小学语文低段教学识字兴趣培养策略分析

摘 要：在小学语文低段教学中，最为重要的一项任务，就是识字，其也是学生后续开展阅读和写作的重要基础。在语文教学中，识字属于最为枯燥的内容。教师如何在教学过程中，提高学生的学习兴趣，保证教学效果，是现阶段面临的主要问题。基于此，文章主要针对小学语文低段教学识字兴趣培养策略进行深入分析和探讨。

关键词：小学语文;低段教学;识字兴趣

一、 引言

在小学语文教育中，非常重要的就是基础教育，而识字本身，又属于基础教育中的基础。只有掌握了足够多的汉字，才能使学生后续获取其他知识的能力提升上来。从整体角度来看，在小学低段开展识字教学，对于学生未来的发展有着重要的现实意义。而学生在接受识字教学的过程中，自身对于识字的兴趣高低，则决定了整体教学的效果好坏。

二、 培养学生识字兴趣的重要性

众所周知，兴趣是最好的老师。特别是对于小学低段的学生而言，其好奇心非常强。所以，不论是开展任何学习活动，都应以学生产生兴趣和好奇心为基础，进而进行教学。在新课标中，也这样指出，教师在教学的过程中，放在首要位置的，就是学生本身对于学习的情感和态度。在美国，有这样一位心理学家，名为布鲁纳，曾经有言，对于学生而言，学习最大的刺激，就是其自身对于学习本身所产生的兴趣，并非是由于一些外来的竞争或者其他目标等。学生探求新知的重要思想活动，就是兴趣。与此同时，兴趣也是对学生创新性思维能力培养的根本动力。对于教师和学生而言，学习兴趣至关重要，学生只有在有了学习兴趣之后，才能进一步主动参与学习之中，教师才能对其进行更好的引导，最终达到最佳的学习和教学效果。

三、 识字教学的现状分析

对于大部分的学校而言，都对语文低段教学中的识字教学非常重视。但是对于低段的小学生而言，其整体的年龄相对较小，实际的自制力非常差。同时，好奇心非常强，对于一些新奇的东西非常喜欢。因此，对于一件事情的专注力非常差。在语文教学的过程中，非常重要的难点内容，就是低年级识字教学。整体的识字量非常大，且具有枯燥和乏味的特点，大部分教师在开展教学的过程中，都会以讲解为主要方法，辅以重复性的书写方式。通过这样的教学方式，学生不但无法提高自身的学习兴趣，整体的教学效果也不容乐观。因此，现阶段低年级语文教师最需要深入考虑的问题之一，就是在开展识字教学的过程中，如何对学生的学习兴趣进行大幅度的提升，保证教学效果。

四、 小学语文低段教学识字兴趣培养策略

（一）在聆听中激发识字兴趣，感受识字魅力

教师在开展教学的过程中，必须要对大语文观进行严格的遵循，确保通过教师的教学，学生在进行识字的过程中，可以对相应的规律进行寻找，并且在寻找的过程中，感受到更大的快乐。在开展语文识字教学的过程中，教师应充分发挥自身的引导作用，通过有效的引导方式，使学生对识字的方法和规律进行主动的挖掘和探索，对学生的识字乐趣进行充分培养，进而使学生养成乐于识字和主动识字的好习惯。

通常情况下，教师在课堂教学之初，就要采取有效的导入方法，引发学生的学习兴趣，那么整堂课的教学效果就会非常好，甚至出乎意料。教师在教学的过程中，也能非常明显地感受到学生非常配合。为了达到这样的效果，教师在教学之前，就要将学生感兴趣的笑话或者是童话故事找出来，进而给学生朗诵。通过此种方式，对学生聆听老师朗诵的习惯进行培养。在朗诵之后，教师进一步引导学生，告知学生，即便没有教师，学生自己也可以对这些精彩的内容进行诵读。通过这样的方式，可以激发学生的识字积极性，产生跃跃欲试的心理，同时，还能激发学生强烈的求知欲，这样，开展后续的识字教学，就会达到事半功倍的效果。

（二）变换形式，让学生在“玩”中学

对于低年级学生而言，最明显的一个特征，就是非常爱动，而且非常喜爱游戏活动。以这一特点为参考依据，在开展识字教学的过程中，可以将具体的识字内容与游戏融合为一个整体，将形象且生动的识字游戏加入进来，让学生在游戏的过程中，不但可以感受到玩的快乐，还能在玩的过程中，不知不觉掌握相关汉字，完全感受不到任何的学习负担。从本质上来讲，有益的玩，就是学习，而在开展识字教学中，开展的游戏，就是通过玩的方式带动学生学习，以玩的方式促进学生的学习。

1. 利用游戏形式，调动学生学习抽象文字的兴趣

对于识字教学而言，其本身就具有一定的枯燥性，还有机械化的特点。因此，学生在学习的过程中，非常容易产生不耐烦的心理，尤其是对于低段的学生，又具有好玩和好动的特点，整体的注意力保持时间并不长，而要想对其识字的效果进行巩固，只有对汉字进行重复的辨认，才能实现最终的掌握。所以，游戏就成为重要的学习方式。在活跃的气氛之中，学生可以从最初的无意注意，进一步转化为有意注意，这样，可以使学生的识字兴趣充分提高上来，达到识字的效果。例如，教师在对“好”这个字进行教学的过程中，可以将“加一加”的方法采用进来，也就是说，让相邻的学生分别代表女和子，同时，还要求学生口中念“我是女”“我是子”，女加子就是“好”。接下来，教师引导学生说，你好，我好，大家好。通过由旧知识引出新知识的方式，学生不但可以对生字进行全面的掌握，还能对具体的学习方法进行充分的掌握。

2. 编顺口溜记忆汉字

教师在教学的过程中，为了更好地激发学生的识字兴趣，可以采取编顺口溜的方法。此种方法，不但深受学生的喜欢，还能达到非常好的效果。经常性地引导学生，对识字顺口溜進行编一编，可以进一步促进学生的思考，发散学生的思维。特别是对于一些形近字而言，可以达到非常好的辨别效果。例如，在对“问”和“间”进行教学的过程中，可以这样设计顺口溜：“问：小口敲门别开门;间：小日回家大门关。”

3. 猜字谜，对口令复习巩固

对于低段学生而言，好动是其天性使然，那么教师在教学的过程中，就要主动地制造机会，让学生自行动手操作，由以往的被动接受，转变为主动的探索，进而提高其探索积极性。基于愉快欢乐的氛围，让学生获取更多的知识，并且实现自我智力的发展，达到能力的提升。例如，教师在对“碧”字进行教学的过程中，可以设置这样的猜字谜游戏：“王老头，白老头，两人同坐一石头。”在对生字笔顺进行复习的过程中，可以采用对口令的方式。例如，对于“斗”字的笔顺，具体口令如下：“斗”字怎么写，斗字可以这样写，点点横竖。在对组词进行复习的过程中，可以将找朋友和词语开花以及摘苹果等游戏形式运用进来，激发学生学习兴趣的同时，达到非常好的识字教学效果。

4. 利用與小学生生活密切相关的媒体

现如今，已经进入媒体时代，教师在开展低段语文识字教学的过程中，为了更好地激发学生的识字兴趣，可以将一些电视、广告等运用进来。通过引导学生识字的方式，使学生的识字量稳步提升。例如，教师在对“点”这个字教学完成之后，可以继续引导学生思考“学生在什么地方，见到过这个字呢？”学生纷纷思考，回忆过往所接触的媒体，进而一下子迸发出灵感“这是电视广告中好吃点的点”。

教师采取不同的教学方法，使学生真正产生兴趣，做到动起来，才能在进行识字的过程中，做到玩中学，学中思考，不断发散思维。

（三）在阅读中延伸识字兴趣，强化识字效果

在低段语文教学中，之所以开展识字教学，其根本目的，就是为了后续的阅读做充分的准备。在识字积累的量达到一定程度之后，学生自身就会有阅读的冲动和欲望。教师在教学的过程中，就要对学生的内部动因紧紧地抓住，对其阅读兴趣和热情进行有效的激发，采取鼓励的方法，引导学生开展阅读。

学生在积累了一定的识字量之后，教师为了更好地强化教学效果，激发学生识字兴趣，更好地拓宽学生的识字范围，可以将课本和课外读物有机结合在一起，通过引导的方式，调动学生的识字和阅读的积极性。例如，教师在对某一课文进行教学的过程中，不但要教授该课文中的生字，还要选取与该课文相似的自读课本中的课文，不但可以使学生更好地掌握生字，还可以对学生的识字兴趣进行进一步延伸，收到非常好的教学效果。

（四）教给学生学习方法，让学生学会学习

从某一角度来看，教学本身就是一个动态的过程，但是实际教学结果呈现的却是静态的，主要存于学生自身的主观世界之中。在开展识字教学的过程中，教师需要结合实际教学情况，让学生在进行识字的过程中，可以产生学习兴趣，由以往的被动学，变为主动学。教师需要以不同的学习内容为依据，积极有效地指导学生对汉字学习方法和规律进行学习和掌握。

1. 讲析字理记忆汉字

汉字最为突出的一个特点，就是其本身属于表意文字，而且大部分的汉字，都属于形声字。所以，小学识字任务的最关键部分，就是正确掌握形声字。教师在开展形声字教学的过程中，需要对形声字形旁表意功能进行重点分析。例如，对于“江”“河”“海”这一组形声字，和“跑”“跳”“跃”这一组形声字而言，教师在教学的过程中，就需要对三点水旁和足字旁的表意功能进行重点分析并讲解，并告知学生，三点水旁的主要意义，就是与水有关，而足字旁，则代表与足和脚有一定的关联。学生在识字的过程中，对这些部首进行了正确的区分，就可以对三点水旁和足字旁的汉字进行很好的掌握。

2. 用偏旁部首加字法记忆汉字

在识字教学过程中，偏旁部首汉字也是非常重要的内容，举例来讲，教师在对“救”字进行教学的过程中，救就是“求”字加“反文旁”。

3. 编歌诀记忆汉字

低段小学生对于汉字的记忆，最有效的方法就是歌诀。通过歌诀，学生朗朗上口，在不知不觉中，就可以掌握相关汉字。例如，教师在对“鲜”字进行教学的过程中，可以编这样的歌诀。即鱼在水中游，羊在草中行，二者并走，这事真稀奇。通过这样的方式，学生就可以知道，鱼羊组合就是鲜，进而记忆该汉字。

通过学生的不断学习，对汉字的日积月累，学生不但可以对这些生字进行全面的掌握，还能掌握相应的识字规律和方法。教师应采取恰当的引导方式，对其识字能力和技巧进行充分培养，最大化地降低其识字难度，达到更好的识字目的。

五、 结语

综上所述，在小学语文教学过程中，低段识字教学属于非常重要的内容，其决定了未来学生的阅读和写作能力，所以，教师必须要加大重视力度。在开展识字教学的过程中，最为重要因素，就是学生的识字兴趣，只有拥有了识字兴趣，才能更好地深入其中开展学习，掌握相关生字。教师要将科学合理的教学方法运用进来，对学生的识字兴趣进行激发。例如，编猜字谜、顺口溜等方式，使学生对识字产生兴趣，以兴趣为基础，不断提升学生识字的能力。由以往的枯燥识字教学，转化为有趣的识字教学;由以往的被动识字，转化为主动识字，使学生在识字的过程中，感受到更多的快乐。这样，才能收到更好的教学效果，为学生未来的学习和发展，打下坚实的基础。

参考文献：

[1]何丽萍，宋云慧.小学语文低段教学识字兴趣培养的探讨[J].小学生，2021（8）：26.

[2]王芸.小学语文低段识字教学中的人文性培养策略[J].小学时代：教育研究，2012（12）：34.

作者简介：

王慧云，湖北省襄阳市，襄阳市第49中学卓营教学点。