德育教育在中职数学教学中渗透的策略探析

丁良真

(阜阳职业技术学校， 安徽 阜阳 236000)

在中职的教育教学中，学生的思想道德、价值观念、品格修养等将直接影响其今后的发展。另外，由于学生即将踏入社会，应当具有一定的法律知识和健全的心理素质。有的学校开设了专门的德育教育的课程，但其他学科老师对德育教育认识不足，殊不知德育教育是需要在学习中潜移默化的渗透，而不是单靠一周的几节课就能够完成的[1]。由于中职的学生在进入学校之前，受到诸多因素影响，以致其在思想认识、意识形态、自我认知、行为表现等方面均存在一定问题，严重制约其专业技能的培育与自我发展的实现。所以，中职生德育教育的重要性不仅是德育教育课应当关注的问题，也是各学科教师都应当关注德育教育的教学工作。在数学教育教学中，应当结合学生的心理特点及数学学习的要求，科学设计德育教育的内容，通过潜移默化地教学影响学生的心理和价值观，培养出更多高素质的技能人才，为学生的职业发展打好基础。

一、中职学校德育教育存在的问题

(一) 教学方面的影响

从当下大部分中职学校的教学管理来看，对于学生的心理健康、法律意识、思想政治等方面的教育重视程度不够，特别是在毕业测试以及平常的教学中，教师和学校更加关注学生的知识技能成绩，而对于学生的德育品质只停留在课堂上以及日常的班级管理中，没有被纳入各科的课堂教学中[2]。所以学生在缺乏学校和教师的正确引导下，他们的思想和行为习惯就不能得到更好的培养。大部分中职学生学习能力和兴趣都比较弱，他们的自制力也比较低，需要一定的心理方面的引导。由于他们容易接触社会上的不良现象，因为中职学生大多未成年，法律意识比较淡薄，当学校和教师都忽视了德育教育时，学生很可能在无知的情况下出现行为偏差。

(二) 数学教学内容的影响

数学教学多与数字、图形打交道，能够通过教材内容引申至德育教育的内容较少。另外数学这门学科是一门逻辑性较强的学科，所包含的知识点较多，中职的学生往往数学基础较差，在学习的过程中会出现一些听不懂和学习吃力的现象，长此以往对数学课产生了厌烦的负面心理。在这种情况下引入德育教育，一些学生也对此表现得兴趣不大，收效甚微。除此之外，数学这门学科主要是理论知识的讲解，一些教师更加注重的是分数，对德育教育的重视度不够。

(三) 数学教学中的德育内容过于笼统

尽管许多数学教师把德育内容作为教学过程中不可缺少的一部分，在实际操作过程中，却没有真正理解数学教学与德育教育之间的关系。虽然在教学过程中有渗透德育内容，但通常只是流于形式，教师往往生搬硬套，在数学课堂中把德育内容变成德育口号，这样不但没有任何成效，而且耽误上课时间，学生无法真心地参与到德育教育活动中来，从而导致德育教育缺乏吸引力。

二、中职数学教学中德育教育渗透策略

(一) 丰富教学方式，提高德育渗透灵活性

在进行数学教学过程中融入德育教育的过程中，可改变传统的教师授课、学生听讲的传统模式。尤其是对一些较为易学的数学章节时，正是融入德育教育的好时机。在课堂中可充分发挥学生的主观能动性，将学习内容交予学生为主导，教师起引导作用[3]。如通过小组合作学习的方式引导学生明确集体主义精神的重要性，树立集体荣誉感的观念。在讲解元线性规划问题及其图解法时，可先进行划分小组讨论，进行统一预习，并以小组为单位，选取学生代表作为“老师”，到讲台进行不同知识点的讲解，既能提高学生对数学的兴趣，同时也能有效提高心理抗压能力，有利于今后在社会、在工作单位较好地表达出自己的优势和思想。在这种互相合作的过程中，数学教师可有意将学习好的与学习较差的学生相互搭配，以小组学习的方式渗透互帮互助的德育教育内容，并且在选举“老师”的过程，可以激发学生正确的思想品德精神，如团队协作和集体主义，在无形中培养学生良好的道德品德。在这一过程中，数学教师不仅要注意在学习内容和方式上进行引导，还应注意总结和点评，对表现较好的学生给予充分的可定，并需要详细点明具体内容，让学生们都明确知道什么是正确的，这样能够在思想上，给学生树立一个榜样。另外在点评时，不仅需要点评优秀的，还应当对存在不足的学生进行点评，但教师在对不足之处点评时，应当注意引导，尽量让学生自己意识到问题的所在，并适当地延伸到道德、法律等与之相关的德育教育内容上，这样更有利于效果的稳固。

(二) 转变育人观念，发挥教师人格魅力

部分中职学校在开展德育教育工作的过程中采用的方式是较为乏味的，有的完全依赖于思想政治课对学生进行德育教育，让很多学生感觉德育教育跟思想政治课一样枯燥，学习兴趣较低。在数学教学中，也应尽量避免这一问题，在开展德育教育时应尽量减少刻意性和强制性，有效发挥数学学科的特点以及优势，通过丰富的教学手段引导学生从心理、思想、政治、法律等方面进行改变，让学生在学习知识的同时了解更多的道理，从而培养学生的德育品质[4]。德育教育是一个循序渐进的过程，首先应当观察中职学生的心理是否存在青春期普遍的心理敏感、善变和叛逆期。这一时期的学生从行为、心理到道德标准都更加容易受到环境的影响。在开展德育教育之前，作为数学教师应当将教学内容尽量设计得活泼生动，避免枯燥乏味。另外应当迎合学生的心态，在教学过程中，多运用网络热词，拉近教师与学生之间的距离，让学生对教师有一定的亲切感，然后再进行正确的心理和思想的德育教育的渗透，更容易让学生接受和学习。如在教学过程中引入一些可以触动其心灵的案例与活动，让其逐渐认识到良好的习惯、行为、思想、品德之于自身成长和发展的作用，学会调节、控制自身不良行为表现，以慢慢走出不当表现、不良意识的束缚，重塑自我。在日常数学教学过程中，教师的情感也时时刻刻地影响着学生。这就需要数学教师在教学过程中以饱满的热情和积极的态度面对学生，通过自身的热情去感染和鼓励学生，并发挥好自身言传身教、示范引领作用，在言、谈、举、止上率先垂范，明确告知学生哪些行为是错误的，以帮助学生纠正不良习惯，在潜移默化中养成良好习惯，更好提升与发展。与此同时，还可以通过对学生的悉心教导和关怀关心去感化厌学的学生，增加课堂提问和解答的次数来增近与学生之间距离，争取让学生从心里去喜欢数学和热爱数学。在进行正确的心理和思想引导之后，数学教师应当将德育教育更加深入，从政治和法律层面上进行。首先应当树立学生爱国、爱党、爱人民的正确政治思想，可以在数学教学中，融入相关的事迹，如当今世界88位数学伟人之一的华罗庚，沃尔夫数学奖得主的陈省身等先进爱国事迹，来启发学生树立科学的价值观。

(三) 挖掘教材内容，丰富德育素材

中职学生的世界观、人生观、价值观都在正在形成，这是一个重要的时期，数学教师在教学内容中应当教会学生使用辩证唯物主义观点进行思考，帮助学生形成正确的三观。教师要充分利用数学教材中有关辩证唯物主义观点的内容，例如学习平面几何时，对于椭圆、圆锥等位置关系时，就可以利用辩证的方法让学生去思考其中的关系有哪几种，并将以往所学的数学知识都能够串联起来，提高学生的思维能力，让学生通过归纳演绎，得出结论，逐步确立正确的思维方法，提升学生的道德素养[5]。

(四) 通过扩充阅读，树立正确的人生观

在现代教学中，教师应根据核心素养的要求，改革传统教学方法，对学生实施有针对性的教学策略，促进数学课堂教学质量的提高，培养学生的道德品质。例如在学习第一章数、式与方程之后，可以让学生进行辅助阅读与欣赏《康托尔与集合论》。教师可以先让学生阅读相关的内容，并且通过多媒体为学生展示更多康托尔与集合论的故事，让学生了解国外伟人康托尔在研究集合知识的过程遇到的困难、他的态度与做法等，从而引导学生去学习数学家不懈奋斗、不言放弃以及对数学由衷热爱的品质，树立正确的思想和心理。同时教师还可以鼓励学生去搜集更多有关数学家的研究和探索事迹，整理成一个个小故事进行小组分享，通过彼此讲述和分享的过程去影响学生的心理和素质，培养学生对科学的热爱之情，同时也能够提升学生的道德品质。除了挖掘数学资料之外，教师还可以对数学知识进行延伸，引导学生在思考数学规律和知识内涵的过程中实现德育学习。比如学习指数函数时可以引出“不积跬步无以至千里”的道理，在学习正比例关系的知识时可以引出学习效果和个人努力程度是成正比的，在学习正弦函数时，可以引出对人生的思考，引导学生正确看待人生，树立积极的人生观。

(五) 解决问题，培养创新能力

对于数学当中的问题解决和分析，这是学生进行数学学习的一个重要的方法之一，它贯穿于数学学习的整个过程，通过这一方法，学生们可以更好地提高效率，并运用、贯穿到其他的学科学习当中。如学生通过学习数学的推理能力，从中学习到的不仅仅是演绎的科学，而是通过学习归纳推理，形成正确的思维，培养创新的能力，塑造更好的数学素养[6]。在数学教学的过程中还要培养学生创新的能力，它对学生今后的发展有着较大的积极作用和推动作用。如在数学教学过程中，教师通过由浅入深提出问题，学生解决后，在逐渐增加难度突出下一个问题，在解决问题的同时，教师积极鼓励学生采用多种方法进行解决。当学生将问题全部解决后，也逐渐掌握了从多个角度思考的思维模式，通过这一教学模式的不断渗透，不仅培养创新能力，提高学习质量，同时让学生形成良好的思维习惯。

三、结语

在素质教育的要求下，中职院校应当重视对学生德育品质的培养。尤其是在数学教学中渗透德育教育是非常重要的内容和任务，教师要充分利用数学学科的特点来挖掘德育教育的内容和素材，引导学生从多方面了解数学知识的同时，树立积极的学习态度和正确的德育观，为学生创造更为广阔的发展空间。