聚焦“双减”，聚力提质增效

王宁

为积极响应国家的减负政策，我们提前谋划，全员行动，转变发展方式，把“提质增效”作为教育改革发展的核心任务，以深化课程改革为抓手，以推进课堂教学变革为主攻方向，以强化教学常规管理为重点，引领教师走专业发展之路，促进学校教育教学高质量发展。

一、教学质量有新提高

以提高教学质量为教学工作主体目标，学校根据学校师资水平和教学现状，实施“双学段齐步走、双年级并肩行”工程。一是“双学段齐步走”工程。1—2年级为一个学段，3—5年级为一个学段，两个学段围绕“阅读、写字、计算”三个基础素养的落地，制定出符合我校实际的落实目标和策略，为学生走得更远奠定基础。二是“双年级并肩行”工程。四五年级捆绑管理，同时发力，精耕细作。同时，加强学科教研组建设，抓实童真课堂建设，全力打造高效课堂、智慧课堂。

二、课堂教学有新模式

我校开展了不同学科的课堂教学研究，创建了“童真课堂”教学理念，构建了具有学科特色的“四步互动”课堂教学模式。通过实施“头脑风暴式”的校本教研和“专家面对面交流”的双推进培训方式，确定各科流程的基本操作要求。

三、课程建设有新突破

本学期将利用现有课程资源，把当下热门的课后服务、综合实践、劳动教育等课程内容进行融合，开发出一套具有我校特色的课后服务课程，构建提升学生核心素养的育人体系，培养有个性、有特色、有专长的凤鸣人才。

1.课后服务——与各部门协作管理，教师培训及时跟进，积极引进第三方机构校外志愿者参与学校社团，丰富学生的课外活动内容，为学生提供更多成长的空间和机会，让每个学生都能找到自己的兴趣点，最大限度发挥自己的潜能。

2.实践课程——把综合实践、劳动教育主題活动与教材进行融合，依托劳动周开展专题性学习，把单一课程向综合课程转型，借助劳动基地“竹里园”，通过探究体验式劳动，让学习走向深入，真正达到育人的目的。

四、教师发展有新跨越

坚持“教师第一”，让教师站立于学校的正中央。学校落实“双立”机制，一是立规矩。充分发挥评价方案的引领作用，树立“好教学、教好学、教学好”的意识，以课堂教学研究为中心，借助教学创新项目，全面实践各学科“四步互动”常态化课堂教学模式，并能取得阶段性的研究成果。二是立标杆。从师生中发现榜样，选树典型。通过优秀学习小组和教研组的评选，让一个人带动一个团队的发展，激发教师的活力和创造力，焕发教师的工作热忱和激情，让教师把“双减”内化为自觉的行动，转化成源源不断的动力，形成“好好教学，天天向上”的良好氛围，实现师生的均衡优质特色发展。

五、学生成长有新途径

作为教育者，我们的目标是培养“德智体美劳”全面发展的社会主义建设者和接班人。我们在学生成长方面主要围绕“智”来开展系列工作。

1.语文——重拾“段位考级”评价体系，夯实阅读、写字教学。

借助阅读节，夯实对阅读教学的管理。每学期初对假期课外阅读进行考核评价，学期中、学期末进行阅读汇报展示，升级考核，并对优秀教师、优秀学生进行表彰。写字按照低、中高段划分为铅笔字和钢笔字书写指导，每学期在期中、期末阶段对全校1—5年级学生做两次升级升段测试。

2.数学——夯实计算基石 拓展生活实践。

通过比赛、测评等多种形式的活动，营造全员大练兵的氛围，培养学生数学基本计算能力;紧密围绕每学期的综合实践能力测评，创设生活情境，建立数学生活模型，培养学生主动联系生活思考问题、解决问题的能力，从而达到从“学数学”到“用数学”的转变。

3.英语——依托素养大赛 开展系列活动。

每学期举行1次英语素养大赛，教师方面以绘本阅读教学、素养大赛为依托开展活动，学生方面以口语对话、经典电影配音、课本剧等形式开展活动，调动学生学习英语的积极性，提升学生的英语素养。

六、教学评价有新支撑

新出台的教师考核方案研究好、利用好，调动教师工作积极性，发挥最大作用。

制定教学常规材料清单，目标明确;各学科大教研活动，高位引领;各学科小教研内容，抓细抓实;制定跟进评价指导方案，发扬榜样的正面力量，把握好评价的尺度，发掘每位老师的长处，尽最大可能发挥其优势，为学校教学质量提升保驾护航。

聚焦双减，聚力提质增效，我们用评价的尺度、服务的温度、干事的态度，上下同心，求实务实，狠抓落实，大力推进学校学科课程建设，努力做好具有凤鸣特色的童真教学，力争打造出学校的教学品牌。