高中化学教学中激发学生学习兴趣的策略探研

陆韬

【摘 要】 中学化学课程具有知识复杂的特点，对学生的逻辑思维和理解能力有一定的要求和标准。作为教师，应采取有效措施激发学生的学习兴趣，并根据学生的实际情况进行有针对性地教学，以避免在学习过程中让学生感到无聊。

【关键词】 高中化学  兴趣  教学

学习兴趣的提高是学生积极尝试理解或思考的关键。只有不断增长的兴趣才能不断鼓励学生独立思考、独立解决问题。提高学生的学习兴趣，对学生自身的学习成绩和教师教学工作的发展都极为有利。兴趣是直接促进学生主动接受知识的内在动力。

一、灌输正确的学习观念

高中化学有很多内容。许多学生在初中学习时成绩不好，他们对化学的兴趣也不高。虽然高中阶段学生的理解能力有了一定程度的提高，但由于自身的学习观念和态度，他们往往害怕在接受新知识点时遇到困难。因此，教师应为学生提供讨论化学的机会。通过小组学习模式减轻学习压力，让学生逐渐改变对困难的恐惧，在轻松的状态下参与学习。同时，让学生理解学习化学的好处，并能够将他们的知识应用到实际生活中。

二、结合实际，解释生活现象

很多学生对于化学的学习往往会因为其学习内容产生畏难情绪，甚至有部分学生认为化学的学习与后期的生活没有关系，其实化学中所涉及的知识点虽然抽象，但是这门学科的学习却与人们的生活息息相关，就比如对于女性日常运用的化妆品、香水，男性使用的剃须水里的成分等都跟化学有着密切的关系，化学为人们的生活增添了乐趣，这些都应该让学生在学习课本内容之前就有所了解，当学生知道了化学的用途，明白了化学学科的意义，在后期的学习中就会主动学习。因此，在教学中，教师应注重理论与实践之间的联系，以利用所学的化学知识解释生命现象。例如，学习“二氧化硫”要求学生解释酸雨的成因和对环境的危害。这不仅让学生能够主动结合所学知识进行说明，还能在此期间增加课外知识，提高学习的自信心，这同样也有利于培养和提高学生的学习素质，丰富思维方式。

三、重视化学实验

实践操作是学习化学的关键环节，通过学生亲自试验，可以在极短的时间内掌握知识点，更快地加深理解，从而提升兴趣，这样一来不仅可以在教学过程中强化和提高学生的实验操作能力，而且还可以帮助学生通过实验步骤的学习获取更多的知识。在这方面，中学化学教师应将教科书中的教学目标作为设计化学实验的基础，以使其更加活跃和有趣。在实践教学中，必须使用正确的方法来增加对实验的兴趣，只有这样才可以帮助学生开展化学实验。同时，学生对最终的测验结果也会有很强的探索欲，对于学生的实验操作，教师除了要对其加以适当的指导以外，还应该对实验的操作步骤进行解释说明，对学生的实验结果进行分析，让学生通过亲身的试验了解不同气体之间的反应原因，思考为什么水与氧气在一定的条件下可以生成双氧水，如果学生无法做出正确的解释，教师可以给予一定的总结：氧气微溶于水，如果要使二者反应，就必须给予一定的条件才能够得以满足，因为水是不易氧化的。通过这种提问的方式和操作，让学生自己主动去寻找答案并作出解释，以此提高学生的学习能力。

四、扩展学习面积，提高学习水平

教师可以组织学生开展户外学习活动，或者是邀请专业的教师进行专场讲座，为学生普及化学界的名人轶事，比如著名的化学家诺贝尔，在早期化学实验的时候由于操作出现失误，出现爆炸导致家人死亡，但是在后期的研究中他取得了成功，通过这种名人故事的讲述，让学生明白更多关于化学的知识和内容，以提高化学学习的有效性。此外，教师应该在学生学习中给予适当地指导，为学生激发更多的学习灵感。随着各种课外活动的发展，学生的知识有所增长，知识的范围不断扩大，学习方法也很有价值，最终学生的学习能力也就得到了提高。

五、高中化学课程学习与日常生活相结合

高中阶段的化学课程中包含着很多日常生活现象，所以，在高中化学的学习过程中，从周围日常生活的化学现象出发，让自身的日常生活现象帮助自己理解化学知识，加深对于化学知识的理解，培养对于化学学科的学习兴趣，提高化学课程的学习效率。同时，在日常生活中利用高中化学课堂所学的化学知识解释自身生活实际中的困惑，更好地凸显知识来源于生活、归属于生活。从而进一步巩固化学知识点的学习，提高自身的化学学习效率，促进自身全面发展。例如，在日常生活中，家里的烧水壶中常会结有一层厚厚的水碱，从而影响烧水壶的使用，在生活中往往用醋来进行水碱的清洗，那么这样一个日常生活常识里面蕴含着怎样的化学知识呢？带着这个问题，进行高中化学中酸碱反应一课的学习，从课堂学习中学习有关酸碱反应的相关知识点，从而帮助自己对于水碱清洗常识的解释。从而将日常生活常识与化学知识点相结合，帮助自己对化学知识点的理解，引导自己对高中化学的学习兴趣，提高自身的化学成绩，促进自身全面发展。

总之，要实现高中化学教学的有效性，不仅需要课前精心准备，优化教学内容，改进课堂教学方法，还需要教师注意利用课后作业安排促进知识的传递和反馈。同时，我们也不能忽视教学情境的建设，从而保证有效教学的顺利实施。鉴于我的知识水平有限，上述讨论不可避免地不恰当。然而，笔者希望通过本研究，能引起更多学者和一線教师的关注，从而丰富这方面的教学理论，努力指导我们提高高中化学教学的有效性。

参考文献

[1] 李霞.再谈如何培养学生学习化学的兴趣[J].文理导航，2011（26）：10-10.

[2] 魏君.如何提高学生学习化学的兴趣[J].学周刊，2012（1）：109-109.