聚焦早期阅读，让幼儿发展看得见

宋丹丹

幼儿园早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，从而萌发幼儿热爱图书的情感的阅读。早期阅读教育不仅对幼儿的学习、生活有着举足轻重的积极意义，而且對提高幼儿的自我调节能力，参与阅读的积极性也有不可磨灭的作用。因此，我们要适时培养幼儿良好的阅读习惯，使之成为一生取之不尽的财富，让幼儿的发展看得见。

一、优化“阅读环境”，让热爱看得见

想让幼儿喜欢阅读，必须为幼儿提供一个适宜的阅读环境，高质量的阅读环境会以其独特的暗示、潜移默化、耳濡目染的方式，影响着幼儿，能进一步激发幼儿的阅读兴趣。阅读环境要温馨、舒适，易于取放图书，如开放式阅读角，地板上铺设柔软、舒适、漂亮的地垫，放置舒适的沙发、桌椅，便于幼儿阅读，营造阅读的氛围，也可以请幼儿来设计布置阅读区，让幼儿与环境的互动中乐于阅读、享受阅读。原来冷清的图书室，经过我们暑期的改造，配备了富有童趣的书橱、舒适美观的椅子、分类明确的各类图书，现在成了幼儿最喜欢去的场所。

二、丰富“阅读材料”，让学习看得见

幼儿的年龄特点和认知水平，决定了幼儿的阅读材料不同于中小学阅读材料，《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“除了提倡让幼儿一日生活环境中学习阅读与文字互动之外，图画书是幼儿阅读学习的最为适合的内容，因此选择高质量的图画书并构建程幼儿园早期阅读教育的主要资源，是每一位教师开展早期阅读教育工作的重要内容。”

什么样的图画书才是适合幼儿的高质量的图画书呢？首先应选择文学、美术和教育元素有效结合的，能多维度帮助幼儿在阅读中获得全方面发展的图画书，幼儿通过观察图画、符号或者是表情细节，获取书中所要传递的信息;选择不同类型的图画书，如科学类、故事类、儿歌类等，通过不同类型的图画书在内容、价值观、表现形式等方面有独特的体现，给幼儿多元的阅读体验。

阅读区中不仅要投放书，还要适时投放便于幼儿表演的支撑材料，如手偶、头饰等等，幼儿可以将故事情节与同伴演一演，让他们身临其境地感受故事中人物的喜怒哀乐，获得感情的升华，初步理解故事中的心理与情感，对书中所蕴含的深层意义获得初步认知。如我们在学习《西游记》时，在阅读区投放了大量关于《西游记》主题的书籍和幼儿自主制作的人物手偶、金箍棒、紧箍等道具，幼儿在阅读中可以与同伴进行情景的表演，在阅读中激发幼儿表演的兴趣。

三、关注“亲子阅读”，让共育看得见

良好的亲子关系，会促进幼儿的社会适应能力的发展。亲子阅读，可以促进家长与幼儿的互动，与孩子共同读书时，要么是面对面的，要么是抱着孩子，这样增加了眼神交流与肢体接触，可以让亲子关系更加亲密，对幼儿的健康成长是至关重要的。在讲故事的过程中，可以猜一猜接下来发生了什么，想一想如果不这样会怎么样等等，进行语言交流及思维碰撞，可以开阔幼儿思维、促进幼儿语言表达能力。

幼儿早期阅读能力不是一蹴而就的，是在老师们的耐心引导中、家园亲密合作中逐步养成的，积极为幼儿提供宽松愉悦的环境，支持鼓励幼儿探索表达，使幼儿真正成为阅读学习的主人。