双创时代下的高职美术教改思路探索

余玲 长沙民政职业技术学院

在创新创业的背景之下，高职院校的美术教学改革的思路，需要结合当前高职院校学生发展的需求，特别是结合高职院校学生综合素养培养的主要方向，推动高职院校美术教学与当前社会发展实际需求之间的结合。高职院校的教学实际上也与学生的创新创业有着密切的结合。在当前就业形势十分严峻的背景之下，要进一步地提高高职院校美术学生的就业能力，必须要充分的考虑到其创新创业能力的培养需求，因此在这种特定的时代背景下，推动高职院校美术课程的教学改革，将有助于高职院校的学生充分提升相关的专业知识和技术能力，为学生的综合素养提升奠定良好的基础。

一、高职院校在双创背景下美术教学所遇到的主要问题

高职院校的美术教学在双创的时代背景之下，所遇到的主要问题其实也是由多个方面组成，从本质上看，高职院校本身是培养高素质的职业人才，而高职院校的美术教学同样也必须面对就业的考验与挑战。因此，在高职院校的教学过程中，如何进一步地将相关的教学与实际的发展需求之间相结合，必须要重视双创时代背景下的一些特点，通过进一步面对和思考当前高职院校美术教学改革所遇到的问题，进一步明确导致院校美术课程教学改革的方向，才能够推动高职院校的教学过程中不断发展。

首先，高职院校的美术教学课程改革面对的是不断变化的一些教材，这些教材的变化也将会影响到高职院校的教学发展。因为高职院校的双创课程开展的时间相对较短，如果没有比较成熟的经验和案例作为参考，那么在教学改革过程中可能会遇到一系列的问题，特别是在教材内容的教学过程中，可能缺乏一定的针对性。一些高职院校虽然有对课程的教材内容进行改革的意愿，但是本身却缺乏对教材进一步改革的能力，在教学的过程中，如果频繁地更换教材的体系，有可能会影响到学生对于相关知识的接受，这些都会对目前高职院校美术课程教学改革造成一定压力。在双创课程的教学改革背景之下，在推进高职院校的美术课程教学时，必须要重视教材的问题。要进一步地优化课程体系，同时又让教师能够适应不断变化的教材体系情况与特点，就需要教师积累丰富的经验，同时又对教材的稳定性有一定的需求，这些都是在教学改革的过程中，高职院校美术课程必须要克服和面对的问题。

其次，高职院校的美术课程教学改革，也与其课程设置之间有一定的冲突。一些高职院校虽然在课程设置方面充分结合学生的实际需求，但是在创新创业的背景之下，要能够在课程改革过程里面给予比较科学的课程设置，这就需要充分考虑到教学计划与教学体系之间互相结合的问题，也才能够推动双创课程背景的思维与当前高职院校的美术课程教学改革之间的结合。因为高职院校的美术课程教学重点还是看重学生的创新创业能力，如果在教学的过程中没有把美术课程作为一个重点来抓，把美术课程放在一个可有可无的选修课程这种尴尬的位置上，那么很可能让大多数的学生就不重视美术课程，或者是美术课程的考核标准和课时安排等方面都不如一些主流的主体课程，那么就可能削弱美术课程在高职院校中的影响力，更多是变成了一种辅助性课程。高职院校的美术课程教学重点还是看重学生的创新创业能力，如果美术课程的设置并不能够充分的着眼于学生的能力提升，那么就可能发挥出应有的课程教学作用。

最后，高职院校目前美术课程的师资力量还不足以满足目前双创时代背景下的实际需求。因为高职院校要真正推动双创课程思维，在美术课程中的运用离不开对教材和教学体系的调整，同时也离不开教师的具体实施，教师能够根据具体的课程内容进行调整和改革，从而进一步适应当前双创时代背景的需求。就目前的情况看，大多数的高职院校美术课程教学，其实并没有充分满足目前的实际发展状况，因为美术教学与实践的过程有着充分结合和紧密的联系，如果教学的成果没有充分的考虑到高职院校的教师的实际情况。在教学成果的形成过程中，教师达不到相对应的课程教学素质，那么在双创的时代背景下，高职院校仍然没有办法提供优质化的美术课程。

在双创课程的背景之下，如何进一步地提高学生的实践能力，也是大多数的高职院校美术教师在深入思考的问题。但是目前很多高职院校的美术课程，仍然没有重视实践课程的开设，很多教师在掌握相关的知识和技能过程中增长都是以理论教学为核心，没有重视当前时代的发展需求对于学生能力所提出来新的引导和方向。很多学生真正参与到创新创业过程中的一些体系和知识，其实还是不足的，因此这样的美术教学其实并不能够真正帮助学生构建起相对应的美术能力，也无法真正意义上来适应当前双创时代背景下社会发展的实际需求。当然这些方面问题出现的成因，与学生学习能力上的一些差异有关，更多也与教学手段相对比较单一有密切的联系。由于教学的群体和教学实施过程中所遇到的一些情况，特别是当前高职院校的教师普遍教学年龄比较长，很多教师对于新的一些思路和应用的技巧还不够熟悉，这些都影响到目前高职院校的实际教学发展的需求，没有办法推动美术课程教学与双创时代背景之间的结合，也导致了这一学科教学在高职院校中没有充分的起到积极作用。

二、高等职业院校在双创背景之下推动美术教学改革优化的策略

高职院校要推动美术教学课程改革不断深入发展，应该稳定目前双创背景之下的美术课程教材的体系。因为涉及创新创业能力的培养，也不能够完全抛开课本的导向性作用。因此，教师在教学的过程中也需要重视教学内容的稳定性，高职院校要要求美术课程的备课小组不能够完全脱离当前的课程稳定性需求，在教材的稳定性上要提供一定的制度保障，对于教材体系没有办法起到比较良好的教学成果，教材的更换也不能够从本质上解决实际的问题，对于教学成果的形成也并未有直接的影响，甚至不利于当前双创背景之下课程教学改革的需求。因此在这种背景之下，高职院校必须要形成稳定的美术课程教材体系，特别是结合当前已经逐渐积累出来的教学成果，选择一些具有实践性比较高的教材，作为双创背景之下美术课程教学的导向与基础。但是稳定的教材体系并不意味着完全不会改动这些教材，而是要针对教学活动的实际情况进行调整，从而解决教学活动过程中的一些实际问题。美术课程的教师要因地制宜调整相关的教学内容，保障在双创时代背景之下，对于相关的教学知识与技能的调整，这样才能够满足目前时代的发展需求，从而进一步地提高教师对于美术课程教学资源的调整，实现教学成果的转化，以促进课程教学改革的不断发展。

在双创的时代背景之下，还应该进一步地推动美术课程的课程设置与改革，包括明确在双创时代背景之下美术课程的定位。由于不同专业类型的高职院校教师在就业方面的导向和特征也都不同，因此美术课程的价值在不同专业的教学过程中也有所差异，高职院校要根据不同专业的课程设置需求，对美术课程的教学进行调整。在高职院校的教学过程中，要根据不同专业或者不同学科类型学生的职业发展特点，对于部分对美术课程需求相对比较高的学生而言，应该根据其创新创业能力的发展需求，把美术课程设置为必修课程，而对于美术技能要求相对比较低的一些专业，美术课程就可以成为选修课程，这样形成一种学科分层的机制，也有利于美术课程的教师针对性地实施教学。

在课程内部也需要划分层次，由于学生对于自身的职业发展生涯的规划有所不同。在双创的时代背景之下，同样也应该对课程进行调整，教师对于双创的时代背景之下所形成的课程体系也应该进行内部分层，对于参与到艺术设计方面没有十分大的欲望和需求的学生而言，不需要对其提供比较严格的考核与教学体系，同时要确保有这一方面需求或者职业发展方向的学生能够得到比较全面的美术课程教学，这样尊重了学生的自由职业意愿，也同时保障了美术课程在教学改革方面的质量。

三、结语

在双创的时代背景之下，推动高职院校的美术课程教学的发展需求，必须要充分的根据美术课程设置的主要特点，稳定教材和教学体系，推动教学技术与方法的改革，在教学方面尽，可能针对不同学生的职业发展需求进行调整。高职院校要投入更多的资源和形成特定的制度，保障在双创的时代背景之下，美术课程的教学改革能够稳定有序的发展。