消化理解。为了探索适合康复治疗学专业本科生的发展性评价，提高学生各方面的能力，我们选择对其科研活动进行初探。选择内蒙古医科大学2015级康复治疗学专业本科生41名进行研究。

1 资料与方法

1.1 一般资料

研究主体为内蒙古医科大学2015级康复治疗学专业本科生41名。其中A组27名，男6例，女21例；年龄21～25岁，平均（20.25±0.76）岁。B组14名，男6例，女8例；年龄21～25岁，平均（20.83±0.34）岁。经假设检验并无差异，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

B组学生并无参加科研活动，但其根据教师指导，定时参加课内实践活动。A组参加科研活动：包括教师申请立项的学科内课题研究小组、学生自发组织的课题立项研究组。所有项目获得课外项目资助，进行项目设计与研究，教师作为指导者对于学生的研究进展进行监督和引导，并指导其撰写论文，协助学生在刊物上发表论文，指导学生总结科研活动体会，通过论文答辩汇报科研活动成绩，并按期结题。

1.3 观察指标

利用自制调查问卷评估科研活动的赞同率，并评估学生的实践能力提高率。经自制评价表，测评学生对于自身科研素质的满意度，包括问题解决能力、对于康复治疗学知识的创新意识、团队合作能力等，共100分，＞70分记作满意；45～70分记作相对满意；＜45分记作不满意。

1.4 统计学方法

数据处理经由SPSS 21.0软件完成，计数数据表达是[%]，经x2值对比与检验，假设校验有意义的标准为P值不足0.05。

2 结 果

2.1 分析科研活动赞同率

A组学生对于科研活动的赞同率均高于80%。见表1。

2.2 对比实践能力的提高率

A组的实践能力提高率高于B组，差异有统计学意义（P＜0.05）。见表2。

2.3 对比自身科研素质满意度

A组的自身科研素质满意度高于B组，差异有统计学意义（P＜0.05）。见表3。

表1 分析科研活动赞同率[n（%）]

表2 对比实践能力的提高率[n（%）]

表3 对比自身科研素质满意度[n（%）]

3 讨 论

医科大学的本科教育将掌握基础知识、培养创新与实践能力作为教学目标。康复治疗学是我国的新兴医学，其课程设置处于初步探索阶段，科研能力较差，需要积极举办科研活动，提高本科生的实践能力[2]。科研活动具有以下作用：

3.1 激发学习兴趣，提高知识掌握度

康复治疗学的专业性较强，但是理论知识教学不具有示范性，难以直观化展示教学内容，学生很难将理论知识延伸至实际操作。此外，部分本科生在考入康复治疗学专业后，缺乏客观认识，对于该专业的热爱度不高。科研活动的开设能够结合实际工作对临床患者进行康复训练与评定。目的是提高学生的动手操作能力，使其直观化掌握康复治疗学的相关知识，认识治疗原理与临床应用价值。科研活动可为学生提供教育平台，调动其参与性，使其更为主动的学习专业知识。科研活动提倡学生自发设置课题，即个性化课题研究，从课题的选题、方案设计、标书撰写到课题实施与总结，都由学生完成，教师负责专业指导，可提高学生的积极性[3]。科研项目的经费支持可为课题研究提供支撑，而教师的主要责任是指导学生进行数据与结果分析，监督论文的撰写工作。个性化课题多为社会调查研究，社会参与度较高，可使学生在课题实践中了解康复治疗学的专业现状。

3.2 提升学生的科研思维与能力

科研活动中可以采取动物实验，使学生认知到康复治疗学的学科前沿，了解实验方法、文献查阅法和实验报告撰写等科研方法的流程和作用，培养其创新意识。科研活动强调学生的主体地位，即使是教师立项的科研项目也提倡学生自主完成部门研究内容，能够提升其学习主动性。而科研活动的目的性明确，可使学生了解学习目标，充分掌握相关知识，构建知识结构。项目结束后，科研结果以论文方式进行展示，可采取短篇摘要和论著报道等形式，也可发表经验交流类文章。科研活动具有系统化流程，由教师全程把关，能够保证科研成果的真实性和科学性。但科研活动种类多样，教师尽量应坚持自愿原则，使学生选择感兴趣的研究课题。

结果中，A组的科研活动赞同率均高于80%。说明学生对于科研活动的认可度较高，认为开展科研活动极为必要，能够提升其科研能力和思维，使其具备创新意识，掌握论文撰写的相关技巧，了解专业发展动态。A组的实践能力提高率高于B组，差异有统计学意义（P＜0.05）。说明科研活动能够提升学生的实践能力，激发其学习兴趣与主动性，使其熟练掌握康复治疗学的理论知识与理念。A组的自身科研素质满意度高于B组，差异有统计学意义（P＜0.05）。说明科研活动能够优化学生的科研素质，使其具备专业素养，利于临床工作的顺利开展。