研学旅行下福州伬艺在中小学传承策略探究

谭淑妮 福建师范大学音乐学院

非物质文化遗产（以下称“非遗”）是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，它随着各族人民世代相传，是先辈们留给我们的宝贵财富。由于现代化的冲击，非遗原来的社会环境与生存土壤已不复存在，正不断走向消亡，对它的保护与传承迫在眉睫。

福州伬艺自2006 年被列入第一批国家非物质文化遗产名录以来，福州省正积极地对福州伬艺展开保护与传承工作，如开辟乌塔会馆、八旗会馆等作为伬艺展演场地，举行各类赛事与公益演出，组织艺人创新作品，开展“非遗进校园”活动等，均赢得了良好的社会反响。尤其是“福州伬艺进校园”的活动，它提高了福州伬艺的影响力，让更多的青少年认识到了它的魅力，但是，随着伬艺进校园工作推进，发现其中出现了如伬艺传承范围不广辐射不强、学生缺乏对伬艺的深入实践等问题。况且，伬艺传承人数量不多，并非所有学校的伬艺课程都能邀请到伬艺传承人入校教学，学校应寻求一种方式，能够缓解以上面临的难题。

2021 年6 月7 日，文旅部在《“十四五”文化产业发展规划》中表示鼓励依托非物质文化遗产资源大力发展研学旅游。2021 年8 月中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步加强非物质文化遗产保护工作的意见》，提出要在2035年非物质文化遗产要得到全面有效保护的目标，内容中提到要将非物质文化遗产内容融入国民教育体系，广泛开展社会实践和研学活动。从国家的政策中，可以看出，可以借助研学旅行来进行非遗的保护与传承。

一、“伬艺进校园”的现状

非物质文化遗产的特征是“非物质”，它是以人为核心传承非遗的技艺、经验与精神的，它的传承离不开人。福州伬艺在过去是采用“师徒”“家族”的传承方式，传承人数量极少，伬艺显得格外“珍稀”。到了1960 年，伬艺依托福州曲艺团进行剧团传承，总体来说，随着传承方式的更新，伬艺的影响力不断扩大，80 年代到达黄金期。然而，随着城市化的冲击，不少伬艺观众搬迁，新的娱乐方式的涌现，年轻人对伬艺难以产生兴趣，伬艺的受众面日益萎缩。不仅如此，伬艺传承人也青黄不接，传承人郑怡曾提到她2003 年进艺校学戏曲时，同一批师兄妹有22 个，如今只有三四个还在行内坚持，传承人强淑如也提到福州评话伬艺传习所伬艺方面的演员不到十人，加上业余的也就十几个。

福州伬艺的生存依赖民间的土壤，外来文化的冲击让伬艺传统习俗不断淡化，环境的变化让伬艺的演出场地不断消失，面临此番尴尬境地，伬艺不得不走进校园，随着各方的努力，伬艺迎来了它的“复苏”。

（一）“伬艺进校园”取得的成效

福州市台江区第四中心小学是福州非遗传承示范校，该校让福州伬艺进课堂，开设校本课程，编写福州伬艺校本教材，让学生们了解福州伬艺。不仅如此，还设立了福州伬艺的社团与组建表演团队，并组织学生参与演出，在赛事上崭露头角。值得一提的是，学校在管理上也为福州伬艺在学校的传承提供了制度保障，这些举措为伬艺提供了丰富的养料，它开始不断的成长起来。除了台四小以外，荆溪关口小学是国家“艺术扶贫”的对象学校，该校在校内开设了伬艺班，邀请福州艺术馆的老师前来上课，让伬艺的传承在乡村也开出了花。

（二）“伬艺进校园”的存在的问题

1.伬艺传承范围不广，辐射不强

目前，福州伬艺只在少数几个非遗传承示范校中进行了健康的传承，多数学校仍未将对福州伬艺的保护与传承列入教学计划之中，学校组织相关伬艺活动也只是无的放矢，导致了学生对福州伬艺缺乏认知，即使学生想要了解伬艺文化，也难以系统的学习到相关的知识。有部分学校虽然开设了伬艺班，但是名额有限，伬艺在全校中只处于少数人了解的状态。

2.学生缺乏对伬艺的深入实践

福州伬艺作为一门说唱艺术，在每一次表演与切磋中才能展现出鲜活的生命力。传承需要实践，伬艺传承要掌握福州方言，要了解曲目背景，要唱会音乐旋律，这一切都要建立实践上。伬艺的学习并非一节课能够完成，在课堂上，学生往往只是浅尝辄止，并无过多的深入实践。

二、研学旅行对福州伬艺传承的意义

研学旅行是指学生集体参加有组织、有计划、有目的的校外体验实践活动，“研学”是指研究性学习，“旅行”指旅行体验，研学旅行课程是一门综合实践活动课程，强调学生走出校园，在实际的生活情境中进行学习，是“读万卷书”和“行万里路”的结合。

（一）增加传承范围

在研学旅行之中，学生可以走进伬艺的现实存在环境，如福州评话伬艺传习所、福州曲艺馆、乌塔会馆等，实地考察与探究福州伬艺的文化，现场体验伬艺表演的魅力，这种实践性的学习，打破了传统的教学模式，拉近了伬艺与学生的距离，学生不再是被动处在学校等待教师授课，而是主动的进行对伬艺文化的探究，这样一来，伬艺的传承范围更广，辐射更强了。

（二）合理利用传承人资源

传承人的数量和精力有限，难以在所有的学校进行伬艺的教学。在研学旅行中，各校的学生都能与传承人近距离接触，聆听传承人对伬艺的介绍，观摩传承人的表演，跟着传承人学唱伬艺，提高了伬艺的传承效率。

三、研学旅行下福州伬艺传承策略

（一）建立福州伬艺研学旅行管理体系

研学旅行实施的主体是学校，要想顺利的组织实施研学旅行活动，学校要在课程计划、课程实施与课程保障的三方面要做好工作。在课程计划上，学校要将研学旅行与福州伬艺进行有机融合，做到“学”与“游”平衡，学生在此过程中，不仅能了解福州伬艺的文化，还能获得良好的旅游体验。在课程实施中，学校要完成一系列的安排，比如要合理安排好学生的学习场地与活动空间，落实好课程实施方案，配置好活动人员，处理好学生与老师之间的关系。在课程保障上，要在师资、资源、经费、安全上做好工作。

（二）精心设计福州伬艺研学旅行课程

课程是研学旅行教育活动的核心，好的课程设计才能取得良好的学习效果。研学旅行课程不同于一般学校课程，一般的学校课程的教育活动局限在校内，而研学旅行将学校教育与校外教育相结合，是一门校外课程，它能与校内课程形成互补，达到育人的作用。

1.生本化的课程设计

生本化就是以学生为本，以学生的发展为本。在进行研学旅行的生本化课程设计中，老师要基于学生现有的知识能力水平、学习特点与需求，采取合适的方式方法来系统的安排整个教学过程，在每一个环节之中，学生都应是管理的主体，老师只负责研学旅行活动的设计、实施、指导、评价，而非机械的传达知识。

福州伬艺研学旅行过程活动生本化，在研学旅行前期准备阶段，老师组织学生进行小组合作讨论，讨论福州伬艺的历史、艺术特征、乐器、艺人、表演等各个方面，学生自主提出要解决的问题，老师要在此阶段指导学生查阅资料。在研学旅行进行阶段，学生自行参观福州伬艺研学基地、观看伬艺表演、体验伬艺唱腔、观摩传承人的伬艺讲座，在这一系列实践中解决问题，老师负责组织实践，答疑解惑。在研学旅行后阶段，学生进行学习成果与心得汇报，学生之间进行评价，老师最后进行总体评价与总结。

2.实践性为主的课程设计原则

研学旅行是一门综合实践活动课程，它的本质是实践，这就决定了它的教学方式不再是传授式的教学，而是在让学生在实践中发现问题、分析问题和解决问题的体验式教学方式。老师在课堂的设计之中，要充分调动学生的感官，让他们体验和感受伬艺的文化，并发展他们的实践创新能力。

在福州伬艺的课程设计中，老师让学生感受福州方言的发音特征，随传承人学习伬艺唱腔，了解伬艺的故事，以此增强学生的审美感知和文化理解，最后学生能在戏台上进行表演实践。

3.本校特色的研学教材的开发编订

研学教材能帮助学生将知识与实践相结合。学生首先在校内学习相关知识以后，提出问题；其次带着问题进行研学旅行，进行深度研学；最后学生带着研学成果重新学习和反思书上的知识。通过书本知识与实践知识的整合，学生能够更快的掌握与理解知识。

对福州伬艺研学教材的开发，要注意以下一些方面：第一，学校要确定好它是一本什么性质的书，是一本科普书，或是一本指导书，再根据学校本身特色与福州伬艺的特色设计教材。在设计的过程中，要适当的听取学生的意见，考虑学生的需要，让学生意识到这是一本与他成长相关的教材。第二，不同的学段，福州伬艺的教材要有所变化。低年级的研学教材以体验为主，多一些趣味性和故事性的内容，让学生能够爱上旅行，高年级的研学教材以体验与实践为主，多一些探究类的内容，让学生能够更加深入的了解福州伬艺的历史文化。通过教材的引导与启发，唤起学生对非遗文化的保护与传承意识，增强学生对中国传统文化的认同感与自信感。

四、结语

福州伬艺的传承任重道远，我们要充分认识到伬艺传承的重要性与紧迫性。研学旅行与福州伬艺的有机融合，能够进一步弘扬和传承福州伬艺，在传承的过程中，不仅要依靠学校的力量，还要借助传承基地和群众的力量，创新伬艺传承的方式方法，让福州伬艺得到有效的保护和传承!