大数据背景下中医高等院校本科生数据素养教育探索与实践

刘 岩，治丁铭

(长春中医药大学，长春 130117)

大数据推动着新医科的发展，瞄准未来医学发展方向，医学教育由重治疗向预防、康养延展的结构调整，用现代生物技术、智能技术、大数据技术改造传统医学专业，更新专业知识体系和能力要求，医学数据素养教育成为传统医学发展的重要内容[1]。

1 中医高等院校数据素养教育现状

以“数据素养教育”为主题，通过对国内外相关文献的梳理后发现，目前国外研究主要为数据素养教育的实践和课程设置，国内研究热点为数据素养教育内容及模式探讨。张长亮等[2]选择美国和中国的三所高校为研究样本，从教学目标、教学内容、教学方式和教学评价体系分析了两国高校开展数据素养教育的特点与差异。沈玖玖等[3]将教师专业素养、教学方式、教育资源环境和课程设置作为数据素养教育的维度，分析了高校数据素养教育对大学生数据素养的影响。张娟等[4]通过案例分析研究表明，国外面向高等教育的数据素养教育特别注重拓宽教育渠道。与国内外高校数据素养教育相比，我国中医高等院校数据素养教育研究及实践起步较晚。采用问卷调查、网络调研，通过对23所中医高等院校数据素养教育现状调查显示：

1.1 教学目标不确定

在实际教学中，很多课程目标定位不明确，重知识讲授而轻能力培养。个别还停留在单纯地讲授常识性的信息素养，不重视知识底蕴的专业性和实践性，未能渗透到培养学生的临床实践及可持续学习，乃至终身受益的角度来展开教学。忽视了教学过程对学生的学情了解，特别是评价性学习。

1.2 教学内容不规范

数据素养的教学内容与传统信息素养的教学内容相比，缺乏系统性与科学性。传统信息素养教育所用的教材能系统反映学科内容，教材系统地总结了课程体系、理论基础和实践技巧。而数据素养发展的时间较短，可用的教学资源与平台十分有限。

1.3 教育体系不统一

多数中医院校数据素养教学课程设置不够科学合理，有一定的随意性。数据素养教学任务分散在各学科，很多中医院校根据教师个人情况开设课程。存在缺乏科学论证、人为随意性大等问题，忽略了图书馆在数据素养教育中的决定性作用。未形成科学、合理、完善而有特色的中医院校数据素养课程体系。

2 中医高等院校本科生数据素养教育的实践

2.1 建立培养目标体系

图书馆依据新时代中医药人才需求，确立数据素养教学目标。推动信息素养向数据素养意识的转变，加快中医数据挖掘技术的开发，强化中医本科生数据管理能力，掌握中医科研、临床数据利用，培养学生科研思维能力，训练逻辑推理能力，培养整体思维能力，强化科研数据获取能力。

2.2 分层次课程体系

图书馆文献检索教研室负责本校医学文献信息教学任务，为必修课，授课对象是一、二年级本科生，注重数据伦理和数据意识培养，授课内容主要为医学数据基本理论等。学科馆员负责三、四年级本科生，注重数据获取和分析，以专题讲座形式开展专业数据库和网络资源检索应用等。数据馆员利用嵌入式方式对五年级本科生开展课题和毕业论文撰写服务，培养学生的学术研究能力。

2.3 馆员嵌入式教学体系

本校图书馆充分利用图书馆资源和学科优势，构建数据馆员与学科馆员协同服务体系，联系二级学院开展嵌入式教学。在原有文献信息检索课基础上开设数据素养课程，主要以讲座和教学实践活动为主，根据不同专业特点，有针对性地设计数据素养教学内容。同时与专业课教师合作，嵌入毕业生毕业论文服务，为本科毕业生讲授临床数据应用课程。与课题组合作，开展定题服务，培训本科生获取数据资源、应用学术数据资源等方面能力。

2.4 学科模块化实践体系

根据中医药不同学科数据需求设计不同数据素养教育内容，将其分为中医临床数据利用、中药实验数据分析和基本学术数据素养培育等不同种类的模块。在中医专业开展临床数据素养培养课程，数据馆员和临床教师共同设计课程内容，重点开展专业数据分析和研究数据写作课程。

2.5 在线自主学习体系

图书馆围绕混合式学习、在线开放课程、MOOC、SPOC、翻转课堂等，从学习者的“学”出发，探索智慧环境下数据素养的课堂教学模式改革。本校图书馆在疫情期间，建立新冠肺炎专题数据库，开展专题数据分析，开设数据素养线上小课堂。

3 中医高等院校本科生数据素养教育发展策略

3.1 数据意识培养为核心，制订培养计划

数据素养意识决定着中医高等院校师生对数据的需求和利用，也是中医高等院校图书馆有效开展数据素养教育的前提。首先，提升馆员数据素养意识和服务能力，以学科馆员为依托，增设数据馆员，构建数据素养教学团队。其次，要加大对师生数据素养宣传教育，通过新生入馆教育、网页介绍、微信推送等服务方式，分层次开展不同内容的宣传教育。

3.2 系统课程体系为基础，多样化教学

针对不同年级开展模块化教学，实现数据素养教育课程与专业课程融合教学。在开设数据素养教育课程的基础上，通过专业课程、在线课程等形式实现数据素养教育途径的多样化。通过短期培训、讲座、系列研讨会的形式，将数据素养课程融入中医高等院校图书馆服务中，围绕数据生命周期开展数据素养教育。

3.3 良好教学环境为保障，重视数据素养教育

我国高校图书馆的数据素养教育还在起步阶段，特别是中医高等院校鲜有关于数据素养教育的课程。中医高等院校本科信息素养教育需要向数据素养教育转型，不仅需要教务管理部门和图书馆协调，更需要全校的重视。学校应加大资金投入，保障图书馆开设数据素养教育的智能教育环境。中医高等院校要加强图书馆数据馆员和专业师资队伍建设，构建教学团队，改革教学方案和方式。