“课程思政”在高职英语教学中的实践探究

李姝

摘要：为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，将思想政治教育融入到公共基础课程将是高校育人的重要途径，也是未来高职教育教学的重要内容。本文将从课程思政的内涵和意义出发，探究高职英语教学中融入思政教育的必要性和有效路径，同时明确教师在英语教育中融入课堂思政的教学过程中的任务和作用

关键词：课程思政;高职英语;育人

早在2016年12月的全国高效思想政治工作会议上，习近平总书记就提出“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人、努力开创我国高等教育事业发展新局面。”作为高职院校教学过程中的重要任务，立德树人关系到学生的自身素质养成与未来发展成才。在日常教育教学中加强思政教育，是高职院校实施职业教育“育人”的基本要求。2019年，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上再次强调：“要坚持显性课程与隐性课程相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。”高职英语是高职院校必修的基础课程之一，将课程思政融入到日常英语教学中，对学生进行全方位思想政治教育。

一、“课程思政”的含义

“课程思政”最早是在2014年由上海市委市政府提出的，其主要内容是鼓励专业课程知识与思政内容相结合，努力打造一个不空洞、不独立、结合实践的大学思政课教育体系。以期突破传统思想政治教育课程“单兵作战”、“孤岛化”的窘迫状况，使得学生在学习专业知识的同时，了解我国悠久历史及其中的深奥智慧，以及各位爱国志士对我国科技、经济和综合国力发展所做出的卓越贡献。

“课程思政”的提出是对高等教育的方向指导和理念创新，其本质“是各门公共基础课程和各类专业课程落实立德树人根本任务的重要课程观。推进课程思政建设是学校用好课堂教学主渠道，推进全员全程全方位育人的重要实践，是系统化落实立德树人根本任务的重要载体，也是深化课程改革的内在要求。”

二、高职英语教学融入“课程思政”的必要性

在北大师生座谈会上，习近平总书记曾强调：“扎根中国大地办大学，高校必须始终坚持正确的政治方向不动摇，始终坚持党对高校工作的全面领导不动摇。”一方面，高职英语是高职院校的公共必修基础课程之一，面向全体新生，在传授知识的同时都应当同时对学生的价值观有正确的引导，以达到真正的育人使命。另一方面，思政课程其实一直在高校开设，但是作为思想政治的专门课程存在，缺乏与其他公共课程和专业课程的融合。所以，在高职英语课程中，教师应该教育学生在面临世界众多思潮中，如何运用辩证唯物主义思想，同时顺应我们国家的时势，坚持道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。

三、“课程思政”在高职英语教学中的实施途径

（一）建设高职英语“课程思政”教学资源库

高职英语的“课程思政”应从课程切入点着手，通过英语教学内容，寻找思想政治教育的天然联系，进而非常自然地将思想政治教育融入到日常的英语教学当中。这些切入点和这些天然联系就是课程资源科建设的重要着力点，将其整理成为英语教学课程思政资源库，使高职英语课程思政教学建设系统化。这将有助于提高教师备课和上课过程中课程思政内容的使用效率，确保课程思政在高职英语课程教学中融入的质量，最终推动课程思政在高职英语教学中的高效和优质发展。

（二）建设高水平高质量的英语课程思政教师团队

不同于传统的思政课，课程思政的实施需要教师在本专业教学内容的基础上，更加自然和生动地将思政教育的内容融入进去，以润物细无声的方式，潜移默化地对学生的思想政治认识和观念进行影响。

高职英语课程教师更应该在传播各国文化观念的过程中，与我国文化观念作好对比和说明，让学生在开放和包容的观念中，既了解了世界各国思想文化，更加坚定对我们中国特色社会主义核心价值观的坚守。在进行现行教材建设的同时，还要构建好其中的思想政治教育素材和目标。这就要求教师首先提高自身的思想政治素养，同时精通本专业知识，还要了解學生状态，利用好课堂，将其作为育人平台，将职业英语知识与思政教育充分融合，以英语知识为载体，引导学生树立良好的道德观和价值观，教师以身作则，引导学生具备政治意识、大局意识、核心意识和看齐意识。

（三）建设线上线下互通的常态化融合模式

随着当代科学技术的飞速发展，教育教学已经不再拘泥于学校教室和三尺讲台了。因新冠疫情的影响，线上教学成为一种新的教和学的媒介。新的教学理念自然也需要新的教学方式的应用，思政元素也可以在放在线上作为课前引入主题或课后作业讨论，教师也可以通过多种媒体平台，利用小视频或者优秀文章推送的方式为学生带来与教学内容相关的学科知识以及思政要素，来培养学生的国际视野和跨文化交际能力。

（四）建立全面的评价体系

为确保课程思政能够顺利与英语课程融合，有关方面应建立多元化系统化的评价机制，在考查专业知识的同时，考核思政内容的理解和掌握程度。例如可以通过小组讨论、小论文协作或演讲等形式，采用小组自评、小组互评结合教师评价等方式，对学生的英语知识和技能掌握程度和思政理念的体现做出合理评价。另外，要综合过程性评价和终结性评价，建立系统长效的评价体系，在横向比较的同时，对每位学生自身发展方面也做出纵向的评价。

四、结语

新时代新特点对高校教育教学工作提出了新要求，课程思政的引入给了高职英语教师绝好的平台去培养学生既要立足本国，也要面向世界，既要继承和发扬中华优秀传统，也要传播中华优秀文化，让英语课堂成为实现立德树人的育人阵地。

参考文献

[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].中国教育报，2016-12-09（01）

[2]中共北京联合大学委员会.关于推进“课程思政”建设的实施意见（2017-2018）[Z].2017-11-19

[3]王飞.思政课程视角下高职院校公共英语课程教学改革初探[J].文教资料，2019（17）：212-213

[4]朱毅，陈世润.高职英语教学中的思政教育体系构建研究[J].职教论坛，2017（32）：26-30