应用型高校创新创业教育与专业教育融合发展路径研究*

姚晓辉

(河南工学院 科研处，河南 新乡 453003)

0 引言

2018年9月，国务院印发了《关于推动创新创业高质量发展 打造“双创”升级版的意见》(以下简称《意见》)，《意见》对高校深化创新创业教育改革提出了明确要求。如何围绕应用型人才培养目标，积极寻找创新创业教育与专业教育的融合点，更好地实现创新创业教育可持续发展，已成为应用型高校亟待解决的现实问题。

1 应用型高校创新创业教育与专业教育融合发展的动力机制

针对应用型高校创新创业教育与专业教育的融合发展，必须搞清楚的是融合发展的动力机制，总体来说可以归结为以下三个方面：

首先，创新创业教育与专业教育的融合发展可以有效提升应用型高校人才培养质量。应用型高校以培养理论知识丰富、实践能力突出的应用型、技术技能型人才为目标[1]。当前存在的主要问题就是专业发展同质化严重、就业结构性矛盾突出。应用型高校应结合自身专业特色，将创新创业教育与专业教育融合发展，形成特色化教育模式，有效提升人才培养质量。

其次，创新创业教育与专业教育融合发展可以提升应用型高校的教学科研水平。创新创业教育与专业教育融合发展不仅是针对教学工作，也是针对科研工作的深刻改革，它要求教师综合使用新型教学手段，有针对性地进行研究，这将全面提升应用型高校的教学科研水平[2]。

第三，创新创业教育与专业教育融合发展能够增强应用型高校学生的核心竞争力。随着以人工智能为代表的第四次工业革命的到来，社会生产对从业者的专业背景、创新思维、创业能力提出了更高的要求。创新创业教育与专业教育的有机融合，不仅使学生具备基本的专业知识和专业技能，同时能够启发学生的创新思维，强化学生的创新意识，提高学生的创新能力，进而提升学生的核心竞争力。

2 创新创业教育与专业教育融合发展存在的问题

我国应用型高校对创新创业教育与专业教育融合发展的探索时间较短，部分高校还没有认识到创新创业教育与专业教育融合对于教学改革和学生能力提升的巨大推进作用，只是开设一两门选修课程以应对改革要求。

我国应用型高校创新创业教育与专业教育融合发展存在的问题，可以主要归结为四个方面：一是高校思想认识不到位，把创新创业教育简单地视为对学生创业能力的培养，没有从思维变革、教育改革的角度来把握；二是课程设置不全面，没有从融合的角度设置创新创业教育与专业教育课程；三是实践平台的搭建不完备，造成理论与实践相脱节的现象；四是师资队伍建设滞后，往往是创新创业教育教师与专业教师各教各的，没有实现融合教学。

3 应用型高校创新创业教育与专业教育融合发展路径的建议

3.1 以理念融合为先导，革新人才培养观念

创新创业教育与专业教育的融合发展，是一项长期、复杂的系统工程，不但需要学校与社会的共同努力，更需要思想观念的革新。无论是创新创业教育，还是专业教育，其育人目标都是培养符合社会需求的、具备一定专业知识和技能的高素质应用型人才，因此需要重点考虑如何从教育教学的角度对二者进行有机融合，最终实现育人目标。应用型高校可以结合自身特色及优势，逐步在专业人才培养方案中融入创新创业的理念，既强化专业素质培养，也增强创新创业导向作用[3]。

3.2 以课程融合为基础，深化教学体系改革

课程融合是创新创业教育与专业教育融合的中心环节。只有实质性地推动二者融合，应用型高校才能彻底转变在学生培养过程中急功近利的思维。在推动课程融合时，可以从广度和深度两个维度来考虑课程设置。在广度上，要将创新创业教育和专业教育两方面的内容融为一体，形成相互渗透、功能互补、有机结合的教学体系；在深度上，创新创业教育和专业教育的融合要体现在基础入门、学习成长、实践演练等不同教学阶段上，全面促进学生创新创业能力的提升。

3.3 以资源融合为抓手，强化实践教学环节

加强实践教学环节是培养应用型、技术技能型人才的关键。应用型高校首先要充分发挥校内创新教育中心、创业孵化基地以及学生社团的平台作用，组织开展不同形式、不同规模的活动、竞赛，调动学生进行科学研究、发明创造、创新创业或考取相关证书的积极性；其次应充分利用校外的实习实训基地、校企合作单位以及校友的资源，有效推动创新创业教育与专业教育的融合。

3.4 以师资融合为动力，提升创新创业教育质量

创新创业教育与专业教育的融合发展需要教师既要有扎实的专业功底，也要有创新思维能力，只有这样，才能实施好创新创业教育与专业教育的融合性教学。因此，应用型高校教师不仅应定期参加创新创业教育与专业教育的培训，不断提升教学能力，还应该积极到企业挂职锻炼，提升自身的创新创业能力。

4 应用型高校创新创业教育与专业教育融合发展的保障机制

4.1 应用型高校的主阵地保障

应用型高校作为培养应用型、技术技能型人才的主阵地，应通过顶层设计、师资培养、资源争取等手段科学合理地实现创新创业教育与专业教育的全面融会贯通[4]。要成立由高校主要负责人担任组长的领导小组，提高对融合发展工作的重视程度；要从全面融合的角度出发，在教育导向、课程设置、资金支持、政策扶持等方面细化实施方案；要对从事相关教学的教师，在职称评审、绩效考核、培训进修等方面予以倾斜[5]；要积极争取各方支持，充分利用好政府、企业以及社会等多方资源。

4.2 市场主体的主渠道保障

作为创新创业的市场主体，企业与高校的合作由来已久，双方的合作可以将创新创业教育和专业教育有效地统一起来，实现学校、企业、学生三方互赢。因此，在创新创业教育与专业教育融合中要充分发挥好企业市场主体的主渠道保障作用[6]。具体而言，一是要继续发挥好企业实习实训平台的作用，企业能为学生提供运用理论知识的实践场所，促使学生学以致用，以提高学生的动手能力和创新能力；二是企业的业务骨干可作为高校客座教授，与校内教师研讨交流，为在校学生提供科研与实践方面的辅导[7]；三是要建立校企互惠互利的合作机制，推动高校与企业在技术研发、成果转让等方面开展深度合作[8]，以提高高校教师和学生的创新创业能力。

4.3 政府机构的主桥梁保障

政府对于推动创新创业教育与专业教育的融合发展具有重要的引领指导作用。政府部门要制定好相应的发展规划，从财政补贴、税收优惠、社会保障等多方面予以政策倾斜，带动社会多种力量共同重视、参与创新创业教育与专业教育的融合发展。

5 结语

应用型高校创新创业教育与专业教育的融合发展，能够为经济社会发展提供源源不断的人才支持[9]。因此，应用型高校可在教学理念、课程设置、实践平台、师资力量等方面深入系统开展创新创业教育与专业教育的融合，对于构建创新性的人才培养模式，助力国家创新发展战略的实施具有重大意义。