技工院校高技能人才培养模式改革的探究

侯飞 山东兖矿技师学院

二十世纪末到至今，技工教育作为培养高技能人才的基地，承担着为国家培养高技能人才的重任，使得技工教育得到快速发展。但技工院校的人才培养也面临着诸多问题，如适应企业需求的能力不足，需要从观念、投入、制度、教育等多方面进行探索，因此，对技工院校人才培养的具体模式进行探讨，具有十分重要的意义。

一、技工院校人才培养模式的内涵和定位

建国后，技工教育快速发展，变成公司塑造技术工人的关键产业基地，为国家现代化发展了很多技术工人，单独支撑点了计划经济体制阶段的国有制龙头企业的发展趋势，在现阶段也同样支撑了产业转型升级和中国制造的发展。其中，技工教育形成了一套先进的办学理念和技工教育理论，代表了我国新时期产教融合的先进转型方向。技工院校教育人才的培养方式是完成高职院校文化教育人才的培养总体目标的组织结构和管理机制，它的含义包含培养计划、规格型号、管理体系、全过程教育评定五个基本前提。高职院校文化教育人才的培养管理体系的基本内容包括：办学规模与当地企业和社会就业需求相适应；办学模式向产教融合转变；教学方式向大部分专业过渡；学生实习与就业岗位相结合；学校培养水平与质量符合企业需要；建立以市场为导向的校企合作、校企合作、校企一体化发展机制。党的十九大提出要“完善职业教育培训体系，深化产教融合，促进校企合作”。党的十八大以来，习近平总书记强调，“工业强国全是技术工之国”，“作为制造业强国，大家的优秀人才基本应该是技术工”，规定“全力塑造支撑点中国制造业、中国智造的技能型人才”。《国务院关于深化产教融合的若干意见》明确指出，要“大力推广企校双制高等职业教育和工学结合的职业技术学校文化教育”。党的十九大汇报明确提出的科学论断、我国的政策方针等，全是新形势下健全高等职业教育与企业培训体系的战略思想。加速高技能人才培养，支持和促进产业转型升级、创新创造，是历史赋予技工教育的使命，也是高校人才培养的方向。

二、技工学校人才培养的现状及迫切性

技师学院伴随着企业改革，率先走向市场，饱受市场经济的洗礼，形风采市场经济下全新的市场化发展机制，市场经济的竞争使技师学院迅速适应市场需求，也造就了其超强的生命力和自我发展的能力。但由于历史上的客观原因，目前技工院校的教育现状并不令人满意，有的学校落后于其他学校，甚至逐渐拉大差距，主要表现在：1.生源不足，质量差。重学历意识根深蒂固，加之高校、技工院校扩招，造成技工院校生源不足，特别是生源质量差，影响了正常的教育教学与实践活动。2.近几年，国家虽出台了一些优惠政策，但并未真正在企业中落实，技工院校毕业生在就业问题上与大学、高职毕业生相比，无论是应聘还是待遇都存在差异，受到歧视。3.与其他技工院校相比，政策扶持、经费投入、办学规模、总体规划等方面仍有差距，尤其是专业技术院校更是面临办学困境。4.学校、教师围绕市场办学意识不强，教育教学改革力度不够，校企合作机制不健全，校企融合程度不高。在职业教育市场化程度日益提高的今天，技工院校要在保持自身传统特色和优势的基础上，不断创新，增强自身的综合实力和市场竞争能力，充分发挥其在培养技能型人才方面的重要作用，不负新时期技工教育的历史重任。

三、技校人才培养的途径与措施

（一）加快专业建设与产业规划相结合，完善产教融合专业体系

高职高专专业设置要适应市场需求，科学定位人才培养目标和规格，突出高职特色，精准对接主导产业，精准培养，为国家战略和地方区域经济发展服务。产教融合方面，技术专业设定与产业发展紧密结合，院校教学环节与公司生产过程紧密结合，学生塑造品质与公司专业技能要求紧密结合，对地区产业链、公司具有了精确适用功效，搭建了“工学结合、学作一体”的“工科互用、通专融合”的“工学结合、以民为本”的人才的培养方式。

（二）加快整合式教学改革步伐，完善工学整合式培养模式

根据“专业配套、课程配套、岗位配套”的要求，改革专业课程体系，课程设置要与市场需求相匹配，培养专业能力，加强一体化课程体系建设，实现专业课程一体化、基础课程信息化、思政课时代化；创新教学模式，实现“车间（教室）教室合一、理论实践合用、学校工厂合用”，确保教学计划50%以上的课时用于校内实训和企业实习实训。通过建立一体化教学评价体系、加强对双师型教师的培养、加大企业技术人才引进和师资队伍建设等措施，实现了教师队伍的一体化。

（三）构建以能力测评为核心的教学测评模式

建立多元的评价主体和评价方式，根据 职业岗位的规范和标准，对学生的专业能力、综合素质等进行综合评价，以毕业生就业质量和企业对毕业生的质量评价为切入点，最后产生包含院校、公司、政府部门、学生、劳务中介组织 等以内的点评行为主体，以提升 点评的信度和效度，充分发挥点评的导向性、鼓励功效，使学生逐渐做到岗位职位的规定，完成大学毕业即学生就业的培养计划。

（四）加强校企合作办学，自主创新方式，完成企校双赢

技工院校文化教育由公司发展而成，校企合作办学是其原有遗传基因，在维持传统式特点和优点的前提条件下，技工院校学校应积极主动自主创新合作方式，自上而下地转变观念，采取多种形式、多种手段，开展合作生产，在保持传统特色和优势的基础上，积极创新合作模式，从上而下地转变观念，从上而下地转变认识，采取多种方式推进校企合作，大胆实践，探索新的实践模式，完成了技工院校文化教育与公司用工的无缝拼接，合理解决了院校传统式塑造方式与公司用工的错位难题。

（五）提升匠人精神的塑造，健全“以德育人”教育体系

技工学校是塑造技能型人才的主阵作为要重视对专业知识、专业技能和素养的全面的发展，创建“三全育人”课堂教学工作中管理体系，提升学生职业道德规范、职业梦想、职业发展规划、创业就业观等层面的德育教育和塑造。以塑造学生对岗位的潜心与坚持不懈，是学生以精湛的专业能力，明显而深入的职业道德规范，优异的职业素质，以不一样的风采极致阐释匠人精神。

四、结束语

通过以上分析，我们认为，在新时期，对技工院校各专业内部人才培养相关模式的研究需要与时俱进，要结合实际，总体目标是逐步完善在社会化教学设施下日益发展完善的技工教育管理体系，以优秀的技工教育管理体系推动产教融合的转型升级，推动高等职业教育从“文凭为主导”向“专业技能为主导”的变化，促进高等职业教育由“立德树人”向“产教融合”的迅速转型发展，这是新时期技工教育肩负的重大历史使命，也是我国职业教育肩负的历史责任。