笔下融情巧点评 佳作终成花有痕

吴三红

作文评语是语文老师和学生之间的一座桥梁，精妙的评语对学生大有裨益，往往点燃他们的写作热情，激活他们的思维。如何来写学生作文的评语呢？

一、赏识激励，捕捉亮点

作文点评中，我会根据学生的不同层次，用不同的标准对其作文进行评价点拨，以赏识为主，尽量去发现文章中富有个性的内容，用赏识性的评语为学生送去快乐。上了《五柳先生传》一课后，我们开展了一个以“我眼中的五柳先生”为主题的实践活动。张一鸣同学模仿《五柳先生传》写的《我最看好的人》，语言幽默风趣，我给予了很大的肯定。

一句真心的评语，一次真诚的赞扬，一个发自内心的期待，会如一颗种子，在学生的心田生根发芽，开花结果。因此，我希望，我的评语让每一位学生都能亲身体验到写作带来的成功和喜悦，让他们保持积极的心态、饱满的热情和强烈的表达欲望。

二、启发期待，中肯建议

对于学生的作文，一味的褒扬也肯定不利于他们提高写作的水平。学生的作文水平如何，我们需要给他们一个明确的界定，能够指出学生作文的症结所在，让学生知道如何去改进。

我们班开展了一次综合性学习活动“成长的烦恼”，在小组的组织安排下，学生有的把自己的成长故事拍成生动的视频，有的在课堂交流活动中把自己在生活中遇到的烦恼与困惑与同学们交流，把自己战胜困难的经验和领悟写成精彩的语句，与同学们分享，如“不经历风雨，怎么见彩虹”“既然选择了远方，便只能风雨兼程”“烦恼就像天边的云彩，终会给我一个美丽黄昏”。但是，在作文中，还是难免会出现不尽如人意的地方。我在评语中会启发期待，用委婉中肯的评语提醒，希望他们改进完善，孩子们会很乐意。启发期待的评语，学生比较容易接受，而且能给他们留下思考的空间。

三、换位示范，欣然接受

我常常试着从学生的角度去品评学生的作文，以朋友的身份去理解、鉴赏学生的作文。我有时发现，作文写完后，不少学生不愿意让同学看，却很高兴请老师改。这样，我在撰写评语时会晓之以理，动之以情，让他们感到我是在设身处地为他们着想，也让他们理解作文评价是多元的，更乐意接受我的指导。徐娜同学在参加了军训实践体验后写的作文《进退两难》，画面真实，描写细腻，语言表现力强，但所拟定的题目和提炼的主旨不符合，我引导她将题目改为《向前走，别回头》，她很乐意地接受了。

我的作文评语虽是寥寥数语，但遣词造句力求讲究，评语要仔细推敲后才寫上去，并检查评语中有无笔误和病句。评语的书写，也尽量做到一丝不苟，工工整整，力求给学生做好榜样。

批改作文是一件不容易的差事，从字到词，从句到篇，从修辞手法到作文技巧，从审题立意到结构安排，教师都要涉足。评价学生作文时，评语不可单调而笼统。好作文要肯定，让学生得到被肯定的愉悦。不完美的作文要看到闪光点，鼓励进步，增加学生作文的信心。因此，教师评价学生作文要恰到好处，要落到实处。这样，学生作文的兴趣会更浓，思维会更敏锐，视野会更开阔，想象力会更丰富，所写的作文一定会像烂漫的山花，愈精、愈美、愈香。