《计算机应用基础》课程实践性教学的探讨

洛桑旦增

（西藏藏医药大学，西藏 拉萨 850000）

现阶段，我们已步入信息化时代，在社会各行各业中计算机的应用越来越广泛，所以当前计算机教学受到了人们的高度重视，计算机知识和操作能力已成为新时期人才必不可少的素质。当前，高校《计算机应用基础》的课程在实践性教学方面仍存在诸多问题，这在一定程度上影响了学生计算机技术的提高和学习。高校《计算机应用基础》课程教学中，需要结合理论和实践，对现有资源进行合理配置，加大实践教学力度。以促进学生计算机实践操作能力水平提高，加大实训活动和技能竞赛的开展力度，对教学环境进行优化，以坚实的基础助力实践性教学的高效开展，促进教学效果与质量提升。

1 制定教学计划，创造良好开端

对于传统教学模式而言，教师主要采取灌输式的教学方式，并严格遵循教材顺序开展教学活动，即先对计算机硬件基础知识以及数制转换等相关内容予以讲解，之后再为学生讲解Office办公软件和Windows操作系统。

因为计算机课程硬件部分具有较强的理论性，理解难度较大，通常教师讲述了几周的理论知识之后，学生并没有掌握多少，未意识到计算机的真正用途，也难以形成良好的学习兴趣[1]。对此，教师在制定教学计划的时候，需要将具体状况作为基础，有的放矢地进行安排，先在课堂中将实例导入，然后再对理论知识予以讲解，完全根据教材内容展开教学。

以Excel的“公式与函数的运用”相关知识为例，教师在教学过程中便可以从一个极具代表性或实用的例子入手，将教学内容导入，而那些乏味的理论可在后续教学中导入。例如，可根据学生较为熟悉的“工资表”，讲解其运用方式以及功能，然后上机进行实践操作，通过具体例子，协助学生掌握这些内容，有利于对具体问题的解决，实用价值高，从而使其对学习产生浓厚的兴趣，为之后的教学活动奠定良好的基础。

2 确保教学方法多样，促进课堂教学效果提升

2.1 利用多媒体网络教学，开展课堂教学实践示范

教学硬件的状况和课堂教学质量息息相关[2]。过去传统的教学模式已不能满足当前计算机课的要求，因为运用这种传统的教学模式，教师很难将整个操作过程完整表达出来，学生也难以充分理解。配置多媒体电子网络教室，发挥出信息技术的作用，可以将此问题有效解决。这种教学模式具有可视化、直观性和先进性，机房属于实施教学活动的重要场所。在运用“教学示范”功能的过程中，教师需要向学生详细的进行讲解，确保学生可以更加直观地了解、听懂知识。除此之外，教师还可以借助电子举手、监控管理、语音对话等相关功能，与学生进行积极的互动，提高教学质量和效率。

2.2 突出重点，精辟阐述

《计算机应用基础》中包含许多知识点，覆盖了较为广阔的范围，而课堂教学时间较短，所以教师难以在课堂教学中为学生全面、细致地讲解。怎样立足于系统讲解将重点掌握住，并对其意义进行阐述意义重大。本课程在教学方面涉及的关键内容分为两点：第一，模块间类似内容。如Power Point、Excel、Word中编辑文本。第二，本模块特有的内容。如Power Point中设计动画效果和超级链接等。在此过程中，教师要注意教师要细致、深入、透彻地讲解这些重点内容。

例如，教师教学Word编辑特定文本相关内容时，需要落实下一下工作：一方面，将教学内容讲透。详细向学生阐述字号、字体，以及页面设置、排版以及打印等。另一方面，深入讲解操作方法。如字号和字体的设置方法有如下几种：第一，直接设置，对工具栏的按钮进行单击；第二，对选定内容进行右击，然后选择快捷菜单内的“字体”，在字体对话框中进行设置。第三，选择菜单栏内的“格式-字体”，于字体对话框中设置。并且，对以上方式进行比较，加深学生理解。再次，重视对问题进行全面讲解。由此可见，要想让学生积极参与到课堂教学中，并熟练进行操作，需要让他们深刻的理解重点内容。

2.3 做好启发工作，发展学生思维

在课堂教学方面，高校教师需要对学生进行正确的引导、启发、鼓励，确保学生能够更好地掌握知识。受实践性影响，《计算机应用基础》涉及极强的创造性。因此，实际教学方面，教师需要详细的进行讲解，确保学生可以灵活使用。同时，教师可设计针对性强的问题，抑或是引导学生提问，开展自主学习，然后将问题作为重点进行讨论，尊重学生主体地位[3]。例如，在教学办公室软件的过程中，便可以选用较为典型的案例展开教学，先对问题予以设计，要求学生在课堂教学之前通过微课资源等进行预习，并和学习状况进行结合，对应用思路和解题技巧进行总结，掌握操作要点，给予学生启发和鼓励，让其自主练习和创新应用。

2.4 合理分配时间，讲练交替

教师在课堂教学中，怎样充分融合教和学，主要借助的便是操作时间。对此，应科学分配讲与练的时间，避免演示讲解时间过长，确保学生拥有充足的联系时间。对于多媒体网络教学而言，能够统一控制学生的计算机，教师在完成某个知识点的讲解之后，可让学生上机进行练习，完成有关操作。通过此种方式，讲与练交替进行，有利于学生对知识进行更好掌握，优化课堂教学效果。

3 利用课后练习，增强学生的操作技能

借助实践才可以促进学生操作技能增强。但因为课堂教学时间较短，学生的练习时间较少。因此，教师要给予学生引导，让其主动展开课后联系，以此促进学生学习效果提升。受各方面的影响，不同的学生，各个方面均有所不同，要想满足不同层次学生在学习方面的需求，教师应根据实际状况，加强教学内容与生活之间的联系，经常性的鼓励学生，让其展开实践操作[4]。

例如，教师在教学完Word基础知识后，可以对实践的作业以及例子进行设计，引导学生深入学习，提高学习效果。教学完成之后，要有效设置课后联系，同时与学生的实际学习情况相结合，合理安排课后练习。同时还可以设置一些难度不同的作业，以此使不同学生的需求得到满足。教师要积极鼓励学生参与练习，使其在此过程中知识得到巩固，知识理解能力有效增强，同时可以对练习进行充分利用，促进实践操作能力、学习能力以及综合素质提升。

4 实现无纸化考试，构建准确、合理的评价体系

过去，纸质卷面考试是高校计算机应用基础课主要运用的考试方式，其难以对教师的教学效果以及学生的计算机实际操作技能进行客观测试。而运用上机无纸化考试，学生在考试的过程中，试题库可以随机为其抽取一些考题，如此，既将学生知识面的考核范围扩大了，同时还能防止学生考试作弊，并且对学生的计算机实际操作技能进行了检测，使学生学习效果评价的客观性得到了保证，操作也很便利，同时可以自动为学生打分，如此，教师阅卷负担便得到了减轻，使自动化、网络化和无纸化的考试目标顺利实现，考试管理更加规范，确保了考试更加公正、公平。大力构建和广泛运用无纸化考试系统，能够更加科学的评价教学质量，准确、合理地评价学生，促进学生学习兴趣的提高，并制定科学的学习目标，优化教学质量[5]。

5 结束语

《计算机应用基础》学科主要立足于实践训练展开，加大“实践性”力度，是促进教学质量提高的重中之重。现阶段，高校计算机基础教育改革力度不断加大，实践性教学的重要性日益显著。当然，所有教学方法和教育理念均会在社会的发展下发生改变，同时教学改革目标和具体措施也会不断展开优化，所以，我们要加大研究教育教学方面的力度，始终和时代发展保持同步。