互联网环境下内科护理教学改革措施

董 英，孙思思，王 静

(西安思源学院，西安 710038)

内科护理学是一门建立在基础医学、临床医学和人文社会科学基础上的综合性学科，其内容几乎涵盖了所有的非手术科。在互联网环境下，内科护理课程教学出现了多种形式，一些先进的教学理论也被应用其中，改变了传统课堂教学形式，教学效率和教学效果有了明显提升。

1 内科护理课程教学现状

1.1 多种信息化教学形式结合

在信息技术的教学手段普及下，除了教师进行的信息网络教学尝试之外，学校及主管部门也对信息网络教学提出了相应要求。目前，内科护理学信息化教学手段十分丰富，但内容复杂，学生一时无法接受。翻转课堂、慕课等新式教学手段和形式在一定程度上改变了内科护理学授课模式，但有些教师对这些新鲜的教学形式缺乏深刻认识，没有根据专业特点及学生的心理需求来进行改革和加工。还有些教师过度尝试新鲜的教学形式，信息网络教学模式被滥用，导致学生的知识接受能力逐渐降低。

1.2 理论与实践教学结构不合理

内科护理学的教学内容分为理论和实践两个部分，应合理把控两部分的教学比重。但实际教学中，理论教学的内容要明显多于实践教学，导致学生觉得理论知识过多且抽象，缺乏对知识内容的转化。

实践教学的缺乏是因为教学工作安排不合理，实践资源缺乏，无法满足学生的学习需求。内科护理学专业对实践性要求很高，学生毕业后的基本工作岗位就是临床护理一线，实践能力是学生短时间内适应工作岗位的重要专业技能。在互联网环境下，理论与实践教学均出现了新模式，可以通过许多信息技术来代替传统的实践内容，但这种实践教学模式还处在探索中，无法在内科护理教学中广泛应用。

1.3 教师对信息化内容掌握程度不够

教师对信息网络内容的理解程度及掌握程度会直接影响内科护理学的改革进程和改革效果。一些年纪较大的教师对信息网络技术和理念缺乏基本了解，不仅缺乏基本的改革思路，甚至连基本的网络设备操作都不够熟练，对现代化网络技术有抵触情绪。

2 互联网环境下内科护理教学改革措施

2.1 提高教师的互联网专业素质

内科护理课程教学改革最先要做的就是提高教师的专业技能和教学水平，掌握各种信息化技术和手段，不断提高理论水平及设备操作能力，逐步建立起互联网思维。教师应通过互联网与学生建立良好沟通，了解学生熟悉的专业学习方式，使教学改革工作能够得到学生的认可。

2.2 利用互联网丰富实践教学形式

针对内科护理学实践教学资源缺乏的情况，除了增加实践场地和器材之外还应该利用虚拟实验教学系统来开展实践教学，使学生自己对实验仪器设备进行配置、调节和使用。虚拟实验平台能够模拟人体内脏的各个组织器官，并通过外置设备来使学生进行实践操作，达到了实验教学的目的，不仅增加了学生实验的机会，还节约了实验耗材，降低了实验课程的成本。

2.3 采用多种教学方式

体验式教学法：以学生经验与体验为出发点，结合专业知识与生活经验，在教学过程中强调眼、手、脑相结合，鼓励学生放飞心灵，亲身体验。在视听感受中，可通过亲身经历或多媒体教学来激发学生的人文关怀情感，如为学生播放急性心肌梗死抢救教学录像，当出现患者表情痛苦与患者家属哭泣的画面时，示意学生安静、肃穆，要求学生进行换位思考，提升学生对患者的人性关爱能力。

小组合作学习法：小组合作学习能够显著提高教学活力，促进师生、学生之间进行有效交流，对培养学生的团队精神有着重要意义。例如，可在呼吸系统实验教学中模拟临床案例，为小组提供高仿真模拟人作为学习道具，将小组讨论与个案分析相结合，为学生提供身临其境的学习环境。

个性化教学实验：引导学生在实验过程中切实感受到人文关怀精神是内科护理教学过程中最重要的一环。例如，可在高血压健康宣教课中让教师扮演高血压患者，鼓励学生对教师实行健康宣教。在此过程中，教师应引导学生与自己进行沟通，注意学生的宣教用词，提醒学生尽量使用平和、婉转的词汇。

2.4 将传统课堂与网络课程进行良好结合

在内科护理教学改革中，将传统课堂与网络课堂进行良好结合十分重要。网络技术作为一种新型教学模式，尽管能够有效提升课堂教学效率，但一定要认识到网络技术所提供的教学模式只是一种辅助手段，还是要坚持以传统教学形式为主要内容。远程线上教学可以充分利用学生的课下时间，能够有效提升学生的时间利用率，拓展学生的知识维度，保证学生在掌握理论知识的前提下使专业技术有更好地提升。