高中生地理实践力培养的路径与启示分析

摘 要：地理学科具有较强的实践性。基于地理学科这一特性，在新课程标准下，提出了教师在教学中要注重对高中生的地理实践能力培养的要求。地理实践能力是高中生应必备的能力之一，培养高中生的地理实践能力有利于高中生地理核心素养的培养。因此，高中地理教师应在地理知识讲授的基础上，探究高中生地理实践能力培养的路径。文章将针对高中生地理实践能力培养的路径与启示做具体的探讨，以期对高中地理教师的教学有所帮助。

关键词：高中生;地理实践能力;培养路径;启示分析

一、 引言

地理学科的核心素养包括人地协调观、区域认知、综合思维以及地理实践能力。由此可见，高中生地理实践能力培养的重要性，高中生的地理实践能力关系着高中生的地理核心素养。地理实践能力指的是在地理活动中所表现出的行动能力以及意志品质。因此，关于高中生地理实践能力的培养，教师还需要从实践入手，以高中生的兴趣为着力点，创新教学模式，注重对高中生的实践能力的培养，让高中生能够具备将知识转化为实际行为的能力和品质，以促进高中生的发展。

二、 简析在高中地理教学中培养高中生地理实践能力的意义

很多教师在地理教学中存在着重理论轻实践的现象，导致高中生虽掌握了知识，却不会运用知识。培养高中生地理实践能力则能突出实践教學的重要性。教师需以实践为基础，组织丰富的地理实践活动，使高中生能够有机会走出校园，走出课堂，进入到社会生活之中，对所学的地理知识进行实践和验证，真正地做到学以致用。高中生在实践活动之中，需要认真地观察、需要动手实践、也需要与他人进行合作探究。因此，高中生在实践之中分析问题以及解决问题的能力能够不断强化，也能培养其与他人合作的意识和能力。同时，地理实践能力是地理核心素养的一部分，组织高中生进行实践活动，能够锻炼高中生的意志品质，让高中生意识到地理学科的学习的作用和意义，让高中生以更积极的态度投身于地理学科的学习以及地理实践活动中，更好地培养其地理核心素养。

三、 培养高中生地理实践能力的具体路径探讨

（一）从图出发，注重高中生动手能力的培养

无论是初中，还是高中，地理的学习始终与地图密不可分。因此，高中生对于地图很熟悉。地图相较于文字而言更加直观，与高中生的认知规律相符。因此，教师可以从图出发，以图来提升高中生的积极性，培养高中生的动手能力。但是，教师需考虑到高中各年级学生的学情和思维特点，以此为依据，组织相关的实践活动。

例如，高一学生正处于学科兴趣培养的关键阶段且高一新生的各项能力均处于培养中。因此，教师可以组织地图绘制的比赛活动，将其比赛的主题定为“我眼中的地理”“图说中国”等。让高一新生手绘地图，不对其绘制的形式和内容做限制，高中生可自由发挥。组织手绘地图，第一，比较简单，第二，在绘制的过程中能够帮助高中生了解地理事项的空间分布，为其后期的学习做好铺垫。高中生需每人上交一份手绘原图，师生共同品鉴，选出最佳的创作，张贴在班级以及学校的文化墙上。高二的学生已经经过了一年的地理知识的积累和学习，在知识以及技能方面均有一定的基础。因此，教师可以组织高二学生绘制思维导图。区域地理知识较为繁多和琐碎，学生在复习的过程中需要耗费较多的时间。组织学生绘制思维导图，则能将繁杂琐碎的地理知识形成知识网，为高中生的高效复习提供支持，有利于增进高中生对区域特征的了解，提升高中生对区域地理知识的认知。同时，教师也可以组织高二学生中有条件的同学进行摄影，将生活中的地理景象进行拍摄与展示。这样既能够丰富高中生的课余生活，又能锻炼其动手能力。高三阶段，则是高中三年中最为关键的阶段，也是提升高中生学科能力的关键时期。因此，在地理实践能力培养上，教师应提升难度，注重图文结合，组织高中生对某一主题的知识进行思维导图，对地理照片进行命题。如高三学生的思维导图应更有深度，以某一主题为核心向外逐级扩展，将与主题相关的知识进行层层呈现，

形成更有深度和广度的知识网络图。高中生在构建网络图的过程中，思维也得到了发散，各项能力均能得到提升。照片命题指的是学生根据照片中蕴含的地理信息，结合所学的地理知识，对照片进行自主命题。也许高中生在实践活动中的表现并不如预期，但是，长期的锻炼，定会让高中生有所进步，也让高中生的地理实践能力有所增强。因此，教师应从高中生的阶段特征和学情入手，让高中生参与实践活动的兴趣大大提升，以更加积极的状态参与到实践活动与地理学习之中。

（二）因地制宜，坚持走出去和请进来策略

每座城市都有其地理特征，处在每座城市中的高中学校可以利用学校周边的资源，进行第二课堂教学。很多高中学校周边不仅环境优美，而且还有很多之大型的企事业单位，有着丰富的社会资源。高中地理教师应善于运用学校周边的地理环境和条件，让高中生走出课堂，深入社会实践，也可以邀请周边知名的人士到校演讲，让学生开阔视野，学习经验。

例如，以“植被的学习”为例。教师可以带领高中生调查学校附近以及学校内的树木，了解树木与环境的关系，了解每一种树木生长所需要的气温、土壤、湿度以及光照，分析某些树木生长状况不好的原因，并对校园的绿化提出合理的建议。在“工业区位因素及其变化”的教学中，教师可以带领高中生走出校园，走出教室，到学校附近的印刷厂、饮料制造厂以及烟草加工厂等中去实地考察和参观，让高中生结合所学的地理知识，分析影响工业区位置选择主要因素以及工业区位置变化的因素。通过实际考察和参观，深化高中生对于地理知识的理解，让高中生能够将理论知识联系实际，对知识灵活运用。再如以“气象与水文灾害”为例，教师可以带领高中生参观当地的气象台和博物馆等。通过相关的实践活动，开拓高中生的视野，点燃高中生内心的小火苗，让高中生在实践中出真知。同时，教师可以向学校建议，举办有关于地理的讲座活动，邀请学校周边或者城市中较为知名的人物到校进行与地理内容相关的讲座。通过讲座能够拓宽高中生的思维，也能让高中生从优秀的前辈身上汲取经验，为之后的地理学习奠定基础，努力向优秀前辈们靠拢，争取通过努力，有一天能够站在优秀前辈们的身边。

（三）利用实验和资源，注重高中生的个性发展

新课改下强调了学科知识与生活间的关系，注重知识的活学活用。因此，教师应在教学活动中注重创新，注重学生的个性发展，以培养学生的地理实践能力。教师可以借用地理实验或者生活中的资源，为高中生做好榜样，带领高中生一起进行实验的探究，在具体的实践中锻炼高中生的意志品质，促进高中生的个性发展。

例如，高中阶段的地理知识较为抽象和复杂，需要高中生具备一定的空间概念。但是，很多高中生恰恰是空间概念不足。为此，教师可以带领高中生一起进行学校所在区域地理坐标的测定实验以及热力环流实验、太阳高度测量实验等。师生共同通过实验探索地理知识，有利于师生之间情感的升温。同时，高中生在实验之中需要耐心和细心，当实验出现问题时，也需要冷静、客观地分析实验的问题，再次实验。因此，实验对于高中生的意志力以及观察力、分析能力的培养均有帮助。另外，很多有条件的学校中有地理功能室，功能室中有丰富的资源和工具。教师应鼓励高中生利用资源和工具大胆实践，让高中生依据自己的兴趣和喜好制作喜欢模型等。以促进高中生的个性发展，让高中生在动手实践之余，也能锻炼其独立思考以及创新能力。

（四）开展多样实践活动

高中生地理实践能力的培养依赖于多样的实践活动的开展。实践活动顾名思义是以实践为主题，为让高中生能够积极地参与活动，教师应将实践活动设计得丰富和有趣，将地理知识融入于地理活动之中，实现知识与实践的结合。

例如，教师可以引导和鼓励高中生利用假期的时期进行研学旅行，一边旅行，一边研学知识，将旅行中的所见和所感制作成报告;也可以组织高中生进行社会调查，运用所学的地理知识分析实践调查的结果。同时，教师也应多多鼓励高中生参加相关的地理活动，像学校内的地理社团以及相关的研习性活动等。与社团中的伙伴们一起探究地理知识，一起完成相关的实践探究活动，不仅是对高中生地理实践能力的锻炼，也能让高中生在参与的过程中，由衷地感受到地理学科的神奇与奇妙，喜欢地理学科，热爱地理知识的学习与探究，将地理学习与实践变为一种热爱。

四、 高中生地理实践力培养的启示分析

（一）教师做好示范，注重对高中生的鼓励

高中生地理实践能力的培养，首先需要教师具备培养高中生地理实践能力的意识和能力。因此，教师应先从意识上转变，再提升自身的实践能力，为高中生做好榜样和示范。对于教师实践能力的培养可以从两方面进行：一方面，高校应鼓励教师利用一切可利用的时间进行自我提升，自我完善;另一方面，学校為教师提供系统的培训，组织教师进行课题研究和实践锻炼，让教师的实践能力得以不断强化。同时，高中生地理实践能力的培养，并不是一蹴而就的，需要较长的周期，逐渐培养。因此，为提升效率，教师应从高中生的阶段特征和需求出发，将实践活动融入日常教学之中，实现理论教学与实践的融合，让知识为高中生的实践提供指引，让实践为高中生知识的深化提供帮助。教师也应加强对高中生的引导，让高中生在实践之中，能够认真地观察，积极地动手，客观地分析，以强化高中生的实践能力。

（二）积极开发与利用资源

地理知识与我们的生活本就密切相关。因此，教师应注重周边资源的开发与利用，尤其是乡土资源。教师可以以乡土资源为基础，带领高中生一起进行学习和探究。像学校周边的一些工业厂区，农业产区以及博物馆、气象台、科技馆、科研机构等，教师都应加以利用，带领高中生参观与考察。以开拓高中生的视野，让高中生能够感受到地理知识于生活中的广泛运用。大自然中有丰富的地理知识，教师也应鼓励高中生进行研学旅行，这是一种别样的体验，既能够开阔眼界，也能培养学生的意志力和科学品质。

五、 结语

综上所述，培养高中生的地理实践能力是新课标下的具体要求，实践能力也是地理核心素养的重要组成部分。因此，教师应在意识到高中生地理实践能力培养重要性的基础上，将地理实践能力积极地融入日常的教学活动中，以图激趣，培养高中生的动手能力，善于利用周边的资源，组织多样丰富的实践活动，并注重地理实验的运用，锻炼高中生的实践能力，培养高中生的意志品质，为高中生的全面发展做好铺垫，让其成为新时期的优秀人才。

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作者简介：黄彩雯，广西壮族自治区南宁市，南宁市第四十二中学。