新型信息化教学O2O模式在“医学微生物学”教学中的应用

唐艺菲 张娟 蒋青桦 陈列松 刘鹏

摘要信息化时代发展进程中，线上线下互动教学模式应运而生。作为一种全新教学方式，和传统教学方式比起来，这一模式的优势主要表现为线上教学、教学资源丰富、方法多样、学习效率高等优点。其中，将这一模式应用到高校课程教学之中，可以冲破传统教学模式的束缚，增强课堂教学质量。

关键词 O2O模式 医学微生物学 创新的教学模式

中图分类号：G424文獻标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.27.052

Application of O2O Model Based on Information Technology in Medical Microbiology Teaching

TANG Yifei， ZHANG Juan， JIANG Qinghua， CHEN LieSong， LIU Peng

（University of south China Hengyang Medical College， Hengyang， Hunan 421000）

AbstractIn the development process of information age， online and offline interactive teaching model emerged at the historic moment. As a brand new teaching method，compared with the traditional teaching method，the advantages of this mode are mainly manifested in online teaching， rich teaching resources， diverse methods and high learning efficiency. Among them， the application of this model in college course teaching can break through the shackles of traditional teaching model and enhance the quality of classroom teaching.

KeywordO2O teaching features， medical microbiology， a new innovative teaching mode.

1背景

随着社会科技的快速发展，目前国内外各大科研院所及高校均集中力量来建设医学教育信息化水平，这也给发展基础医学教学带来了全新的发展契机，所以现代医学教育在今后发展中，信息化技术与医学教育间的融合将成为其中主流发展方向。医学微生物学属于基础医学范畴，为其中基础性课程之一，和临床密切相关，知识分散性突出且具有很强的专业性。研究内容主要涉及和人治病有关的致病原理、特异性检测等，以求控制和治疗传染性疾病，进而能够为人类健康保驾护航。旨在通过课程学习，能够令学生全面获取人类病原微生物学相关理论，同时在实验探索中提升学生实验技能水平。

2 O2O互动教学模式的发展

O2O模式最初是电子商务发展的产物。在互联网电子商务不断向前推进中，信息和实物之间，线上与线下之间的联系愈加密切，O2O模式因此应运而生。2015年，“互联网+教育”成为社会主流发展趋势，中职教育体系率先尝试探索02O模式课堂职业教学，为全国课改提供了新的方向。亨峰于2015年1月第一次提出O2O课堂教学模式并且在同年开发出“美时美刻O2O课堂平台”，课堂平台的出现标志着线上线下教育模式发展到了新的阶段。

3 O2O互动模式运用于“医学微生物学”教学的可行性

“医学微生物学”课程是面向药学生物技术及基础医学专业的学生开设的专业基础性课程，这门课程的重点讲解病原微生物致病性免疫性、微生物学检查等不同内容。由于微生物种类繁多，形态各异，且不容易在现实生活中被人类观测，再加上开设课程的课时限制，所以在教授课程上存在一定的难度。另外教师的知识储备量毕竟有限，无法与互联网庞大的信息量媲美，传统课堂教学中，只停留在课本知识上，往往学生在课堂上能够听懂，但是所学到的知识也仅仅只停留在课本中，对于各种微生物并不熟悉，难以将医学微生物知识与临床、实验应用相结合，大多学生对课程必要性没有形成充分详细的认知，很难能够跟上教师教学节奏，学生学习热情不高，所以做好全新教学模式探索非常有必要，而采用O2O互动教学模式刚好能够弥补传统教学模式中“医学微生物”教学过程中所面临的种种困境，利用互联网庞大的知识储备，以及线上线下互动模式的优势，解决了学生对于医学微生物学课堂知识信息量的获取效率低、无参与感、主观能动性差，无法成为课堂的主导的难题。利用各类视频、音频资料等生动的方式勾起学生对于医学微生物学的兴趣，提高学生自主学习能力、学习的参与度、教学效果显著，所以推进O2O互动信息化教学势在必行。

采用O2O互动教学模式教学具有以下几个优点：（1）改变师生角色关系，教师从原有的知识讲解者朝着资源整合引导者的方向转变，将辅助学习的内容融入其中，旨在可以培养学生学习热情，彰显了“以学生为中心的”教学理念。（2）改变学习方式，传统教学模式以教师“满堂灌”模式为主，了解学生个体差异。（3）改变学习氛围，传统课堂中，教师仅自己在前面进行知识传递，学生在台下被动接受教师讲授的内容，很容易令学生产生厌倦心理。相应的，O2O课堂教学模式下，学生持有问题基础上来探索搜集资源信息，在和教师、其他同学的交流讨论中，发挥主动学习精神，同时优秀的学习资源还可以得到共享，加强老师与学生之间，学生与学生之间的沟通交流，能够有效的提高学习效率。O2O互动教学模式旨在能够培养学生分析与解决问题的综合能力，同时能够在师生间构建一种良性互动关系，以此全面提升教学效率水平。

4O2O互动教学模式下“医学微生物”教学模式设计和实施

4.1模式设计

建立O2O互动教学模式，应该从宏观层面上对搭建平台、资源扶持等方面进行安排整理，O2O互动教学模式下“医学微生物”教学主要分为三大板块：线上发布相关教学任务进行课堂教学前的准备，包括课前相关微课视频的观看，教材预习以及讨论分组并提出相關讨论题，进而在线下课堂中，首先通过具体案例导入进行提出问题，进行分组讨论，通过师生在分组讨论过程中的交流，将本节课需要掌握的重点和难点贯穿其中，最终通过线上发布测试题和进而进行相关教学总结。模式设计结构图如图1。

4.2线上前置课堂教学准备

微生物教研室组建教学团队成员，并且人员分工明确，通过团队合作将课本知识点和其他相关资源进行整合，力求书本与实践相结合，利用互联网上相关视频、音频资料，以及最新的医学相关新闻相结合，通过热点吸引学生眼球，以此能够增强学生在医学微生物学的学习热情，进而增加学生的主观能动性。做好微课，在学生学习平台进行上传，同时做好课前预习、课后测试等相关内容，推送给学生，以便于学生在课余时间通过手机、平板、电脑等终端进行自主学习并完成作业。此外，还设立专门的课程后台管理人员，以便于检测学生学习情况、保证课程的顺利开展和课程后台的日常维护。

4.3线下课堂具体实施

O2O教学模式是线上与线下相结合的模式。教学开展中以课堂为核心，坚持学生的主体地位，发挥学生在课堂中的能动性，实现课堂的灵活翻转，最大限度的提高课堂学习效率。

任务驱动，案例导入。任课教师通过教学案例的导入向学生抛出问题，运用任务驱动模式，增强学生学习热情，告诉学生今天的学习目标，让学生们带着问题有目的性，方向性的学习。

组织讨论，重点探讨。任课教师对教学重点、难点讲述后根据学生线上前置课堂讨论的焦点问题，将学生分为不同的讨论小组，结合当代热点问题以及临床实践案例，引导不同学生表达各自的意见和观点。

师生互动，评价总结。任课教师根据本堂课的学习内容提出相关的题目让学生抢答，提升课堂氛围的基础上也能够对学生知识点了解情况进行检测（如图2）。最后教师通过线上学习平台数据反馈对学生自学情况和课堂情况进行总结，并且解决学生未能理解和解答的问题，加深学生对于重点知识的映像。

4.4教学模式效果总结

O2O教学模式的混合性优势使考核方式更加灵活多变，不仅能针对学生学习效果或教师教学效果来进行评估，而且能够有效的反映学习产出。在对医学微生物学课程进行教学成果考核时，应当从线上线下多方面进行综合评价，每个方面根据侧重不同，按照不同百分比进行计算从而得到最终的成绩。以医学微生物学课程为例，其混合式考核评定的项目包括线上的自主学习情况（8%），课堂作业（14%），课堂出勤率（6%），线下的期末考试成绩（60%）和实验报告完成情况（12%）。

5结语

“医学微生物”课程教学在线上线下O2O互动教学模式中，教师和学生之间产生了很好的良性循环，在这个良性循环中，线上，线下课堂两者相辅相成，学生和老师通过线上线下课堂的双向互动，彼此之间更能产生共鸣，减少学生对于课堂知识信息量的获取效率低、无参与感、主观能动性差，无法成为课堂的主导的情况出现，采用O2O教学模式构建的“医学微生物学”在线精品课程学习平台，对新的教学方式的探索不仅改变了传统教学模式的弊端，能够令学生加深对课程开设必要性的认知，在课堂上互动，与老师产生共鸣，提高学习兴趣，而且使教师打破原有的传统教学模式思维框架，不断思考如何提高学生自主学习能力以及对医学微生物学课程的主观能动性，进一步推进信息化教学，升级O2O智慧课堂，令学生可结合自身兴趣来对学习内容进行选择，增强学生参与热情，不再惧怕与老师交流互动，从而不断的提高信息储备量。

因此，通过线上线下O2O互动教学模式的实施，学生学习热情、主动学习水平，学习效率和师生沟通能力等方面都有了一定程度的提高，真正实现了高效的课堂运行，这说明线上线下O2O互动教学模式在“医学微生物学”课程教学中具有良好的可行性，故值得在教学中予以推广和应用。

*通讯作者：刘鹏

南华大学2019年校级教学改革研究一般项目（192JXJ148）和南华大学2017年高等教育研究与改革课题（2017XJG27）

参考文献

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[3]王若宾，杜春涛，张白波.基于移动社交网络的O2O教学模式研究[J].中国电化教育，2015（12）：113-119.