基于导学案的初中生数学课堂“三步八策略”学习兴趣培养

张兵 宋俊秀 宋良喜 杨志勇 罗姗

导学案教学是课改趋势，在调研中发现，导学案编制质量差，导学案教学方式不当导致学生学习兴趣不浓或无趣或不能持续保持，要解决这个问题，就必须找到学生学习兴趣的培养步骤和策略，只有这样才能激发学生学习数学的主动性和积极性，让学生对数学知识和学习过程有足够的兴趣，学生才能自觉地深度地参与到数学活动中来。为此，我们经过多年的实践研究，提炼出了基于导学案的初中生课堂数学学习兴趣培养三步骤与八策略课题成果。

一、成果主要内容

（一）基于导学案的初中生课堂数学学习兴趣培养步骤

在导学案的自读感悟、合作探究、重点解析、达标检测、学习评价五个环节中，我们采取三个步骤来培养初中生课堂数学学习兴趣：

1.诱趣

诱趣就是诱发学生课堂学习兴趣，在一节课开始，用于导学案的自读感悟环节，它包括“独学引领”、“设问导读”二种。

2.提趣

提趣就是提升学生课堂学习兴趣，在一节课中间，用于导学案的合作探究和重点解析环节。它包括“激情展示”、“合作共享”、“媒体辅助”、“口诀破难”四种。

3.固趣

固趣就是持续、巩固学生课堂学习兴趣，在一节课结尾，一般用于导学案的达标检测和学习评价环节，它包括“魅卡导向”和“榜样示范”二种。

（二）基于导学案的初中生课堂数学学习兴趣培养策略

1.独学引领策略

独学引领策略让学生独学，通过在课本上标注或动手操作等方式来引领，来诱发学生主动学习，培养学生动手能力和良好的学习行为习惯，增强学生学习兴趣的策略。用于自读感悟环节中，教师要创设“引领”的情景，教会学生独学的方法，让学生在课本上圈、点、勾、画、批、注，通过这种方式，采取不同的颜色笔标注来阅读教材。通过剪一剪，折一折，做一做等形式，思考、分析、实践、质疑、创造等方法或途经来感悟获取新知识。

2.設问导读策略

设问导读策略就是教师给出阅读提纲，通过问题的形式诱发学生学习兴趣的策略。在新课时，教师巧妙地设计各种符合学生的认知水平和理解能力，符合教材知识呈现方式的启发性问题，做到知识问题化，问题层次化。创设“疑”的情景，让学生在“疑”中发现问题;让学生能够拾级而上，层层递进、有梯度和引导性;让学生轻松地完成“自读感悟”的内容;激发学生深度学习的欲望，让他们学习有兴趣，收获有成功。

3.激情展示策略

激情展示策略就是充分让学生展示学习成果，提高学生学习兴趣的策略。运用在导学案的重点解析环节中。课堂展示是学生由后台走向前台，变听为讲，是课堂上“我参与，我快乐”的集中体现。要充分创设“辩论”情景，使学生在“辩论”中明辨概念;充分给学生探究问题的时间和空间;充分给学生合作、交流、展示的舞台，鼓励小组“抢”任务，最大程度的调动学生的积极性，激发竞争意识，百花齐放，让学生掌握得更全面、更深入，同时也培养了学生的语言表达能力，从而激发了初中学生学习数学的学习兴趣。

案例1 圆梦

在《生活中的轴对称》这一节课中，轴对称图形与两个图形成轴对称的区别与联系是本节课的难点，我把合作探究活动设计在轴对称图形中“创造美”这一环节，通过动手滴墨、吹一吹、折一折的活动，让学生创作轴对称图形，在小组展示时，学生争先恐后到讲台去展示并解说小组成果，并给这些图案取一个响亮的名字。这一个活动让本节课的学习气氛达到高潮，也突破本节课的难点。

4.合作共享策略

合作共享策略就是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此互助学习，激烈讨论，来提高学生探究问题兴趣分享劳动成果的策略。用于导学案合作探究环节。教师要充分激发学生参与小组合作学习和讨论的兴趣。挑起“矛盾”激发学生主动思考，通过兵教兵的形式，让会的教不会的，在辩论中进步，在合作中提高，享受学习的快乐，分享劳动的成果，从而激发了初中学生学习数学的学习兴趣。

案例2 “兵教兵”其乐无穷

在上三角形中位线一课时，我把探究“三角形中位线性质”设计成小组合作探究。小组内积极参与，发表不同看法，达成共识，小组代表上台展示小组成果，学习氛围达到了高潮。他们的方法、思路让我震惊，也应证了一句名言“团结就是力量”，我发了一张“创新卡”给这个小组。

5.媒体辅助策略

媒体辅助策略就是充分利用现代教育技术来提高学生课堂学习兴趣的策略。用于重点解析环节。在教学中，我们充分利用现代化的教学设备，挂图和自制教具，结合教材，科学合理地展示给学生，提高学生学习数学的兴趣。

案例3 寻找数学美

我在教10.1《生活中的轴对称》时，在重点解析中，创设了三个情景。先播放2005年春晚的舞蹈《千手观音》（30秒）让学生“欣赏美”，然后用多媒体展示生活中美丽的对称图案，让学生寻找生活中“对称美”，最后让学生吹墨迹来“创造美”，用投影展示学生作品。这些过程都使用多媒体来提高学生学习兴趣，让学生感受学习成功的快乐。

6.口诀破难策略

口诀破难策略就是教师根据学生的学习内容，用口诀的形式，让学生掌握知识的策略。用于导学案重点解析环节。教师把算理、公式、性质等关键内容，编写知识口诀，既读起来朗朗上口，又降低学生理解难度，起到了提高学生学习兴趣的作用。

7.魅卡导向策略

魅卡导向策略就是通过发放魅力卡来引导学生持续保持学习兴趣的策略。是课堂学习评价环节最有效的方式，采取小组捆绑式评价，以组荣我荣，组耻我耻，使学生的参与度和正确率得到充分发挥。

8.榜样示范策略

榜样示范策略就是把在达标检测中表现优秀的学生来示范的策略。通过向学生宣传优秀的案例，先进的典型，激励他们崇尚先进，学习先进，高效完成作业，更好的保持学习兴趣，提高学习成绩。

二、成果应用及效果

（一）初中生学习兴趣得到充分激发，养成了良好的学习习惯

研究表明：把课堂还给学生，学生的主体地位得以体现，学生的身心、手、嘴得以解放，学生学习兴趣得到充分激发，92%的学生对学习数学感兴趣;“讨厌和放弃”学习数学的学生下降到4%;学生的自学、笔记、思考、总结能力和主动参与明显增强，学生“主动作笔记、改错”由最初的14﹪提高到82﹪，“善于总结解题方法”由最初的24%提高到85%，学生“主动做作业”由最初的31%提高到97.6%，基本杜绝了抄作业和不做数学作业现象，养成了良好的学习习惯。

（二）初中生主动参与数学课堂学习，合作、交流、展示的能力明显增强

学生个体之间、小组之间展开激烈竞争，形成了你追我赶的学习氛围，最大程度提高了学习兴趣。调查中发现，喜欢“兵教兵”学习方式的由最初的12﹪提高到90﹪，喜欢媒体辅助教学的最初的42﹪提高到97%;乐于“小组交流”的由最初的21﹪提高到了93﹪;喜欢“课堂展示”的由最初的18﹪提高到86.7﹪;对魅卡评价感兴趣由最初的33﹪提高到96.5﹪。为了使自己的小组多得分，争先恐后回答老师提出的问题，主动帮助成绩差的同学，使部分差生从学习的旁观者成了学习的参与者，并且还能代表小组发言、展示，改变了原来单打独斗的局面，培养学生参与的意识和团体协作的精神。

（三）提高了学生的学习成绩，增强了荣誉感和幸福感

通过兴趣的培养，学生主动到黑板上板书、展示、讲解;积极主动的独立完成作业，遇到疑难问题，主动地向同学或老师请教，学习成绩明显提高。通过问卷“数学成绩大幅提高”的由最初20﹪提高到98﹪。学生积极主动参与课外活动由最初的29%到91%。