小学语文阅读教学中儿童文学作品的运用研究

吴雪青

【摘要】在小学语文教学中阅读教学的重要性不言而喻，这一教育板块是学科教学中的重中之重。教学经验较为丰富的教师，充分利用儿童文学作品，凸显这一特殊阅读文本的重要优势。在逐步分析以及详细讲解的基础上，实现进一步的调整。精心选择儿童文学作品，夯实学生的阅读基础。让学生能够自主阅读不同的优秀文本，进而提升个人的综合修养以及精神素质。

【关键词】小学语文;阅读教学;儿童文学作品;运用研究

引言

在全面深化以及逐步推进素质教育工作的过程中，许多教师开始以创新教学为基础，确保学科教学能够获得更多的动力和支持。儿童文学非常丰富及多元，内容比较生动。具有一定的吸引力，因此受到了许多学生的喜爱。新课改之后的小学语文教材变动明显，儿童文学作品所占有的比重较高。教师则可以意识到这一变动的重要性以及潜在价值，灵活利用儿童文学作品来改革小学语文阅读教学模式。

一、小学语文阅读教学中儿童文学作品的运用价值

1.提升学生认知能力

小学阶段的启蒙教育和养成教育非常关键，教师需要着眼于学生的思想变动。分析学生的身心成长发展规律，进一步开展教学活动。儿童文学作品则能够更好的满足学生的思想需求以及身体成长发育需求，对提升学生的认知能力及水平有重要的影响。学生能够在学习熱情的引导下，自由地翱翔于知识的海洋中。另外，大部分的儿童文学作品情节比较简单，趣味十足，具有明显的童真性，能够更好地契合小学生的审美需要以及认知能力，为小学生的阅读提供诸多便利。从儿童学生的角度来看，很多学生的想象力比较丰富，天马行空。因此对儿童文学之中所描绘的各种故事情节更加感兴趣，个人的审美需要也得到了满足，认知能力实现了逐步提升。很多学生能够通过自主阅读，学会主动思考和积极创新，实现健康成长和全面发展。

2.调动学生积极性

与其他的阅读文本相比，儿童文学更具有一定的吸引力，非常风趣和生动。通俗易懂，能够实现图文并茂，对学生文学逻辑思维的提升有重要的影响。从微观角度来看，文学作品之中的细节分析较多，大部分以不同的人物刻画为主。因此对人物以及事件的描述非常生动，能够更好地吸引儿童的眼球。如果教师能够结合儿童的兴趣爱好，主动融入不同的儿童文学作品，将其与学科阅读教学活动相结合，那么对调动学生的参与能动性、强化学生的逻辑思维能力及水平将会有显著作用。学生还能够在自主阅读的过程中，利用课外碎片化时间学会自行安排学习和生活。学生个人的语文阅读感知能力有了明显的增强，能够在个人阅读兴趣的指导下实现终身阅读和自主阅读。

二、小学语文阅读教学中儿童文学作品的运用现状

儿童文学作品与小学语文阅读教学之间的结合有重要的影响，对学生综合素养的提升以及听说读写能力的培养有非常关键的作用。语文教师需要始终站在宏观发展的角度，践行与时俱进的育人理念。找准儿童文学作品的切入点和突破口，确保小学语文阅读教学能够大放异彩、重焕生机。但是有的小学语文教师没有意识到儿童文学作品与阅读教学之间的逻辑联系，两者相互割裂，独立性较强，最终导致阅读教学质量不够理想。在对小学语文阅读教学现状进行分析时可以看出，儿童文学作品的运用出现了许多问题及矛盾。

首先，教师没有着眼于学生的阅读基础，以学生的基础练习为依据，深化学生对儿童文学作品的理解及认知。无视学生知识视野的有效拓展及延伸，语文阅读知识信息的传递速度不够理想，准确率也不容乐观。学生出现的许多思想偏差，难以实现举一反三和自主阅读。对儿童文学作品的理解和认知不够深刻，学以致用的能力更是无从谈起。

其次，教师没有留出更多时间和精力，对儿童文学作品的筛选工作不够投入。出现了思想上的误区，认为儿童文学作品对学生的阅读指导作用较少。会浪费许多的时间，扰乱学生的学习进度。不利于学生的社会实践，最终直接跳过了这一环节。很少有教师会着眼于学生的兴趣爱好，精心筛选儿童文学作品。大部分直接以教材中的作品解读为基础，这一点导致课堂教学存在许多的局限性。难以跳出教材和课堂的束缚，课堂教学资源的使用效率不高，学生也变得比较被动及消极。

最后，教师没有着眼于学生素质修养的提升要求，积极融入儿童文学作品。无视儿童文学作品对学生的吸引力，阅读教学的内容和形式比较单一和机械。学生也提不起兴趣，很少有学生能够在阅读儿童文学作品的过程中产生由内而外的学习动机。素质修养提升速度非常慢，学以致用、举一反三的能力停滞不前[1]。

三、小学语文阅读教学中儿童文学作品的运用策略

1.夯实学生阅读基础

儿童文学作品中所包含的基础知识比较丰富，神话故事所占有的比重较高，这一部分知识内容对学生的阅读基础是一个较大的挑战。为了让学生能够在阅读儿童文学作品的过程中变得更加主动和积极，教师需要留心注意日常教学中学生的阅读基础和阅读兴趣。以夯实学生的阅读基础为依据，注重语言表达的简练性和准确性。实现知识信息的准确传达，拓展学生的知识视野，丰富学生的学习经验。鼓励学生自主学习课外知识，促进阅读教学的有效外延。比如在指导学生学习统编语文二年级下册课文《雷锋叔叔，你在哪里》时，教师则可以先让学生进行简单的阅读，然后利用现代儿童诗歌的形式将其与阅读教学工作相结合。学生会出现许多的疑惑，同时对文章内容的理解还不够全面。教师可以让学生进行自主朗读，将个人的情感融入其中，了解诗歌之中的情怀以及人物故事。以儿童文学作品《雷锋的故事》为基础，将其融入进学生的自主感知活动中。让学生站在不同的角度，主动的学习雷锋感人故事以及雷锋事迹，深化学生对阅读内容的认知。这一点不仅有助于夯实学生的阅读基础，还能够拓展学生的视野。提升学生的思想境界，加强对学生思想教育及引导和熏陶，为学生其他学科的学习提供更多的依据。

2.精心选择儿童文学作品

为了确保儿童文学作品全面渗透进小学语文阅读教学环节，教师需要注重精心选择。坚持科学性、合理性以及可读性，了解儿童文学作品对学生的吸引力。着眼于小学生的学情，通过对学生阅读基础和兴趣的分析及研究，让学生在阅读儿童文学作品的过程之中实现自主感悟，真正的动脑动手动口。阅读对小学生的感知能力和理解能力是一个较大的挑战，有的学生在阅读的过程之中遇到了许多困难及障碍。教师需要适当减轻学生的压力，选择比较简单的文学作品。以趣味性、拓展性为基础，了解儿童文学作品之中的教育意义和价值。关注对知识性儿童文学作品内容的有效整合，确保自己所选择的儿童文学作品能够发挥一定的阅读指导作用及价值。比如语文教师可以选择统编版二年级语文上册《一只想飞的猫》，引导学生自主阅读。这些都是比较典型的儿童文学作品，包含许多的德育知识以及科学知识。学生可以在自主理解的过程中深刻了解不同阅读文本之中的思想内涵，不管是理解能力、感知能力，还是学习能力都有了明显的提升。学习质量较高，学习能动性高涨[2]。

3.提升学生素质修养

小学语文教学的目标非常多元，学生学习能动性的提升不容忽略。在此前提上，教师还需要提升学生的精神素质以及综合修养。确保学生始终坚持正能量，实现身心健康成长。小学阶段的教育教学比较复杂，人格教育、精神品质教育不容忽略。儿童文学作品中所包含的美好思想以及人物情怀比较多，融入了许多人间最为美好以及单纯的美学元素。契合学生的心理成长特征，对学生的思想道德教育以及健康成长有重要的作用。教师则可以根据语文教材中的核心要求，精心选择不同的阅读文本。针对性的提升学生的素质修养，让学生能够主动感知不同的文化以及优秀思想道德情怀。只有这样才能够凸显学生的中心作用，深化学生对不同文学作品的理解。产生更多由内而外的学习兴趣，保持良好的学习行为习惯以及品质。学生素质修养的提升是一个长期的过程，很难在短期内取得明显的成效。教师需要着重引导学生，鼓励学生，了解学生的兴趣爱好，夯实学生的学习基础。鼓励学生自由发挥，大胆想象，培养学生由内而外的学习兴趣和动机。凸显学生主体价值，确保学生有所收获、有所成长。以此来更好的激发学生的学习兴趣，避免学生消极应对。实现学生学习能力及水平的综合提升，进而为学生的个性化成长及发展营造良好的外部空间。很多学生跃跃欲试、能动性高涨，学习质量和学习效率提升速度极快，儿童文学作品也能够发挥应有的育人作用和价值。

结语

在利用儿童文学作品开展小学语文阅读教学活动时，语文教师需要关注学生的逻辑思维特征。结合学生的实质心理特点以及年龄特点，全面调动学生的阅读热情。深化学生对阅读文本的理解及认知，确保学生产生更多的深刻情感。以此来为学生的终身学习提供更多依据，帮助学生打下扎实的基础。

参考文献

翟云丽.小学语文阅读教学中儿童文学作品的运用探讨.

范凌霄.儿童文学与小学语文课程形态变革--基于阅读教学的视角[J].科学导报，2016，000（009）：46-46.