优化教学游戏，助力课堂教学

陶炎丽

《新课程标准》指出：“第一学段应让学生在生动具体的情境中学习，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学活动，让学生在生动具体的情境中学习知识。小学低年级学生活泼好动，对注意力的控制力较低，主要以无意注意为主，同时，他们分析问题、思考问题、解决问题的能力较弱。知识点需要反复地讲解和练习才能达到熟练掌握的水平。具体形象思维比抽象思维丰富，因此还需要具体的事物作为学习的支持。低段学生的年龄和心理特点，决定了他们渴望语文课堂有声有色，生动有趣，有启发性和吸引力。

游戏能够抓住低年段学生的目光，并适当地借助学生的生活世界，将生活融入教学，用学生的生活生活经验来帮助学生理解语文比较枯燥的学习内容。能有效激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣，开拓学生创造性的思维，提高分析和解决问题的能力，是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。

低年级语文课堂中运用游戏的目的是为了提高学生的学习积极性，更好地完成教学任务。因此，我们在选择游戏时，要紧紧围绕教学知识点，不能偏离课堂教学的内容，要通过游戏激发学生学习兴趣，提高学习能力。将游戏作为一种工具，穿插到各个教学环节中。在这种游戏化教学中，游戏是教学的支持工具，是在輔助课堂教学。通过一年的探索，笔者发现，可以有以下几种游戏方式。

一、激趣性游戏

在一节新课的开始，教师可以采用激趣性的游戏，引发学生对本节课学习的兴趣，将学生的注意力迅速集中起来，相机导入新课教学。激趣性游戏面向学生创设出各种情境，设置多样的问题，由此产生巨大的吸引力，激发学生强烈的学习兴趣，让学生积极主动地投入语文学习之中，促进课堂教学目标的达成。

二、练习性游戏

练习性游戏主要用于知识巩固阶段。可以利用练习性游戏帮助学生更好地理解学习内容，特别是对重点和难点知识进行巩固，加深学生对新知识的掌握。教师也能在游戏的过程中，了解学生对知识掌握的情况。在日常操作中，笔者经常使用希沃白板中的课堂活动，里面多样的课堂活动是很好练习小游戏。

三、拓展性游戏

在对知识扎实掌握的基础上，可以进行拓展性游戏。拓展性游戏的开展建立在学生对文本理解的基础之上，其目的在于对已学知识的巩固和提升，提高学生对已学知识的运用能力，深化学生对文本的理解，培养学生的发散思维，提高学生的语文素养。

四、综合性游戏

综合性游戏为了整合语文各版块知识、培养学生的综合能力，最终达到提高学生语文素养的目标 。

游戏的趣味性能够调动学生的学习吸引力，提高学生的课堂参与性;游戏可以使原本抽象的知识变得更形象化，通俗易懂;游戏能加大师生、生生之间的互动性，同时也能活跃课堂气氛;游戏使知识学习从理论的灌输转为身临其境的体验，提高了实操性，有利于学生应用能力的培养。根据不同的教学目标，选择合适的教学游戏，能使教学效果事半功倍。