钢琴即兴伴奏在音乐课堂中的创意应用

2021-01-14 03:03刘亚平
小学教学参考(综合) 2021年12期
关键词:音乐课堂钢琴伴奏

刘亚平

[摘 要]音乐课堂教学中,教师即兴展开钢琴伴奏操作,能够激发学生主动学习音乐的热情,给学生带来丰富的学习启迪。即兴伴奏对教师提出了更高要求,作为课堂教学组织者,教師需要保持清醒的头脑,适时做出应对操作,在歌唱中,在欣赏中,在演绎中,在活动中充分利用即兴伴奏推动学习进程,帮助学生顺利进入学习环节中,使之形成崭新的学习动力。

[关键词]音乐课堂;钢琴伴奏;创意应用

[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2021)36-0017-02

钢琴即兴伴奏是音乐教师的基本能力,在音乐课堂教学中,教师抓住一些机会即兴展开钢琴伴奏活动,能够给学生带来更多的学习体验。所谓即兴伴奏,是教师根据教学实际需要,在没有任何准备的情况下展开的钢琴伴奏,即兴伴奏不仅是对教师钢琴伴奏能力的考验,也是对教师教学调度能力的考验。因为不是课前预设内容,其操作难度是比较大的,教师要有勇敢表现的决心,给学生更多音乐感知的机会,为学生的学科学习创造良好环境。

一、钢琴即兴伴奏在音乐教学中的应用意义

钢琴即兴伴奏有很强的调度力量,可以给学生的感官带来一些触动,有助于课堂教学的顺利推进。

1.创设良好教学环境

音乐课堂教学过程中,教师即兴为学生展开钢琴伴奏,不仅能够激发学生学习音乐的热情,还能够渲染课堂气氛,创设良好的学习氛围。学生进入音乐课堂后,常常会很放松,课堂秩序也会出现一些松懈倾向,教师适时进行钢琴伴奏,能够形成合力,引导学生进入学习情境中。学生从教师的钢琴伴奏中可以获得丰富的音乐信息,有助于对音乐作品的理解。

2.激活学生想象思维

音乐有着无限的穿透力,教师利用钢琴展开多种形式的伴奏操作,不仅能够打破课堂枯燥气氛,还可以激发学生的想象力。很多音乐作品都蕴含着丰富的意境,教师利用钢琴进行解读和展示,常常能够使学生产生心理触动,给学生带来学习灵感。学生听着优美的旋律,不知不觉就会进入到学习情境之中,通过对音乐作品的深度感知和解读,自然形成了学科认知能力。

3.发掘音乐审美潜质

音乐带有情感色彩,教师利用钢琴伴奏,引导学生融入音乐情境之中,学生的音乐情感被调动起来,音乐潜能被激发出来,自然建立起了音乐认知基础。

二、钢琴即兴伴奏在音乐教学的应用策略

学生对钢琴伴奏有特殊心理依赖,当钢琴伴奏声响起,便可以调度学生的音乐细胞,促使学生顺利进入学习状态。教师要抓住时机展开对应设计,在不同教学环节启动即兴伴奏,以便对学生形成对应激发。

1.在歌唱中应用

教师利用钢琴展开教学辅助操作,可以对学生形成听觉冲击,也能够为歌唱提供音效支持。在歌曲演唱时,教师大多会进行伴奏服务,让学生跟随钢琴找准旋律,对自己的唱音进行矫正。在实际操作中,如果教师在学生自主演唱其他歌曲时,也可以进行即兴钢琴伴奏,势必会给音乐课堂带来更多震撼和冲击。

学生独唱和合唱时都需要伴奏的支持,因为有伴奏声,可以渲染一种气氛,也能够使学生产生更多的表演欲望,教师及时参与进来,利用即兴钢琴伴奏展开对应操作,就能形成崭新的教学契机。如教学苏少版三年级下册《春天的小河》时,教师先引导学生学唱歌曲,并鼓励学生尝试独唱歌曲。当学生熟悉旋律后,课堂进入演唱展示阶段。为激发学生的演唱兴趣,教师在学生演唱时,给予钢琴伴奏。虽然学生演唱水平参差不齐,但教师贴近学生演唱实际,让琴声跟随演唱节奏走,给学生带来了更多操作便利。学生都能够积极展开演唱展示,课堂学习气氛活络起来。独唱结束后,教师组织学生合唱,同样给予钢琴伴奏,使课堂教学渐入佳境之中。

教师推出独唱、合唱学习活动,利用钢琴进行即兴伴奏辅助,学生对此比较感兴趣,展示热情十分高涨,钢琴即兴伴奏,让音乐课堂变得精彩纷呈。

2.在欣赏中应用

音乐欣赏环节,教师也可以借助即兴钢琴伴奏,将学生带入特定的感知情境之中。在音乐鉴赏环节,教师常常会利用多媒体播放歌曲音频、视频材料,让学生一边聆听、一边思考,展开鉴赏讨论,对音乐作品进行深入分析。如果教师能够适时融入钢琴伴奏操作,势必能给学生带来更丰富的音乐讯息,创设出更为立体可感的欣赏环境。在具体操作中,教师不妨将一些欣赏作品进行必要的改编,形成钢琴伴奏曲目,并通过即兴的钢琴演奏,为学生做对应展示,助力学生的鉴赏学习。

欣赏音乐环节,教师要注意即兴钢琴伴奏时机的把握。面对抒情歌曲时,教师的伴奏要体现旋律的节奏感,以及情感风格等因素;面对欢快歌曲时,要表现出活泼、喜悦的节奏感,引导学生深入到作品之中展开鉴赏探索。如歌曲《茉莉花》是一首家喻户晓的江苏民歌,学生大多耳熟能详,甚至能够哼唱出来。教师引导学生聆听歌曲时,发动他们展开鉴赏讨论:这首歌曲旋律优美,展现了江南水乡的人文景观,细心聆听歌曲,用诗意的语言鉴赏歌曲,看谁说得深刻到位。学生进入思考之中,教师不时给出一些提示,要求学生结合江南地域文化展开思考。在学生诵读自己的鉴赏感受时,教师给予即兴钢琴伴奏,渲染一种悠扬的气氛,使学生的诵读显得更有韵味。教师又组织学生对同学的鉴赏表现进行现场评价,课堂学习气氛被推向高潮。

音乐鉴赏以诗意的形式打开,教师利用钢琴即兴演奏进行辅助,成功激发了学生的音乐思维,课堂学习气氛逐渐浓厚。钢琴即兴演奏不仅是一种助学手段,还能够促生一种音乐情怀,启动学生的学习思绪,使学生在深入思考和内化中形成学科认知。音乐鉴赏本身就是一种高雅的学习行为,教师在学生鉴赏过程中增加钢琴伴奏内容,让音乐鉴赏成为一种表演,这是比较有创意的设计。

3.在演绎中应用

在课堂教学中,教师会为学生准备一些演绎性学习任务,要求学生参与音乐剧的创编和演绎活动,给学生提供亲身实践的机会。如果在演绎环节,教师也能为学生进行钢琴伴奏,不但能够渲染气氛,激发学生的演绎热情,还能够为课堂教学注入更强动力。

课堂演绎活动有很多,教师要做好筛选工作,结合教学实际,利用钢琴伴奏进行调度,引导學生顺利进入到表演环节。如教唱《手拉手》时,教师先利用多媒体播放歌曲材料,引导学生从歌词解读开始学唱歌曲。当学生逐渐掌握歌曲旋律后,教师推出了演绎任务:以学习小组为单位,自行创编音乐剧,现场展开演绎表演,我们要组织评委进行评选。学生听说要展开演绎活动,都表现出极高的参与热情。教师给予必要的提示,鼓励学生利用“歌+舞”“歌+诵读”“歌+造型”等形式进行歌曲演绎。学生开始研究表演方式,自然进入到互动交流环节。在课堂演绎环节,教师利用钢琴进行伴奏,为学生的表演提供服务。学生在钢琴的调度下,顺利完成了演绎任务。

课堂演绎是常见的教学形式,教师增加了即兴钢琴伴奏内容,为演绎活动注入了丰富动力。有了钢琴的伴奏助演,学生的演绎表现更为成熟,获得的学习体验也更为丰实。

4.在活动中应用

音乐活动形式众多,教师要有主动渗透的意识,借助钢琴伴奏调节课堂学习气氛,为学生参与活动创造良好条件。音乐游戏、音乐竞赛、音乐表演、音乐讨论等都属于音乐活动范畴,教师适时给予即兴钢琴伴奏,为学生活动提供丰富的背景音乐支持,能够给学生带来全新的学习体验。学生对音乐伴奏比较敏感,特别是来自教师的钢琴操作更有激发动力,教师巧妙设计和介入,可以给学科教学注入活力。

音乐游戏是学生比较喜欢的活动形式,教师不妨利用即兴钢琴伴奏形式,为活动创造背景音乐,以成功调动学生参与音乐游戏活动的主动性。如教学《摇太阳》这首歌曲时,教师先示范演唱,然后引导学生跟随钢琴学唱,当学生逐渐熟悉旋律后,教师给学生设计了一个自由律动任务:这首歌曲歌唱了城市生活的快节奏,带有现代气息,情绪是饱满而热烈的,自行设计律动动作,在演唱歌曲的同时进行律动展示,看谁的设计更为精巧。学生展开创编,自然进入到音乐创造的世界。为激发学生的音乐情感,教师将歌词投放出来,要求学生按照一定的节奏去朗读,并即兴为其朗读配设钢琴伴奏。学生开始诵读歌词,因为有钢琴伴奏做背景,整个操作环节呈现出和谐性,学生的感知体验也非常深刻。

教师要求学生自行设计律动方案,有节奏地诵读歌词,这些活动都带有游戏特点。在学生进入活动之后,教师利用钢琴进行即兴伴奏,给学生活动增加了一些活力,成功调动了学生学习的积极性。教师钢琴伴奏未必要有现成的歌谱,只要能够起到渲染气氛的作用,对学生学习形成一种支持,这样的伴奏就是有效的。

钢琴即兴伴奏,对教师提出了高要求,也给课堂教学带来了新鲜感,学生对此是比较感兴趣的。教师要做好即兴伴奏的心理准备,对教学内容进行全面内化处理,适时做一些准备,确保即兴伴奏顺利启动。学生歌唱时、音乐鉴赏时、音乐游戏时、演绎活动时,教师利用钢琴进行即兴伴奏,能够给学生视听感官带来强烈冲击,给音乐课堂注入丰富活力。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 朱琳.钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂教学中的应用[J].西部素质教育,2020(03).

[2] 陈晶.钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂中的应用策略探究[J].北方音乐,2016(03).

(责编 刘宇帆)

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