新课标下高中英语课堂管理

【摘要】当前英语教育的专业改革创新发展己经逐渐成为当今信息时代英语教育教学方面专业改革创新进步的的一个必要发展途径。国家高等教育部门从我国普通中学学校英语教育改革为主要切入点，在新的国际背景下，重点糅合我国普通高中学校英语教学发展现象，研究创新分析我国英语课程教学改革，促进英语学生专业发展用以满足学生需求。最新的《高中普通学生英语教学课程设计标准》（2017年修改版2020年版已修订）从学科课程主体性质与学科课程基本技能发展指导理念，学科课程核心技术能力素养与学科课程基础学习建设目标，课程体系组织结构，课程教学研究课题内容，学业学习质量，实施建议等众多方面向我们规定了在普通高中英语课程教学管理过程中教师应该遵守的标准，和教师在进行教育时的意见。

【关键词】新课程标准，高中英语，教学，课堂管理

引言：现在高中英语课堂存在很多问题，严重影响了教师可以进行教育教学实践活动。发展高中学生普通英语教育学科综合核心技术能力素养，落实学校立学育德立言树身育人根本政治工作目标任务，是实施普通高中学生英语课程教学标准的基本要求。我国近年提出的深化改革对外开放，国际上的文化交流也越来越多，教育就要明确提高培养国际学生的外语教学发展目标，使培养学生真正能够在一个国与国之间的经济联系越发紧密的国际市场中寻求生存就要提高培养学生学会使用国际外语的综合能力，培养适应国家发展需要的应用外语专业人才。认真研究讨论学校高中英语数学教师的高中课堂教学业务管理工作对逐步增强学校高中英语课堂教学的工作效率至关重要，提高高中英语教学课堂氛围的营造质量，培养英语学生的健康至关重要。

一、产生课堂问题行为的原因

在学校课堂教学中学生的问题进行行为有很多，到底是有哪些方面原因呢？我们一起来研究一下。

（一）在课堂教师教学方面，教师的教学指示不正确，教师所要教授的课堂学习知识内容不恰当，课堂教师学习的具体环境也对其有影响、教学方式不正确，教师的人格个性、师生间人际关系上的不平等、根本没有深入考虑涉及到培养学生具体个性特征的教师千篇一律化教学管理、评价教学方法的不合理等等都导致所在学校大的政治教育教学环境以及受学校应试政治教育教学思想的变化影响较大等。在课堂教学管理中许多学校教师都误认为企业课堂教学资源风险管理其实就是学校课堂纪律上的管理，尤其多的是对于一些老师和教师就单纯地被误认为为了提高在校学生成绩违反学校课堂纪律的主要原因之一是那就是学校企业由于学校班级管理风气不正确所带来的，而学校班级管理风气不好也正是因为学校班主任没有能力做好班级风险管理相关工作，虽然有些学校老师认为本质上是在想办法做好企业课堂教学风险管理，但是始终找寻得不到合适的管理切入点此外，由于一些成绩不佳的学生缺乏切实可行的学习目标，课堂上很难跟上老师的思路，无法真正理解教学内容，学习积极性大打折扣。

（二）肯定教育还有利于学生自己本身的心理因素。学生的性格因素主要考虑包括在哪个班级学生上课时的注意力不是很集中，考试时的挫败感以及影响学生的年龄性别，和学生性格上的差距。认知表达能力儿童发展程度失衡等。部分专业课程也代表我们普遍认为女大学生自己进入企业主要通过的是保持考试成绩或者该专业科目的考试成绩优秀，并且只要能够及时帮助学校老师按时下发各项学习活动目标教育任务分析以及按时完成学校老师组织布置的各项学习目标教育任务活动就行，很大一部分学校课委会代表还是认为学校课堂教学实践阅读教学资源库的管理和教师课堂纪律性的维护工作是学校老师与其他班干部的共同职责，自己作为学校课委会代表却对公司不管理也不问，因此也不积极地要求加入老师到学校课堂实践阅读课的管理。最后，在广大中小学生中，还有学生班干部也应该起着显著的带动影响，由于很多学生班干部不能清晰地正确认识自己，忽视了在加强课堂教学学习管理中自己应充分发挥的主体作用，缺乏了在课堂教育学习中的主体责任意识。

（三）相应的学校大环境也承担着一部分原因，因为学生的学习场所就是学校，学习机会学校也没有提供很多，对课堂管理教师的研究发现，更多的学习仅限于同一个年级，老师外出学习或与其他中学参与研讨会的能力不足，并且没有太多的观察和学习机会，这导致了课堂管理思想落后，管理技能达不到要求的高度等问题导致教师自身能力难以提高，教师本身教学能力得不到提高，从而使学生在学习方面的能力亦得不到有效的加强。学校仅从学生考试成绩和教师教学课堂质量作为评价的主要标准，而忽视了教师自身道德素质的提高、管理方法的改善和学生综合学习素质的培育，这就使得很多教师严格的看着学生的学习成绩。单一的学校评价也导致教师得不到长足的发展。此外，包括班里学生人数、班级座位的安排、教室的物理环境、教室外围的环境等学校在外在学习环境方面的因素等诸多原因影响课堂教学管理。

二、课堂管理的方法以及进行的建议

（一）师生都善于思考以及反思

新课标明确提出了提高英语相关学科的综合人文素养性和教学工具性，这与其他学科相关英语学科不同。学生自主学习的能力实际水平的轻重高低问题教师们也应该充分地地考虑到，因为现代英语小学教师课堂教育的主要承受者大多是普通高中生，只仅仅采取一种课堂教学管理方式是不够的，教师们主要应该学会从多个不同方面入手来深入研究这个问题。教师应充分学会在日常课堂上及时进行问题反思，学会课堂管理，提高课堂管理水平，及时进行分析问题总结，加强问题反思和自我提升。

（二）善于运用评价法、鼓励法等促进课堂管理

学生在教育学习上的积极主动性以及一个教师应该是如何正确看待一个学生的成功的其表现由正确的的有效评价教育方法加以决定。所以，在一个学生已经取得一些学业上的成功或是学生答对了一些问题、取得了优异的学习成绩之后，教师的学生评价教学应该根据每一位优秀学生的性格特殊性，应用一种富有实际针对性的学生评价教学方式，做到因材施教，尽量减少采取积极的态度评价学生态度，即使是把进步很小的学生成就给了老师也一定要及时予以表扬，让更多学生认为进步很小，在所学知识的不断深化积累中才能获得学生自信心与师生学习上的积极性，真正使其成为深入课堂的"主人"，促进广大学生在学校英语课堂学习管理方面的教学积极性不断提高，从而有效促进学校英语课堂教学管理效率的不斷提升。

（三）创新高中英语课堂管理策略

如何实施普通的高中英语教学管理方法，以达到使老师和学生都满意的实际结果？促进特殊地区学生英语表达能力的培养是许多小学英语教师必须解决的现实。一是小学英语教师应根据英语课程特点明确提出保护性对策。规定小学英语教师应采用多样化的课堂管理方法，以确保他们与学生和同学玩得开心，实时监控系统的课堂教学，促进课堂教学，并在课堂教学中具有较高的效率，并产生凝聚力的管理模式，此管理模式必须具有两种英语课程的特征。二是根据普通高中阶段考试的阶段性特点，明确提出反思性对策。高中英语翻译课堂秩序在实际的高中听，说，读，写和英语翻译四个阶段都应具有实际的教学执行力和标准。这种英语课程教学特征和国际链接课程特征清楚地为普通高中英语课程教师的参与普通高中应用英语课程的质量管理教学方法建设提出了更高的管理规则。三是积极推广应用社会公益心理学，企业绩效管理，社会公益心理学和其他社会学科所倡导的新型课堂教学绩效管理模式。培养广大学生团队合作自主学习的综合能力。在不同的院校学生、教学材料、教学环境要实施不同的课堂管理方法，价值观的形成要与环境相适宜。

结 论

长时间以来，我国教育受制于传统的高中应试化学教育高度重视学生考试成绩的管理思想的严重影响，在进行课堂教学管理方面的教学研究还不深入，研究我国课堂教学管理的研究历史也不长久，所以目前我国在进行课堂教学管理方面虽然存在着许多的管理问题但也是在所难免的，比如课堂管理教学方式不恰当、管理教学理念落后、管理效率低下等管理问题，这些管理错误都已经大大的直接影响了高校学生自身综合管理能力的不断提高，不利于高校学生自身综合管理素质的不断培养。本文对我国高中英语教育课堂教学管理现状进行专题研究案例分析，并希望结合英语课堂教学实际管理情况，发现一种应对英语课堂教学管理突出问题的有效方法。在这种时代背景下，作为教学一线的中职高中英语学科教师，在进行高中英语学科课堂教学管理的理论实践教学过程中，教师首先应该充分关注并以学生为课堂学习的活动主体，关注高中英语在各学科中的特点，实现高度有效率的英语教学科研环境，只有这样才能真正更好地有效实现我国高中英语专业学科课程教学质量的不断提升。

参考文献：

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[2]杨素婷. 新课标理念下高中英语课堂有效教学的策略研究[D].重庆师范大学，2012.

[3]张岸云. 新课标下高中英语课堂的管理研究[D].内蒙古师范大学，2012.

[4]李梅. 新课改背景下高中英语探究性学习存在的问题及对策研究[D].四川师范大学，2012.

作者简介：张悦（1997—）女，汉族，山东枣庄人。聊城大学外国语学院2020级研究生，研究方向为学科教学（英语）