产教融合视角下房地产评估课程教学改革研究

李珏　李炜娟　邓敏慧

摘 要：产教融合是解决人才供给侧和产业需求侧脱节，促进教育链、人才链、产业链和创新链有机衔接的有效途径。本文在分析房地产评估课程开展产教融合模式的现实意义基础之上，提出了“一融合双循环三主体四递进”产教融合人才培养方案、实施“双师”融合机制优化师资队伍、激活产教融合企业主体作用、推动行业协会协调意识等多条构建策略。实践表明，新的教学模式较好解决了学生重理论轻实践等问题，提升了教学质量及企业用人满意度，对服务地方企业、推动区域经济发展有良好积极作用。

关键词：产教融合;人才供给侧;产业需求侧;房地产评估

中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.02.062

0 引言

国务院办公厅《关于深化产教融合的若干意见》中提出，当今形势下提高教学质量、扩大就业范围、推进经济发展的重要举措之一便是深化产教融合。在经济快速发展的大环境下，企业对房地产评估人员综合实操能力日益增强。高校作为培养人才的重要基地，肩负着培养高素质应用型人才的重担。但目前房地产评估课程的教学尚未擺脱理论框架的束缚，过度重视理论教学，而忽略了实践教学的重要性，未能与就业单位展开深度合作。因此，高校应注重人才培养与市场需求有效接轨，有针对性地为企业培养高质量应用型人才，推动校企协同育人，逐步完善以行业需求和就业需求为导向的房地产评估人才培养方案设计，注重人才培养的有效性和实用性，探索实现房地产评估课程产教融合深度发展的有效路径。

1 房地产评估课程产教融合的重要意义

产教融合是指学校基于所设专业，将教学与产业有机结合起来，以对接产业要求为导向，以培养应用型人才为目标，强调在真实的工作环境中将所学理论知识具体运用到岗位上，实现学校、企业和学生三方互利共赢。

1.1 有利于高校完善教学环节，提高教学质量

产教融合是推进办学模式与人才培养模式的有效途径，采用产教融合的教学改革方法可以解决目前房地产评估实际操作薄弱的问题。学校通过与一线房地产评估机构深度访谈交流，了解房地产评估企业的用人标准，共同修订教学计划，完善教学环节，丰富教学内容和教学方法，引入实习实践机会，在实习实践环节中完成学生对理论的系统性认识，补齐学生重理论轻实践的短板，从而学以致用提高教学质量。

1.2 有利于企业转型升级，持续健康发展

随着经济发展，房地产评估业务趋向精细化、多元化转变，相应要求房地产评估企业紧跟时代发展的步伐，不断提升业务水平能力，完成企业转型升级。而人才是第一生产力，评估企业的转型升级需要以人才为支撑，产教融合主要目标即为企业培养更多高素质应用型人才。房地产评估企业参与高校人才培养，有利于宣传企业文化塑造品牌形象，有利于企业快速甄别优质人才资源，为房地产评估企业有效应对多元化的评估业务需求，为企业转型升级奠定基础，实现企业持续健康发展。

1.3 有利于学生提高就业竞争力，适应职场环境

基于产教融合的房地产评估课程教学改革，可以帮助学生在掌握专业理论知识的同时，结合具体的评估对象，根据实际的市场情况，选择正确的估价方法，按照严谨的估价程序与步骤，对待评估对象进行客观合理的价值估算，通过实习实训环节让学生初步具备顶岗实习的能力，提高职场胜任力，同时，离开校园去到企业中实习工作，还能培养学生的责任心、敬业心、协作能力、执行能力、独立分析解决问题能力以及创新意识和创造能力，从而培养学生良好的职业道德与职业素养。

2 产教融合视角下房地产评估课程改革的困境分析

2.1 产教融合师资队伍建设滞后

师资是高校教育教学的重要保障，也是决定教学质量的核心因素。经统计，我国高校教师多为毕业后直接从事高校教学工作，专业理论知识过硬，但缺乏一线生产及实践经验，容易导致教学与实践相脱节。为改善上述情况许多高校在校内建有实训基地，但由于高校教师缺乏企业从业经历及管理实践经验，对岗位的实操工作内容缺乏了解，导致实习实训教学环节流于形式，学生完成课程学习后仍难以胜任房地产评估职场工作的实际需要。总体而言，教师企业工作经验的缺失导致了教学效果不算理想，课程亟待改革。

2.2 评估企业主体性失位与行业边缘性游离

目前，房地产评估行业产教融合的校企合作关系相对薄弱，呈现出典型的“学校热、企业冷”的特征。产教融合的关键在于人才培养机制的有效运行，而这就需要企业发挥主体作用。但是，在房地产评估课程产教融合的运行过程中，企业方和行业协会的利益关切无法得到切实保障，致使企业和行业协会的参与热度不高、内驱动力不足，企业的“主体失位”具体表现为参与论证制订人才培养方案和实践教学内容的积极性不高;形式化、阶段性地参与产教融合人才培养过程;对教育发展所需产业指导的呼声缺乏及时有效的回应。行业的边缘性游离表现为房地产评估行业协会弥合产业链与教育链的能力欠缺;行业协调促进校企双方合作的主动性不强。因此，关注企业方和行业方的切实利益与需求，提高企业和行业的参与度，唤醒房地产评估企业作为教育办学主体的意识亟待加强，行业协会的协调意识亟待提高。

2.3 高校逻辑与市场逻辑不相适应的矛盾突出

高校逻辑即高校围绕学科内容与科研目标进行教学设计的制度构建;市场逻辑即企业追求利益最大化，聚焦于以最低成本取得最大收益。校企双方的诉求不同，导致高校人才培养供给侧与产业需求侧结构要素相脱节。高校逻辑与市场逻辑的矛盾形成了“三不”现象，即不对接、不愿接、不敢接，分别体现在人才培养层次与产业布局和发展需求不相适应;产教融合校企双方对于人才培养机制流于形式;企业参与产教融合的交易成本与运营成本高，积极性低下。房地产评估行业的特点是实践性强，而高校在房地产评估课程的教学设计中轻视市场逻辑，人才培养与企业需求脱节，传统的教学设计局限于理论范畴，对于产教融合的制度安排仅停留于认识实习、实训实习等浅层表面，造成房地产专业的学生毕业后无法快速上岗、就业胜任力低等问题，不利于高校培养理论扎实和实践能力突出的应用型拔尖人才。房地产评估课程的教学改革亟须重视市场逻辑，纠偏高校逻辑，从需求侧出发传导至教学供给侧进行改革。

3 基于产教融合的房地产评估课程教学改革策略

3.1 “一融合双循环三主体四递进”产教融合人才培养方案

房地產评估是一项复杂的经济活动，为确保评估结果准确性、可靠性，必须遵循严谨、科学的工作态度和工作方法。因此，房地产评估课程教改应以房地产评估企业的岗位标准与要求为依据，对接房地产评估岗位的工作内容与程序，与评估企业共商的前提下制定产教融合的教学思路与人才培养体系框架，如图1所示。

房地产评估课程教学改革的“一融合双循环三主体四递进”产教融合人才培养方案中，“一融”是指融合校内外优秀教学资源，例如慕课、虚拟仿真实验教学中心、校外实习实训基地等;“双循环”是指围绕产教融合制订的人才培养方案，针对房地产评估课程的教学内容实施“学训循环”的教学模式，针对课程教学质量的提升与优化采取“诊改循环”的教学模式;“三主体”是指学校、行业协会、房地产评估企业三方主体协作共同参与建立房地产评估协同中心，共享教育及产业资源;“四递进”是指房地产评估课程的教学内容采取“四步走”策略，课程安排在大三学年的下学期，学时共为48个学时。第一阶段侧重于专业知识的培养，课程安排为32个理论学时，由学校发挥主体作用，统筹安排教师在课堂上讲授房地产评估的专业基础课程内容，包括房地产评估的概念、理论以及相关的评估方法等，建立房地产评估知识结构体系;后16个实训学时则安排学生前往与学校合作的一级评估机构参观学习，主要学习实地勘查、操作流程与岗位细则等内容。在大四学年的上学期安排参与产教融合的房地产评估企业到校举办宣讲会与招聘会，学生根据自身的职业规划投递简历、参与面试。在毕业实习时，学生前往房地产评估机构/企业实习，熟悉房地产评估的操作全流程，培养职业素养。通过校企双方共同制定人才培养方案，实现“毕业即就业，就业即胜任”。

3.2 实施“双师”融合机制，优化产教融合师资队伍

为了更好地适应教学改革需求，对接房地产评估机构的岗位标准，应实施“双师”融合机制，优化高校师资队伍的建设。双师融合机制要求高校与房地产评估企业资源互通、专兼结合，积极打造“双师”型混编师资队伍，实现学校“专业教研室老师”与“企业教学主任”的协同配对建制，开展师资能力双向培训、课堂改革、教学设计以及行业调研等活动，破解房地产评估专业建设发展的师资约束问题。一方面，校内授课教师通过开展交流、培训、轮训和评聘等方式，丰富高校教师在评估行业的工作经历，培养具备较强实践能力的指导教师与专业带头人;另一方面，企业选派具有丰富实践经验的评估人才来校兼职讲师，实现评估实践与课堂理论有效对接，形成一支稳定且具备专业素养的兼职教师队伍。

3.3 激活产教融合企业主体作用，推动行业协会协调意识

产教融合的核心是要让行业企业成为重要办学主体，但目前我国高校和行业企业合作还存在着结构性的矛盾，主要表现为两个层面：一是政策层面，国家政策扶持力度薄弱，缺乏推动产教融合、校企合作的系统性、协同性的政策措施，激励保障举措欠缺，为解决该问题，国家发改委、教育部等6部门于2019年10月印发《国家产教融合建设试点实施方案》，以试点方式开展产教融合工作，从政策上统筹开展试点，落实支持政策，加强组织实施。如广西作为产教融合的试点省份之一，政府给予试点企业“金融+财政+土地+信用”的组合式激励，有利于进一步驱动学校与行业企业的合作动力，为产教融合提供政策保障。二是技术层面，学校以产教融合人才培养方案进行课程教学，使教学内容与岗位工作无缝衔接，降低行业企业的人力资源培训成本。在每年的校园招聘季，产教融合企业通过校园招聘会方式广纳贤才，切实解决企业的人才需求问题，激活企业作为产教融合的主体动力，让行业企业成为切实的受益方，推动行业协会积极地协调意识。

3.4 突出职业能力培养，强化房地产评估行业实践锻炼

产教融合视角下的房地产评估课程教学改革，要面向评估全周期，强化学生对于房地产评估操作全流程的实践锻炼与学习，做到胜任房地产评估的工作岗位内容。学生在房地产评估企业实习时，接触大量真实的评估项目，拟定评估作业方案，搜集待估项目所需资料，实地查勘评估对象，选定最优评估方法进行计算，确定估价结果，撰写与出具评估报告等真实工作岗位内容，在校方与企业专家的共同指导下完成房地产评估从理论到实践的深化。同时，还可结合实习单位工作性质和工作内容开展本科毕业论文设计，是将理论知识应用于实践，教学与科研、生产有机结合的过程，从而促进了学生的学术能力和职业能力的培养，并为企业解决实际问题和创造价值，进一步完善高校与企业产教融合的良性合作机制。

4 结束语

现阶段高等教育改革进程中，必须深化产教融合，推动教育高质量发展。房地产评估作为房地产专业的核心课程，要适应时代的需要，响应国家的号召，通过把握国家相关发展政策、搭建房地产评估协同中心、培养“双师型”师资队伍、更新优化教学内容、创新教学方法、共建校企合作培训基地等手段，继续深化高等教育改革，解决高校人才供给侧与企业用人需求侧的矛盾，为企业培养大批合格的高素质创新人才和技术技能人才。

参考文献

[1]国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95号[Z].

[2]谢笑珍.“产教融合”机理及其机制设计路径研究[J].高等工程教育研究，2019，（9）：81-87.

[3]余晓玲，李利军.“产教融合、校企合作”实践教学平台建设研究——以广西科技大学鹿山学院为例[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2018，（10）：56-58.

基金项目：桂林理工大学2018年度本科教学改革项目“基于校企协同育人的房地产专业应用型人才培养教学改革研究”（2018B21）;广西教育科学“十三五”规划2017年度教改课题“‘互联网+背景下的电商创业课程体系研究”（2017C380）。

作者简介：李珏（1981-），女，广西河池人，硕士，讲师，从事房地产开发与管理、高等教育研究。