基于就业能力导向的高职计算机教学改革

苏婷婷

（青海交通职业技术学院，青海 西宁 810000）

2019年，教育部办公厅发布《关于做好扩招后高职教育教学管理工作的指导意见》明确指出：以学情分析为基础，以培养方案为关键，以教师主导为重点，以管理创新为突破，以信息技术应用为手段，确保“教好”“学好”“管好”，实现高质量就业。高职学生就业成为高职院校及教育部门高度重视的重要问题。2020年，全国高校毕业生达到874万人，其中高职院校毕业生占比达到11.7%，高职院校毕业生就业形势极为严峻。为了提高高职院校毕业生就业率，必须要提高学生的就业能力和职业能力。因此，在国家政策的指导下，高职院校要重视学生时代就业能力培养，深入研究基于就业能力导向的高职计算机教学创新。

1 高职计算机教学存在的不足

随着我国科学技术的快速发展，计算机技术得到广泛运用，计算机能力成为社会就业的基本技能之一。这对计算机专业学生的能力提出更高的要求。高职院校要充分认识到教学质量的重要性，要以提高学生的就业能力和职业能力为基本目标。近年来，高职院校对计算机教学实行了一些改革措施，但还存在一些不足，主要有：

1.1 校企合作不够深入

近年来，高职院校纷纷开展校企合作，希望借助企业平台，引入企业实践平台和资源，为学生提供良好的实践机会，帮助学生提高实践技能。而事实上，很多企业不愿意和企业开展深入合作，企业家开办企业的目的是为了创造利益，实现增值。很多企业在为学生提供实践岗位时，需要付出很多的资源和时间，对企业的发展没有十分明显的推动作用。另一方面，高职院校在与企业开展合作过程中，过于注重学生技能知识培养，没有发挥学校的教师优势资源，实现校企资源互补互助。最终导致校企合作过程中，学生成为企业的廉价劳动力，没有学习到扎实的专业技能，也没有将学校所学的专业知识运用到企业实践中。

1.2 学生管理机制不完善

高职院校计算机专业学生知识学习主要分为理论和实践两个板块，理论知识主要以教师课堂教学为主，实践知识学习一部分是学校教师，一部分是企业实践。高职在学生的学习方面没有形成完善的管理机制，导致学生学习人浮于事，没有专注于学习，导致很多学生不具有适应社会企业发展的职业能力。例如学校对学生的企业实践考核，主要要求学生提供实践证明。学生为了完成学校的要求，很多学生提供虚假的实践证明，事实上学生没有参与企业实践。整个企业实践过程中，学校既缺乏完善的监督管理制度，也缺乏完善的考核评价制度，使得学生没有进行系统的企业实践，对企业的人才需求、企业技能需求一概不知。

1.3 教师技能有待提高

近年来，大量高职院校向社会公开招聘计算机教师，要求基本上是以计算机研究生学历为主，具有较强的科研能力或实践能力。但是很多高职很难招聘到极为优秀的计算机教师。特别是西部高职院校，计算机教师处于紧缺的状态。很多计算机专业教师都是研究生毕业后直接进入高职从事教学工作，缺乏丰富的企业工作经验和实践经验，导致教师教学过程中出现理论知识极为丰富，而实践知识较为欠缺的现象。因此，近年来，国家大力提倡培养双师型教师，既要求高职教师具有扎实的理论知识，能够很好的完成理论教师，也要求高职教师具备较强的实践能力，能为学生提供良好的实践指导。

2 以就业能力导向的高职计算机教学创新策略

学生就业是高职院校人才培养的第一目标。如何提高学生的就业率，成为高职院校要重点思考的问题。通过多年教学总结和研究分析，提高学生就业率，必须要以市场需求为导向，以学生的就业能力为培养目标，才能保证高职院校学生毕业后顺利就业。因此，本文提出几点适合当前高职计算机教学的创新策略。

2.1 以企业需求为核心，深入校企合作

企业是高职学生就业占比最高的组织，企业需要什么样的人才企业自身是最了解的。但是企业很难为自身培养符合要求的人才，只能通过社会招聘的方式，根据企业的情况对人才进行教育培养，以使人才符合企业需要。这样对企业来说，是巨大的用人成本。甚至出现企业花费大量精力人力物力后无法培养符合要求的人才。那么深入校企合作是为企业提供人才培养的良好契机。一是企业加强与高职院校合作。企业与高职院校签订用人合同，让学校实行人才定向培养。企业为学校提供人才培养方案、人才培养计划、人才培养数量，高职院校根据企业的要求实行计算机教学计划、开设计算机课程内容。在教学过程中，企业要对学校教学成果进行考核，对学校教学存在的不足提出改进意见。最终构建符合企业人才需求教学体系。二是高职加强与企业合作。高职院校要充分利用企业的资源和平台，为学生建设良好的实践学习平台，让学生学习最新的计算机知识。高职院校为了加强与企业合作，可以委派教师参与企业指导，发挥院校师资优势，解决企业技术难题，为企业创造经济效益。只有深入校企合作，才能发挥院校和企业的优势资源，实现互补，为学生技能学习提供基础。

2.2 以教学制度为保障，推进机制完善

制度管理是加强学生学习管理最好的方法。高职院校要不断推进教学管理制度的完善，约束学生的学习行为，让学生主动参与学习。一是学校学习管理制度。学校是高职院校学生学习知识最为重要的场所，高职院校要根据计算机专业的特点，从学校、院系和班级形成三级管理制度。学校建立统一的学生管理制度、学分制度和考评制度，为院系和班级管理提供保障；院系要根据院系的专业性质制定学生管理制度、教学管理制度等，落实教学计划，保障教学顺利进行；班级要建立学生管理制度、学分管理制度和考核评价制度，对各项制度进行细化，约束学生学习，激发学生学习兴趣，以就业为出发点，提升学生的专业技能和职业能力。二是企业实践管理制度。企业实践是学生提升职业能力的关键环节。高职院校要对学生企业实践形成完善的管理制度，从实践学分、实践成绩、技能考核及职业素养等各方面提出明确的考核标准和要求。例如学生企业实践实行四重考核制度：企业部门经理、企业师傅及企业同事对学生进行考核评价作为考核第一部分，占比30%；教师与学生平时交流沟通，了解学生实践情况，并对学生作出考核评价，占比20%；企业师傅和教师根据学生企业实践情况，采用实践考试方式，占比20%；学生根据实践经历和内容，完成实践设计或实践报告，占比10%。最终得出学生实践成绩。这样为学生提供全方面的考核评价，督促学生认真踏实参与企业实践，完成各项考核评价，将会大大提升学生的实践能力。

2.3 以教师能力为基础，重视双师培养

教师是教学质量和学生能力提升的关键因素。近年来，国家十分重视高职院校双师型师资力量培养，目的是提高学生实践能力提升，重视学生就业。因此，高职院校要以教师能力为基础，重视双师培养，让教师成为学生进步与发展的导航。一是高职院校引进优秀教师。高职院校要从企业中聘请优秀的计算机工程师，为高职院校学生讲授就业指导、企业技术相关知识，为学生提供详细的就业指导方案，让学生掌握企业需要的人才及计算机技术。同时，利用企业导师的资源，为学校教师提供专业的实践指导，让学校教师在理论和实践教学中更多地注入企业实践指导，为学生提供就业辅导。二是加强高职院校教师技能培养。高职院校还要重视学校内部教师培养，为教师提供良好的学习、培训机会，让教学广泛参与各类计算机知识和技能竞赛、学术讨论及相关研讨会，从中学习最新最先进的教学理念和专业的计算机技术知识，不断提升教师的专业技能和创新能力。

3 结束语

随着计算机技术和教学理念的不断创新，高职院校计算机专业教学也要与时俱进，不断地为学生提供新知识、新理念和新技术，培养学生的创新意识和创新能力，让学生毕业后能够快速地适应社会和企业，成为企业需要的优秀人才。