基于生活化教学小学数学教学策略分析

摘 要：数学知识博大精深，归根结底都来源于生活。生活中的数学素材值得教师与学生探索思考。掌握数学知识是学生在现实生活中生存的一种保障，教师要根据学校要求和学生的知识水平进行教学活动设计，从而提高学生的学习效率和自身的教学质量。

关键词：小学数学;生活化教学;策略研究

一、 引言

小学数学教育不仅要求学生吸收知识，而且要达到高效的教育目的，培养学生的综合能力。文章拟从实际情况出发，对小学数学教学策略作一简要的阐述，以期根据课堂教学要求，有效地融入生活情境。

二、 小学数学生活化教学的意义

（一）有利于将数学回归生活

数学课程设置的目的并不仅是让学生获得数学知识，而且是让学生能够运用数学知识解决生活問题。创造一个适应性强的教育环境，让学生觉得生活处处都与数学有关。当教师教学生数学知识时，教师要让学生审视生活中的问题，分析和解决问题，加深学生对数学知识的理解，并加以应用。

（二）有利于小学生数学核心素养的提高

如果长期使用模块化的学习方法开展教学，学生就会厌倦学习。因此，教师鼓励学生适应生活环境和学习环境，积极学习，以提高学生学习的求知欲和兴趣。

三、 小学数学教学生活化的意义

小学生的年龄决定他们的心理特征。在应试教育模式下，教师呆板的教学方法和传统的题海战术不仅没有取得较好效果，甚至让一些学生对数学学习兴趣持续降低。因而，教师要积极更新教学理念，改变教学方式，使学生了解到数学学习的价值和意义。在兴趣驱使下，学生更愿意自主探索生活中的数学，并且将课堂学习的理论知识运用到解决生活问题中。小学数学教育可以在实践教学过程中丰富教学模式，加深学生对已学知识的印象，提高数学学习的兴趣和积极性，增强创新能力，发现问题，解决问题。

（一）养成孩子主动学习的习惯

基础数学教育必须重视吸引学生的注意力。教师可以通过扩大知识面、激发学生的想象力和创造力以及激起学生主导的学习欲望来营造课堂氛围，从而提升学生的学习效率和自主学习的能力。如果一个学生不寻求自己的进步，他就无法理解什么是努力，任何教育者都无法培养他的良好品质。然而，当老师第一次看到学生的优点时，就应鼓励学生就有了进步的想法。因此，在实际的教学活动中，教师要用发展的眼光去看待学生的学习情况。同时，教师还要更新教学方法，创新教学模式，使学生在教学活动中理解数学学习的意义，提高数学学习兴趣，从而养成自主学习的习惯。

（二）增强学生全面素质

教师教育必须注重学生德、智、体、美、劳各方面的发展，培养学生的综合素质。小学生正处于身心快速发展的阶段，各项能力都在逐渐提升中。在小学数学教育中，教师通过小组合作学习模式的运用，可以引导学生形成一定的团队意识，提高学生的交际能力。同时，学生在就难题与同伴进行讨论的过程中，可还拓展自身的思维模式。教师将学生合作学习与生活实际相结合，可以促进学生的健康成长。

四、 小学数学课堂教学存在的问题

要关注学生的实际生活经验，结合数学理论知识，为未来步入社会奠定基础。小学生理解数学知识过程很无聊，但是可以借助生活的经验，使变得容易理解。“数学源于生活，智慧在生活”，数学和生活有着密切的关系。教师在教学中要注重学生体验生活中的数学知识，对生活中的数学问题进行调查，通过实际行动阐述数学概念。教学活动必须以学生为中心，唤醒学生的认知，让其发现数学在生活中无处不在，发现生活中的数学，解决生活中的数学问题，领会数学的魅力。但是，当前小学数学教学中，存在诸多问题有待解决：

（一）单一的教学模式

随着当前教育改革的不断推进，大部分教师都开始转变教学理念，利用生活化教学模式进行教学。但是还是有部分教师过于相信自身的教学经验，不注重教育环境的发展，在教学活动中，采用的还是传统的“师教生学”的教学模式进行教学，这非常不利于学生数学学习能力的提升，长此以往，教师的教学质量会急剧下降。因此，教师应结合学生学习需求，转变教学理念，利用生活化教学，促进学生全面发展。

（二）缺乏实用价值

在传统的教学过程中，教师往往只注重学生理论知识的学习，对于其综合能力的提升，学习习惯的培养等，一向是忽视的。在这种情况下，教师开展教学活动，其目的只有一个，那就是让学生深入理解知识内容，其他方面教师不会重视，这是极其不利学生发展的。因此，教师可以运用生活化的教学模式，提高学生的数学认知水平，促进学生全面发展。

五、 基于生活化的小学数学教学策略

教师在运用生活化教学模式教学时，可以运用小学数学课的实践内容，使学生学会如何将这些技能运用到生活中，才能获得最好的数学知识。

（一）提升生活化教学意识，提高教师教学水平

小学数学教师首先要提高自身专业素养，切实提高整体教育能力和水平。在实际教学过程中，许多教师难以获得和学习新的、科学的教学理念，仍然坚持旧的教学方法，导致学习过程中产生许多消极情绪，影响其状态和质量，难以提高数学教学效果。因此，教师应深入树立人生观和学习观，落实素质教育的要求，学习和掌握相关的学习方法和手段，保持良好的意识，不断学习，提高技能，让学生在生活中也能解决数学问题，使其形成正确的数学学习思维

（二）创设生活化教学情境，加强学生的理解掌握

创造良好的教学环境是数学教学过程中的重要一环。教师可以将情境创设与数学教学相结合，学生可以有效学习数学。数学生活化教学模式可以为学生更好地掌握数学创造条件，有效提高数学教学的效率。

（三）开展生活化实践活动，锻炼学生综合能力

小学数学教学中，教师可以进行多元生活方式教学。数学作为一门综合应用学科，不仅要停留在理论学习上，更要把数学知识和技能运用到现实生活中。除此之外，还要教会学生运用正确的方法加深记忆和印象，将理论知识转化为实践技能，提高小学生的数学素养。因此，教师在课余生活中，组织使用生活中的工具和材料，进行数学理论知识的实际运用，使学生可以结合所学知识解决生活中的数学问题，提高学生数学学习的实践能力。在学生学习的过程中，教师可以适时为他们提供思考的方向，对所学知识采用各种方法进行分析，有效地培养学生的自主学习能力。

（四）运用生活化作业任务，增强学生探究能力

在数学教学过程中，采用以生活为中心的教学方法时，教师应注意合理利用数学作业进行教学。改变以往的教学形式，设计相应的作业任务，使学生形成一定的数学学习方法，提高学生的逻辑思维能力。同时，教师教学活动质量的好坏直接关系到学生综合素质的培养和知识的掌握程度。在实际教学中，教师的作业设计还是老一套，只让学生练习做题。有的教师更注重数量缺乏质量，内容多为重复性的记忆练习，而没有对学生进行有针对性的数学教学，使学生数学作业难以完成，降低了作业效率。因此，教师必须改变工作方式，将学习理念融入生活，设计和布置更多的日常数学作业和任务。例如，学生利用数学知识解决生活问题，制定生活问卷，数学知识与生活现象的充分

融合，使学生能够有效地参与学习数学，提高他们的理解能力。

（五）运用生活化语言，提升学生的理解能力

小学生年龄较小，理解能力有限。教师在教学过程中的严谨、抽象，可能会导致一些学生在理解上遇到障碍，在处理问题时经常出错。例如，在教学过程中，教师提出问题：“韩明有红花4朵，千千有绿花6朵，翔翔手里一共有18朵，他们一共多少朵花？”有些人迫不及待地大声说出答案。然后老师引导学生继续学习，以便他们能够把它作为一种格式，进行计算和回答。例如，小明妈妈让小明去超市买酱油给小明20元钱，一瓶酱油8元钱，小明自己买了棒棒糖3元，问还剩余多少钱等等。这不仅有助于学生理解和强化自己的知识，也有助于增强他们的成就感和进取精神。

（六）让学生制作一些生活化资料卡

教师要在生活中发现数学，必须培养学生观察周围事物的习惯。教师可以让每个学生自己建立生活化学习资料库。当学生在生活中遇到与数学有关的问题时，他们可以写这张卡片，最终由学校和学生或老师共同解决。合理使用

资料卡可以培养学生适当的观察技能，也可以为实践的进一步开展提供一些信息。这将有助于学生求知欲望的提升，使学生全面发展。

（七）提高数学思想的运用能力策略

在数学学习中，其知识大多具有抽象、难以理解的特点，需要学生拥有良好的逻辑思维能力和数学思想运用能力。因此，教师在教学中要着重培养学生的这两种能力，以此使学生的数学学习能力得到提升。例如，在求面积这类应用题中，首先，教师可引导学生学校理解题干意思，使学生有一个基本的思考方向，其次，教师可让学生尝试解答，并让学生上台讲解，根据学生讲解过程中暴露的缺点，教师在进行总结，同时，教师还可在此基础上，引入生活相关的例子，然后运用数学思想如数形结合等等，对学生进行讲解，使学生理解数学思想如何运用。

六、 结语

综上所述，生活化教学模式在小学数学教学中的应用对教师教学来说有重要价值。教师在运用生活化教学模式的基础上，应着重培养学生各项能力，以此使学生得到较好发展。同时，这也符合当下素质教育的要求，因此，教师应多加运用，促进自身和学生的进步。

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作者简介：王娅，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县回民小学。