课后拓展提升初中生美术鉴赏素养

俞晓红

摘  要：美术鉴赏是学生学习美术时的重要活动环节，美术鉴赏能力也是学生需要具备的重要能力之一。提高美术鉴赏水平不仅可以加深学生对生活和情感的理解，而且还可以提升学生的美术鉴赏素养。

关键词：初中美术;课后拓展;美术鉴赏

生活中处处有美术，墙上的画、大街上的布告牌、门上的对联、店铺里的瓷器……只要有一双善于发现的眼睛，周围的一切几乎都可以入画，周围的人与物也都可以当成画来鉴赏，学生可以从中感知美术的丰盈与精彩。由此可见，美术鉴赏无处不在。而课后拓展能让学生的美术鉴赏素养得到持续的发展。

一、在问题情境中鉴赏

仅靠课上去鉴赏一些作品显然是不够的，不能满足学生对美术学习的需求。课外拓展已经成为提升学生美术鉴赏素养的主要途径，但是怎样让学生鉴赏，需要教师设置一定的教学机制。一方面，要能让学生积极地投入到鉴赏活动中去;另一方面，要让学生将思维集中到作品本身，以发现作者的情感和作品的内涵。教师可以设置一些问题，让学生带着问题展开课后的一系列的鉴赏活动。一般来说，课堂上学生的学习时间是有限的，其在短时间内很难弄清楚作品所要表达的情感。学生带着问题进行鉴赏活动，会让鉴赏有路可循，也能让学生的思维得到更好的发展。

例如，在教学人教版《义务教育教科书·美术》七年级下册（以下统称“教材”）“源于生活  高于生活”这节课时，教师先出示了王式廓的素描作品《血衣》，其中包含很多幅画作，教师将他们一一进行展示，让学生的视线不再局限于教材上的一幅画，给学生的鉴赏提供多元的视角。教师给学生设定了一些问题，让他们边鉴赏、边思考。教师的这些问题包括：作品的题材内容是怎样来的？如果现实生活中没有发生这类事件，艺术家能创作出这样的作品吗？对于这些问题，学生通过查阅资料发现，王式廓是一位热爱农民的现实主义画家，因而他热爱农村题材，进而学生认为他的作品是体验生活之后的一个缩影。教师还提出了让学生在作品中寻找一个他们感兴趣的人物的要求，并让学生谈谈作者是如何塑造人物形象的，以及表现了人物怎样的心理和性格。这就需要学生跳出画面的表象，将画面的线条、明暗、色彩等抽象成具体的情感，进而理解画中所要表述的内容。教师的提问为学生的鉴赏提供了清晰的思路。

二、在生活情境中鉴赏

鉴赏能力是学生多方面能力综合的结果。鉴赏能力包括学生对美术作品的观察能力、思考能力、分析能力、推测能力和想象能力等，它会随着学生认知的增加、能力的增强而不断变化。当前学生鉴赏能力不高的重要原因之一，就是学生对生活缺乏深入的了解与体验。因此，在进行观赏教学时，教师要创设一定的生活情境，以让学生在生活中发现作品中蕴含的元素，进而使他们更好地了解作品、品味作品。显然，课后拓展不仅包括书面的认知，以及对美术常识的拓展，也包括对作品所体现出来的生活的感知。

例如，在教学教材“营造艺术的情趣和意境”这节课时，教师先让学生观察齐白石画的《青蛙》，让他们说一说看完这幅作品之后的感想。有的学生说：画的下面部分三只正在鸣叫的青蛙真是让人喜爱，画家寥寥数笔，就将这些活泼的动物栩栩如生地呈现了出来。教师让学生也试着画一画，在亲自尝试之后，真切地感知作品的美。为了给学生以更直观的认识，使学生的鉴赏更加深刻，教师带领学生去参观了学校附近的一个青蛙养殖场，看到了池塘里大大小小的青蛙，听到了无数青蛙的鸣叫。学生在池塘边也看到了一只被芦草缠住脚的小青蛙，可怜的眼神、奋力攀爬的神情和鼓着气不断挣扎的样子，逗得学生哈哈大笑。生活的精彩无处不在，学生突然感知到了齐白石对生活观察的细致，因为这样的场景就出现在画面里。对照生活，学生更能理解画面所要表达的浓郁的自然意趣，自然也就能感知到画家笔法的精湛。

三、在合作情境中鉴赏

鉴赏是学生对美术作品的一种表达。在鉴赏过程中，学生的多元能力都能得到充实地发展。对学生来说，有些作品完全看懂是有一定难度的，这时就需要他们借助他人的智慧，以让自己对作品有全新的认识。同时，他人的观点也可以修正自己原有的认识，进而让学生能有一个新的角度去鉴赏作品。

小组合作能让课外拓展得以深入和持续，很多学生在看不懂作品的情况下会中途放弃鉴赏，而合作会讓他们找到一个思维的支架，同时又能挖掘自身的潜能。对于美术作品，每名学生都有鉴赏的能力，也有表达的权利，教师不能将鉴赏的发言权交给少数学生。

例如，在教学教材“喜悦与收获”这节课时，课后教师在墙上展示了北京奥运会及其他届奥运会的奖牌，学生的合作就围绕着相关的鉴赏展开了。小组长先提问：北京奥运会的奖牌由哪几部分构成？有什么样的文化内涵？小组成员在回答这些问题后，又产生了新的问题：为什么历届奥运会奖牌的造型设计各不相同？对于学生的问题，教师不要急于回答，而是要让他们在思考与讨论中自己解决。学生自由发问、相互帮助，也是依靠合作中的民主与平等的氛围。接着，小组长又设计出这样的合作项目——为学校的运动会设计奖牌和奖杯。

当前初中美术教学中对学生美术鉴赏素养的培养与提升是不够的。教师可以进行课后拓展，以让美术鉴赏成为学生日常生活的一部分。唯有如此，美术鉴赏素养才会成为学生综合素养的生长点，成为美术活动中的关注点。

参考文献：

[1]酆雨清. 浅谈新课改下初中美术鉴赏教学的问题及对策[J]. 课程教育研究，2020（12）.

[2]王建勇. 新课改背景下初中美术鉴赏教学的创新实践[J]. 美术教育研究，2019（16）.