高校体育院系劳动教育实践路径及其思政功能——以韩山师范学院为例

周进国，柯汉松

（韩山师范学院 体育学院，广东 潮州 521041）

习近平总书记在2018 年全国教育大会上强调，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理［1］。《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，引导学生树立正确的劳动观，崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动人民的感情，报效国家，奉献社会［2］。劳动是创造物质财富和精神财富的过程，是人类特有的基本社会实践活动［3］。劳动是推动人类社会持续发展的不竭动力，高素质的劳动者是一个国家的核心竞争力，也是决定一个国家经济社会发展水平的关键因素。培养能担当民族复兴大任的时代新人是我国高校的根本任务，爱劳动、懂劳动、会劳动无疑是时代新人的必然要求。因此，劳动教育是高等教育不可或缺的重要组成部分，如何有效开展劳动教育是高校面临的一个新课题。本文以韩山师范学院（以下简称韩师）为例，探讨高校体育院系劳动教育的开展路径，分析劳动教育的思政功能，旨在抛砖引玉，引起同行的关注与思考。

一、高校开展劳动教育的必要性

（一）人才培养的客观需要

劳动能力是人的基本能力，教育是培养劳动能力的有效途径。因此，劳动教育是教育的重要环节，是人才培养的客观需要。《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段［2］。教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》指出，劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分［3］。高校开展劳动教育是贯彻落实习近平总书记重要讲话精神的具体体现，是落实中共中央、国务院文件精神及教育部指导纲要的客观要求。作为高校管理者，务必提高政治站位，深刻领会总书记的讲话精神，认真落实上级文件精神，把劳动教育写进人才培养方案，纳入人才培养全过程。韩师已在2019 级人才培养方案中将劳动教育作为通识必修课程，共32 学时2 学分。韩师体育学院三个本科专业（体育教育、社会体育指导与管理、运动康复）人才培养方案都按要求设置了劳动教育必修课。

（二）弥补高校劳动教育的缺失

《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化［2］。也有学者指出，目前青年学生中的确存在不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动等消极现象，劳动价值观教育有淡化和弱化的趋势［4］；当前的大学生劳动教育存在着被软化、弱化、淡化等困境［5］。高校在劳动教育方面存在着缺乏系统安排、他律措施及自律教育等问题。高校劳动教育的缺失对人才培养会造成一系列不良影响。由于不会劳动，一些学生生活不能自理，出现不能适应大学生活的情况；由于不想劳动，不少学生宿舍卫生状况脏乱差，对教室、实验室、体育场地等公共场所的卫生也无动于衷；由于不珍惜劳动成果，乱扔垃圾、破坏公共财物的现象时有发生；由于不懂劳动，不少学生眼高手低，专业实践能力差。甚至还有极少数学生存在鄙视劳动、不尊重劳动者和劳动成果的心理。由此可见，高校劳动教育的缺失会导致学生价值观、人生观、世界观的扭曲，难以培养社会所需要的全面发展的人才，不利于学生的成长成才与未来发展。劳动教育的开展可以弥补高校劳动教育的缺失，补齐劳动教育的短板。

二、高校体育院系劳动教育开展路径

教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》指出，注重围绕创新创业，结合学科专业开展生产劳动和服务性劳动［3］。普通高校的劳动教育，重在以专业为导向［6］。体育学院是韩师率先启动劳动教育的二级学院，该院坚持党的领导，以党建工作引领劳动教育的开展，学院党政联席会议多次研究劳动教育，党政负责人为劳动教育课程实施领导小组组长。该院紧密结合体育专业特点设计劳动教育课程内容，注重发挥劳动教育的思政功能，强化劳动教育课的纪律教育，对劳动教育的开展路径进行了积极探索。

（一）依托体育场馆开展劳动教育

高校体育场馆种类多、范围广、面积大，是开展体育专业人才劳动教育的重要平台。韩师体育学院充分发挥体育场馆的育人功能，将体育场馆纳入劳动教育的范畴。一是开展体育场馆卫生清洁与器材整理。从2019 级学生开始，将劳动教育排进课程表，每周2学时，共32学时。安排固定的班级、固定的时间在固定的体育场馆上劳动教育课。劳动教育课的内容包括理论和实践两部分，理论部分主要讲解劳动教育的基本理论、目的、意义、内容、要求及安全问题等，实践部分主要开展体育场馆卫生清洁、器材整理、安全检查等。二是参与体育场馆管理。根据所学专业或专项，让学生参与相应的体育场馆管理工作，如社会体育指导与管理专业学生在健身房值班或做教练，运动康复专业学生在运动康复中心参与专业实践，游泳专项学生在游泳池值班或做救生员，球类专项学生在球馆值班或做教练，等等。三是依托体育场馆开展创新创业。如学生暑期在游泳池开设培训班、在体操房开设少儿体能培训班、在武术馆开设跆拳道培训班等，通过实践培养了学生的创新创业能力。依托体育场馆开展劳动教育既可以为学生提供参加专业性劳动教育的机会，又有助于高校体育场馆的开放、服务与管理。

（二）依托体育活动开展劳动教育

高校丰富多彩的体育活动也是开展劳动教育的重要平台。韩师体育学院利用举办各种体育活动的机会开展劳动教育。一是在体育比赛中开展劳动教育。一年一度的学校田径运动会是全校最大规模的体育比赛，参与人数多，工作量大，需要大量的学生志愿者。体育学院安排相关专业的学生在相应的岗位（如参与赛事编排、赛场检录、裁判、后勤服务等）参与赛事服务工作，且各个岗位都有教师进行组织与指导。学生参与志愿服务活动的校级体育比赛还有教职工羽毛球赛、篮球赛以及新生杯篮球赛等。除了校级体育比赛外，体育学院举办的比赛还有专业基本功赛、班级比赛等。有些院级或班级体育比赛（如健身健美赛、班级篮球赛、排球赛等）在老师的指导下由学生组织开展，充分发挥学生的主体地位。二是在学生体质健康标准测试（以下简称体测）中开展劳动教育。学生体测面向全部学生，是体育学院开展的涉及面最广的一项体育活动。体育学院充分利用学生体测这一平台开展劳动教育。学生在体测中的工作包括在老师的指导下布置场地、整理器械、维持秩序、资料整理、卫生清洁等。三是利用其它活动开展劳动教育。包括安排学生在学术讲座、学术论坛、各种会议等活动中担任志愿服务工作。

（三）依托体育社团开展劳动教育

高校学生体育社团是由学生自发组织成立的一种体育组织形式，是高校开展体育活动的重要载体，是体育教学的有力补充，对促进高校体育发展具有积极作用。韩师现有学生体育社团20个，包括项目类协会、裁判类协会及专业类协会，在丰富校园体育文化、促进学生体育参与方面起到了一定的成效。体育学院将学生体育社团作为开展劳动教育的一个重要载体，主要体现在以下方面。一是负责体育社团的日常管理工作。体育社团的日常管理是学生在社团老师的指导下开展的，包括社团章程的拟定、学期工作计划的制定、社团成员招新、日常活动的安排、学期工作总结等。二是开展体育指导活动。如武术协会、跆拳道协会、健美操协会等社团骨干成员在项目培训与指导方面做了大量工作，积极促进项目在学校的推广与开展。篮球裁判协会积极开展学生裁判员培训工作，近年来每年约培养篮球裁判员50 余名。三是承办或组织参加体育比赛。如跆拳道协会承办的校阳光体育节第一届跆拳道比赛、健身健美协会拟筹办专业基本功比赛，以及各项目协会组织参加的校院级体育比赛。

（四）依托体育支教开展劳动教育

体育支教是韩师体育学院开展劳动教育的一个重要的专业平台，尤其是体育教育专业学生参加专业劳动教育的有效途径。体育学院主要组织参加的体育支教活动包括以下几种形式。一是参加“姚基金”志愿支教活动。“姚基金”是由著名篮球运动员姚明发起，在中国青少年发展基金会架构下设立的专项慈善公益基金，“‘姚基金’希望小学篮球季”是在贫困地区的小学开展的篮球支教活动。韩师体育学院2017-2019年连续3 年共派遣114 名学生到贫困地区小学开展为期2个月的志愿支教活动，包括上体育课、组建篮球队及训练、开展课外体育活动、组织参加省及全国赛等。二是组织学生参加西藏支教活动。为贯彻落实习近平总书记的重要指示批示精神，按照广东省的工作部署，2020 年韩师共派遣16名学生赴西藏米林县开展支教，其中体育学院3名学生。三是组织学生参加其他支教活动。如为推进学雷锋志愿服务制度化常态化，体育学院组织了“爱心义教行，共筑体育梦”的日常志愿服务活动，为临近的小学开展志愿义教活动；组织暑期志愿支教服务活动；参加广东省美育浸润行动计划支教活动等。

此外，韩师体育学院还组织学生参加中小学运动会裁判、宿舍卫生清洁、美化校园、美化潮州以及疫情期间志愿服务等劳动教育。

三、高校劳动教育的思政功能

劳动教育是一种重要的育人形式，与德智体美四育具有同等的地位。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出，解决好各类课程与思政课相互配合的问题，发挥所有课程育人功能［7］。劳动教育课蕴含了丰富的思政元素，对提升学生思想道德水平具有促进作用。韩师体育学院通过劳动教育的开展，在培养学生形成韩师人“爱国爱乡爱校的家国情怀，明道传道学道的师道精神，求是求真求正的学人品质，仁爱进取精诚的心灵境界”等特质方面具有积极功能。

（一）培养爱国爱乡爱校的家国情怀

韩师在117年的办学历程中形成了浓厚的爱国爱乡爱校的家国情怀，在不同的历史年代韩师人用实际行动积极参加革命、建设、改革与发展，报效祖国、服务家乡、建设学校。陈伟南先生是韩师人爱国爱乡爱校的杰出代表，他一生心系祖国、回馈社会、报答母校。新时代，韩师人爱国爱乡爱校的家国情怀需要在青年学子中代代相传，劳动教育可以起到很好的助推作用。通过劳动教育，学生深刻认识到国家的强大是一代又一代劳动者辛勤付出的结果，只有通过劳动才能为国家做贡献，成为对社会有用之才，从而可以强化学生的爱国情怀。通过劳动教育，学生可以在参与体育支教、体育志愿服务及校外公益活动等活动中深入了解民风民俗民情，从而可以强化自身的爱乡情怀。通过劳动教育，学生可以在参加体育场馆卫生清洁与器材整理、学生体育社团建设、体育活动志愿服务、校园美化等活动中与校园亲密接触，可以切身感受到校园文化建设与美化的不易，体会到校园活动组织与校园管理的困难，从而可以强化自己的爱校情怀，逐渐形成以校为家的观念。

（二）塑造明道传道学道的师道精神

韩师一直坚持师范立校、树立师范品牌，形成了“勤教力学、为人师表”的校训，传承了韩愈明道传道学道的师道精神。这种师道精神一直激励着韩师人努力成为人民满意的教师并致力于培养人民满意的教师。劳动可以塑造人的精神面貌［8］。劳动教育的开展有助于明道传道学道师道精神的继承与发扬。明道传统意义上是指通过教育手段宣扬儒家的仁义道德，今天指的则是探究真理［9］。在劳动教育中，学生通过参加体育支教等志愿服务活动可以体会仁的快乐，促进德的升华，感受到义的责任与担当，同时还可以强化学生唯物主义的观念、培养学生尊重客观规律、敬畏自然的意识。传道是指传承文化［9］。在劳动教育中，学生不仅参加劳动，更重要的是接受教育。在韩师体育学院劳动教育课程中，老师不仅传授劳动教育的理论知识和实践技能，而且身体力行，和学生一起参加劳动，用实际行动传播师道精神。学道是指要端正学习态度，将主要精力和心思放在刻苦学习上［9］，努力学习优秀文化和科学知识。在劳动教育中，学生通过劳动实践可以发现自身知识和能力的不足，从而能够激励学生更加勤奋地学习文化知识和专业技能，提升胜任劳动所需要的综合素养。

（三）凝练求是求真求正的学人品质

韩师培养了大批优秀人才，并涌现出了不少著名学者，其中国学界的泰山北斗饶宗颐先生就是杰出校友，“他从这里开始登上讲台，最终成为一代文化宗师”［10］。饶先生倡导的求是求真求正的学人品质也成为了韩师人追求的精神特质，新时代的青年学子需要在学习与实践中凝练这种弥足珍贵的学人品质。求是就是探求事物本质和客观规律。在劳动教育中，学生通过参加体育支教、专业调查、专业实习等实践活动了解专业领域的现实问题，在老师的指导下分析问题背后的原因，发现问题的实质，有助于培养学生的求是品质。饶先生讲的“求真”是指要勇于服从真理、修正自己［11］，也就是要尊重客观事实，不能主观臆断，弄虚作假。在劳动教育中，学生面对的是真实的人、事件和世界，在真实的劳动情境中可以潜移默化地净化学生的心灵，培养学生求真的品质。饶先生讲的“求正”是要让学术研究回归正轨［11］，也可以从做学问引申为做人方面，即树正气、走正道，做一个正直的人。学生在参加美化环境、支教、体育活动指导、各种志愿服务等活动中汲取的都是正能量，对于培养学生求正的品质具有积极作用。

（四）修炼仁爱进取精诚的心灵境界

韩师经过百余年的历史积淀和文化熏陶，形成了韩师人仁爱进取精诚的心灵境界。“劳动应该是最具人性的人类实践活动”［12］。劳动教育，有助于使学生逐渐成长为一个有爱心、有温度的人。如2020 年4 月28 日韩师体育学院2017 级学生王旗泽在惠州市惠城区江北新湖公园冒着疫情风险救助癫痫病患者的事迹被惠州电视台、广东新闻台等多家媒体报道，彰显了韩师学子乐于助人、回报社会的新风采。通过劳动教育，有助于使学生成为一个锐意进取的人。劳动能够锤炼学生不怕苦、不怕脏、不怕累、顽强拼搏、勇于进取的品格。在体育场馆卫生清洁与器材整理中，不同班级会相互比较劳动成果，力争做的比对方更好；在体育比赛执教中，学生也会相互竞争，争取各自带的队伍获得更好的成绩；在体育支教、组织体育比赛等活动中，学生会发现自己专业能力的不足，从而督促自己不断提升。通过劳动教育，有助于使学生成为一个精诚的人。在体育支教等志愿服务活动中，学生能够感受到真诚待人的愉悦与欢畅；在参加集体劳动中，学生能够体会到精诚团结的力量和魅力。通过劳动教育，以诚待人的心灵品质潜移默化地在学生心中形成了。

习近平总书记强调“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”［1］。高校要按照习近平总书记的要求在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动。开展劳动教育是新时代党对教育的新要求，是高校面临的新任务。本文以韩山师范学院为例，探讨了劳动教育在高校体育院系的开展路径，包括依托体育场馆开展劳动教育、依托体育活动开展劳动教育、依托体育社团开展劳动教育、依托体育支教开展劳动教育等方式。结合韩师人的精神特质分析了劳动教育在高校人才培养中的育人功能，体现在有助于培养学生爱国爱乡爱校的家国情怀，塑造学生明道传道学道的师道精神，凝练学生求是求真求正的学人品质，修炼学生仁爱进取精诚的心灵境界等方面。教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》提出，要“加强劳动教育研究与指导”［3］。本文是以韩山师范学院体育学院开展的尚不成熟的劳动教育实践为例，对劳动教育的开展路径与思政功能进行的思考。高校劳动教育无论在理论还是实践层面都有许多问题需要探讨，期待学界有更多的劳动教育理论成果支撑劳动教育实践。