基于SWOT模型的军校形势与政策课程在线教学分析

陈英 顾萌萌

摘  要 随着“互联网+”的蓬勃发展和国家政策的大力扶持，以及新冠肺炎疫情的突发影响，在线教学获得空前发展。基于SWOT分析法，对军校“形势与政策”课程的在线教学从优势、劣势、机遇和挑战四个维度进行分析，并根据分析结果提出相应可操作的优化措施，以进一步促进军校“形势与政策”课程教学改革。

关键词 军校;形势与政策;在线教学;SWOT分析法;混合式教学

中图分类号：G434    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）20-0117-03

0  前言

2016年12月，习主席在全国高校思想政治工作会议上就思想政治理论课的建设发表重要讲话。他指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平”，“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”[1]。

“互联网+”的蓬勃发展推动了在线教学的广泛运用。陆军工程大学顺应时代趋势，积极开展军校在线教学课程建设。笔者基于教学实践，运用SWOT分析法，对军校“形势与政策”课程在线教学从优势、劣势、机遇和挑战四个维度进行分析，并提出相应可操作的优化措施。

1  军校“形势与政策”课程在线教学的SWOT分析

2018年4月12日，教育部发布《教育部关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见》，将高校“形势与政策”教育提升到一个新的高度。《意见》指出，“形势与政策”是帮助大学生正确认识新时代国内外形势，深刻领会党的十八大以来党和国家事业发生的历史性变革、取得的历史性成就、面临的历史性机遇和挑战的核心课程，是第一时间推动党的理论创新成果进教材进课堂进学生头脑，引导大学生准确理解党的基本理论、基本路线、基本方略的重要渠道[2]。“形势与政策”课也是军校生每学期必修的一门思想政治类课程，在立德树人、为战育人方面具有重要作用。

SWOT中四个英文字母的含义分别是优势（Strengths）、劣势（Weakness）、机遇（Opportunity）、挑战（Threat）。SWOT分析法在20世纪80年代为美国管理学教授海因茨·韦里克提出，主要通过对研究对象已有的内在条件进行分析，找出其内部的优势和劣势，并结合外部环境给予的机遇和挑战，寻找有机结合的切入点。该方法最初用于企业经营分析，后被广泛应用于各领域。运用 SWOT分析法对军校“形势与政策”课实施在线教学的内外部条件进行综合和概括，有利于更好地认识这一教学形式的利弊。

1.1  军校“形势与政策”课程在线教学内部优势

1.1.1  有利于更好地“教”与“学”  传统的“形势与政策”课程的课堂教学大多采取大班教学或者讲座的形式，人数众多，难以进行积极有效的互动，再加上教学方法单一，整体比较乏味。在线上课堂，学员学习兴趣得到明显提高。教员根据具体授课内容，设置多样的互动和讨论环节，如利用钉钉的投票功能向学员推送选择题，在问卷星上设置调查问卷让学员填写，并利用词频功能加以分析等。同时，学员也可以主动申请连麦，分享自己的观点和看法。实践发现，部分学员更倾向于在线上表达观点，因为这样可以避免在实体课堂上由于同学的关注而引起的紧张情绪。

线上教学可以帮助教员及时、高效地获取学员的学习反馈。在教学过程中，教员利用多种方式和平台与学员进行互动的同时，能够根据学员的回答快速地获取学员听课效果、课堂参与度等信息，便于及时进行学情分析，从而进一步优化教学设计。

线上教学还可以拓展教学的时间和空间。课前，教员可以将搜集的资料（如视频、论文、新闻等）推送到学习平台，为学员在课上更好地学做铺垫。课中，对于教员提出的问题，学员可以马上查阅相关资料进行思考作答。学员还可以足不出户，在网上参观相关的展览，加深对于所学习的主题的认识。如在“决战决胜脱贫攻坚”专题中，通过观看新华网《中国的脱贫攻坚》图片展，了解我国扶贫减贫的历史和成就。

1.1.2  在线教学契合课程特点  在线教学的方式与“形式与政策”课程契合度较高：一是课程作为与地方大学相同的通识学科之一，涉密信息相较其他学科较少，便于在线教学的开展;二是课程具有时效性特征，线上教学有助于教师更好、更快地将新的形势和政策融入教学当中，学生也能够在自己的终端及时获取和了解与授课内容相关的最新信息，继而在学习活动中体现出来。

1.1.3  教学团队创新思维，与时俱进  陆军工程大学的“形势与政策”教学团队立足于教学实践，对课程的教学内容、教学实施、教学评价等方面不断加以优化完善，在大课/小班教学、嵌入式教学、基于雨课堂的混合式教学等新式教学方法上都进行了积极的实践和探索，對慕课（MOOC/SPOC）平台和各类直播软件也都有比较深入的使用体会。

1.1.4  学员自身的优势条件

①考入军校的学员大多文化基础牢固，再加上军校历来在学习上要求严格，很少有地方大学生进入大学后慵懒懈怠的现象，进一步提升了军校生的知识水平。

②学员接受新事物能力强。虽然军校是封闭式管理，但是这并不意味着学员与时代脱节，他们普遍习惯在线上阅读文本，对网络十分熟悉，因此能够很好地适应在线的学习模式。

③学员自律精神强。虽然云课堂增加了管理难度，给了学员放松自我要求的便利，但经过实践发现，学员普遍重视程度高，自我管理严格，课堂纪律很好。

军校生具备的这些优势条件便于各项在线课堂活动的组织和教学互动的开展。

1.2  军校“形势与政策”课程在线教学内部劣势

1.2.1  缺乏现场感  传统课堂的优势在于主讲教员在讲课的同时可以通过手势、眼神等肢体语言，甚至是服饰、发型来对学员进行润物细无声的影响，面对面的教学也更有利于师生之间进行情感的交流、思维的碰撞以及问题的发现和解决。正因如此，线上教学很难真正取而代之。

1.2.2  课堂管理难度较大  其一，缺勤率始终存在。学员可能因为各种原因导致缺勤，如停电停网等突发状况、网络信号差等。其二，很难对在线学习过程做到全面监管。在直播课中，学员进入直播间便可开始学习，然而在学习过程中是专心听课还是边播边进行其他活动，最终只能依靠学员的自觉性。不排除有学员开启“刷课模式”，只是机械地打开手机或者电脑终端，并没有真正地去学习。

1.2.3  教学效果受软硬件条件约束。受各种软硬件条件的约束，教学效果有时达不到预期。从教员角度来说，没有一个平台能够完美地实现教学设想，有可能需要在一堂课上使用多个平台，这就在无形中增加了教员尤其是对互联网不熟悉的教员的备课和上课的压力。同时，教员本身在线教学条件也比较简陋，如电脑反应慢、自带的麦克风音质较差、网速慢等。

从学员角度来说，听课效果受网络流畅度制约，偏远地区特别是边疆地区网络信号较差，难以及时参与课堂讨论。学员的学习终端条件不一，有的没有电脑，只能使用手机和平板，部分平台功能无法实现，也难以同时使用多个平台。

1.3  军校“形势与政策”课程在线教学面临的外部机遇

1.3.1  国家政策支持  近年来，国家政策对于在线教育的扶持力度持续加大。国务院2017年1月印发的《国家教育事业发展“十三五”规划》明确提出要“以教育信息化推动教育现代化，积极促进信息技术与教育的融合创新发展”[3]。党的十九大报告明确指出要“加快教育现代化”“办好网络教育”。在国家政策的推动下，包括军队院校在内的高等教育传统教学模式改革势在必行。

1.3.2  军校教改需求  未来战争形态已发生改变，军队装备技术水平也日新月异，要建设一支现代化、信息化的军队，人才的信息化素养至关重要。近年来，军队院校积极探索新时代信息化教学新模式，不断深化教学改革、引入新式教学理念，随着线上平台的开发和完善，开展混合教学的条件越来越成熟。

1.3.3  线上教育发展  据艾媒咨询2020年9月预测，2020年第三季度中国在线教育用户规模将达到3 765万人，市场规模将达4 858亿元[4]。目前来看，线上教育的优势获得大众的认可，资本市场投入力度加大，随着越来越多教育机构的入驻，其市场潜力不容小觑。

1.4  军校“形势与政策”课程在线教学面临的外部挑战

1.4.1  “后疫情时代”在线教学的后续发展问题  随着教学秩序回归常态，受军校授课内容、互联网设备使用规定等多方面的影响，云课堂要让位于现实课堂，在线教学的地位会逐步降低。在线上教育的时代浪潮面前，如何实现两种课堂的有机结合，是教员和院校都需要积极面对和解决的现实问题。

1.4.2  軍校教学理念相对滞后  军校虽与地方院校一样，同属高等教育，却由于其特殊性，长时间自成一体，缺乏与外界交流。近年来虽不断引进新的教学理念，但传统的“以教员为中心”观念没有得到根本性扭转。如何打破固有模式？这就需要在顶层设计和一线实施中都积极地进行探索。

2  优化措施

2.1  回归本质，构建“以学习者为中心”的教育模式

当代青年学员普遍具有较强的主体意识，希望在课堂中有更多表达自身观点和想法的机会。实际上，教学形式只是教学内容的承载，如果教学设计仍是“以教员为中心”的模式，那么，形式的改变起到的作用将微乎其微。任何一种形式的教学，都应以学员的学习需求和兴趣为基础，广泛采用问题驱动式、案例式等方法，增强教学生动性，启发学员思考，引导学员探究。

2.2  深化改革，优化“形势与政策”课程的混合式教学模式

已经开展起来的线上教学不能因学员回归校园而停滞，接下来要做的是创新军校“形势与政策”课教学形式，充分利用移动智能设备辅助“形势与政策”课程教学，增强教学的时效性、针对性和有效性，在实践中继续对线上线下相结合的混合式教学理论进行丰富和发展。如充分利用中国大学MOOC平台资源，安排学员课前预习或课后观看相应视频素材，以提升教学效率;定期利用问卷星对课堂教学的效果和质量进行追踪问询，并根据学员反馈及时调整教学节奏。

2.3  依托军民融合发展思路，完善在线教学平台功能

平台应用、终端支持等方面的问题是把线上教育融入实体课堂教学过程中必然会遇到的。军队院校可以搜集教员、学员对线上教学平台的建议，利用相关企业的技术和资源开发出实现多种教学需求，并能通过大数据采集加强对学员学习过程的监管，同时适用于军队需求的软件。

3  结语

“形势与政策”课程是军校思想政治教育的重要一环，在“智慧+”“互联网+”成为大势所趋的时代，军校应立足院校发展需求，深化教学改革。军校教员需要立足学员需求，进一步加强理论研究并积极付诸实践，充分利用线上教学的优势突破固有思维模式，勇于接受挑战，助力军校教学改革取得进一步的发展。■

参考文献

[1]张烁.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（01）.

[2]教育部印发《教育部关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见》[EB/OL].（2018-04-27）[2021-06-07].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201804/t20180427_334391.html.

[3]国务院关于印发国家教育事业发展“十三五”规划的通知[EB/OL].（2017-01-10）[2021-06-07].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201701/20170119_295319.html.

[4]2020年第三季度中国在线教育行业舆情监测报告[EB/OL].（2020-09-17）[2021-06-07].https：//www.iimedia.cn/c810/74335.html.