小学语文阅读教学的有效性探究

梁益霞

【摘要】阅读教学对提升小学生语文素养具有十分重要的作用，在小学语文教学中占有重要地位，提高阅读教学的有效性是每一个语文教师的责任。我们可以针对影响阅读教学有效性的因素，采用相应的教学策略来实现。构建趣味化阅读激发学生积极参与，根据不同文体采用科学有效的教学形式，重视对学生的阅读能力的培养都是提高小学语文阅读教学有效性的好办法。

【关键词】小学语文;阅读教学;有效性;影响因素;教学策略

小学语文是一门基础性学科，阅读教学是小学语文教学重要构成部分，提高阅读教学的有效性对提高小学生语文素养具有十分重要的作用。针对影响小学语文阅读教学有效性的不同因素，采取相应的教学策略，能提高阅读教学的有效性。

一、构建趣味化阅读激发学生积极参与

学生参与阅读率的高低，是衡量阅读教学有效性高低的重要指标之一，越多学生参与阅读，阅读教学有效性就越高。影响学生参与阅读的因素有很多，阅读意愿是其中一个。从小学生群体的特点来说，他们的学习行为呈现出显著的“兴趣跟随”特点。所谓“兴趣跟随”，是指学生的学习注意力和学习动力，会跟随自身的兴趣变化而变化。要让学生切实参与到阅读教学中，就需要关注到阅读教学的趣味化构建，让阅读教学展现出更强的趣味性，对学生形成吸引，这样才能让学生有效投入到阅读教学当中，发挥出自身的学习动能。

要提高阅读教学有效性，那么就需要对学生形成激发，要调动学生参与到阅读当中，发挥出学生个体的阅读效能。而为了实现这一目标，便需要构建趣味化地阅读活动。首先，可以利用多媒体创设情景激发学生阅读兴趣。多媒体教学综合使用文字、图片、动画和视频等来进行教学活动，让文本阅读变得直观、形象，能充分调动学生的视觉、听觉等器官参与学习，大大降低学生理解文本的难度，也让阅读变得有趣。在多媒体的辅助下，便可以提升教学趣味，比传统的口头讲解更有吸引力。其次，创设趣味性的阅读活动。在教学探索中我们发现，增加学生与文本的互动，学生会更喜欢阅读。在阅读教学当中，还可设计一些趣味性的活动，让学生走进文本，融入文本，让学生成为阅读的主人，充分感受到阅读的乐趣。比如，可以构建角色表演的活动，让学生分成小组，先讲解课文，再让学生根据课文中的故事，开展角色表演。比如对于《总也倒不了的老屋》这篇课文的阅读教学，阅读讲解之后，指导学生分别扮演老屋、小猫、老母鸡、蜘蛛等角色，通过表演还原故事，这样在表演中，可以让学生对课文内容更加深入地掌握。最后，联系生活进行阅读。小学生的认知水平还比较有限，大部分認知局限于自身的生活。因此，在开展阅读教学的时候，便可以联系生活，选择学生所熟知的一些素材，实现阅读教学的迁移和拓展。

二、立足阅读内容合理选择教学形式

教学形式的适切性，是影响阅读教学有效性的重要因素。在教学中，如做到因“材”（教材）施教，有效性会显著提高。小学语文阅读教学的开展，可以采取的方法形式很多，可以由教师直接向学生作出讲解，也可以让学生自主进行阅读和探究。不同的阅读教学形式，所取得的教学效果并不相同。因此，作为小学语文教师来讲，就需要结合学生特点和阅读教学内容，选择适宜的教学形式，让阅读教学取得理想效果。

为了让阅读教学有效性实现提高，需要注意体现出阅读教学方式的差异化，也就是要依据课文的不同，选择不同的教学模式。从小学语文的课文构成来讲，主要包含了古诗词、文言文、散文、说明文、小说、议论文等几种不同的类型。不同类型的文体，所适合的教学方法并不相同。比如对于古诗词的教学，古诗词本身其实具有很强的韵律，而韵律格调又和其情感表达存在关联。因此在针对古诗词开展阅读教学时，就可以借助相应的古诗词朗诵音频，将其播放出来，让学生一边聆听音频，一边感受其中的情感表达。而对于说明文的阅读教学，其主要是对一个客观存在的事物进行说明介绍，这就最好通过多媒体展示相应的图片、视频等，结合具体的事物形象来教学。比如教学《中国石拱桥》这篇课文，学生基本上没见过石拱桥，尤其是课文中提到的赵州桥和卢沟桥，学生更不清楚。如果只是进行文字说明，学生难以理解。因此，在阅读教学时，便可以展示赵州桥和卢沟桥的视频，结合视频再来讲解课文，学生就能形成清楚理解了。此外，在其他类型的课文阅读教学中，也要根据课文的类型，选择与之对应的阅读教学形式，确保阅读教学形式和课文类型保持对应，发挥出不同教学形式独有的教学效果，提高教学有效性。

三、注重对学生阅读能力进行培养

阅读教学有效性，还会受到学生自身阅读能力水平的影响。根据实际教学经验来看，阅读能力较高的学生，在阅读教学中就更加容易领会课文内容，把握到教学重点。而阅读能力较差的学生，往往会在阅读中抓住重点，迷失阅读的方向，导致阅读有效性较低。

在对学生进行阅读教学的过程中，教师需要重点培养学生的阅读能力。提升学生的阅读能力，能够有效驱动学生学习语文能力的提升和发展。在科学有效的教学模式下，学生能从阅读过程中了解到如何借助阅读所学来的知识将之应用到现实环境中。这对于推动学生的阅读素养进一步发展，以及提升学生的阅读兴趣和阅读热情具有重要作用。比如，在课文阅读讲解之后，教师可以构建拓展性的阅读活动，也就是立足课文内容，拓展引入一些相关的阅读素材，组织学生自主阅读，挖掘这些素材和课文的内在关联。基于拓展阅读的实施，可以逐步提高学生的阅读能力，为阅读教学有效性提升奠定基础。借此，学生的阅读能力会在教师的正确引导和知识的深入学习中得到显著提升。

综上所述，小学语文阅读教学，教师需要关注教学有效性的提升。在教学实践中，需要构建趣味化地阅读教学活动，结合课文类型选择恰当的教学形式，并要对学生的阅读能力做好培养。多管齐下，才能切实提高阅读教学有效性。

【参考文献】

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[2]林赛玲. 高效设问引领小学语文阅读高阶思维的发展[J]. 试题与研究，2021（34）：163-164.

[3]张鹏举. 单元整合阅读策略在小学语文阅读中的应用浅探[J]. 学周刊，2021（36）：15-16.

（责任编辑：温铁雄）