农村幼儿园区域游戏活动材料投放适宜性 提升策略与实践研究

潘其金

【摘要】在幼儿园教育领域中，开展内容丰富、形式多样的区域游戏活动有利于促进幼儿思维、学习以及动手等多方面能力的发展，还能帮助幼儿培养良好的兴趣及习惯，而决定区域游戏活动有效性的根本因素就是活动材料，因此，教师应注重针对活动材料投放适宜性提升策略进行分析探究。

【关键词】幼儿园;区域游戏;材料

一、根据幼儿的年龄特点，投放层次丰富的材料

区域游戏活动材料的投放对于幼儿进行区域游戏活动是否能够达到预期目标起着决定性作用，同时区域游戏活动材料的投放也是重点研究问题。但值得注意的是，在区域游戏活动材料投放过程中并不是投放相对较多的材料就能保证区域游戏活动顺利进行，而是要根据不同年龄段幼儿的身心特点具有针对性地投放不同层次的活动材料，比如同样是建构区，结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点，可为他们提供体积适中、重量轻、便于搭盖、类别相同的建构材料;而大班幼儿思维敏捷、动手能力强，可以为他们提供需要更多拼插技能的建构材料，同时也要注重材料的多样性，以满足幼儿探究和自主发展的需求，这样才能充分发挥区域游戏活动材料的作用价值。不仅如此，在幼儿进行区域游戏活动的过程中教师还应给予幼儿一定的指导及帮助，使幼儿在区域游戏活动过程中呈现更好的状态。

二、与主题活动内容相结合，有目的地投放材料

幼儿园区域游戏活动过程中，所投放的区域游戏活动材料要与教育目的紧密相连，教师应从幼儿需求的基础出发，根据实际教育活动的需求及要求进行投放材料的选择，这样投放材料才更有针对性及目的性。比如，美工区是幼儿非常喜欢的活动区域，幼儿可以将自己观察到的周围比较熟悉的事物，运用自己喜欢的艺术形式，如绘画、泥工、编织、撕纸、粘贴等，通过操作不同的美术工具和材料，进行美术表现。在投放材料时教师要关注材料的趣味性和角色性，还要色彩鲜艳、形象生动，贴近幼儿生活，总之，教师要善于观察幼儿的特点，以幼儿的眼光和经验去观察、理解周围的事物。

三、根据幼儿兴趣爱好特点，投放丰富多彩的材料

在进行区域游戏活动的过程中，幼儿对于区域游戏活动的兴趣及热情都取决于材料，这就意味着材料的丰富程度直接决定整个区域游戏活动的质量。因此，在开展区域游戏活动过程中教师应注重建立在幼儿发展的各个角度基础上投放丰富多彩的材料，进而促进教育的自身发展。材料投放并不是越丰富越有效，教师应注意投放材料满足充足的条件即可，不宜过多。通常情况下幼儿在进行区域游戏活动的过程中往往都会对其他幼儿的材料产生非常大的兴趣及好奇心理，进而使幼儿产生极大程度上的探究欲望，这就要求教师投放材料时应根据所有幼儿投放充足的材料，为区域游戏活动顺利完成奠定良好的基础。不仅如此，在进行区域游戏活动过程中，一个材料不应该只和一个目标相对应，教师一定要建立在一个目标的基础上围绕这个目标投放多种材料，这样有助于幼儿更好地发散思维。

四、利用自然进行材料投放，提高材料的探索性和多功能

实际上区域游戏活动的主要教育目的是以材料作为载体而实现的，在此基础上教师应注重针对材料适时进行调整及抽查，这样能够在一定程度上提高材料的挑战性，不仅如此教师还可以及时调整以及更新区域游戏活动环境，以此提高幼儿的适应能力以及探索能力。在进行区域游戏活动材料投放的过程中，教师应从生活中积极探索区域游戏活动材料，然后引导幼儿进行材料操作，生活、自然以及社会等都是幼儿学习的阵地，而农村又具备十分丰富的自然资源，随处可见幼儿区域游戏活动的材料，都能有效激发幼儿的操作兴趣。而运用幼儿感兴趣并熟悉的生活材料不仅能够将幼儿的想象力充分发挥出来，还能够促使区域游戏活动材料更加丰富多彩[1]。不仅如此，利用自然中的内容进行材料投放能使幼儿在自然生活中获得经验，增长自己的见识，促使幼儿的动手操作能力有效提高，另外还能培养幼儿的创新能力，更为重要的是，在利用自然材料进行投放引导幼儿进行区域游戏活动的过程中还能实现幼儿环保意识的培养。总而言之，利用自然进行材料投放能够让幼儿在轻松愉悦的氛围下，充分体验区域游戏活动的乐趣，为幼儿更好、更全面的发展提供有效空间，极大程度上提升区域游戏活动材料的探究性以及多功能，使区域游戏活动材料能够充分发挥作用价值。

五、开放性和生活化的材料投放，丰富探究模式

在对幼儿开展教育教学工作的过程中，教师可以通过投放开放性和生活化的材料丰富幼儿的探究模式。在对幼儿开展科学教学活动的过程中，教师可以通过开放性的材料引导幼儿从不同角度控制材料，也可以利用开放性材料创新游戏，提高幼儿的探究能力。教师可以引导幼儿进行趣味性较强的、受幼儿喜欢的游戏，然后为幼儿投放一种材料，并启发幼儿说出这类材料的用途，幼儿基于常识性的理解会说出常规认知层面的材料用途，此时教师可以对幼儿进行多元启发，告诉幼儿材料是开放性的，用途也并非一种，鼓励幼儿进行自主探究，以此提高幼儿的自主思维能力。而生活化的材料也可以有效提高幼儿的探究能力，由于学习一些理论知识对幼儿来说较为抽象，而生活化材料的运用使幼儿产生了亲切感，也充分调动了幼儿探究的自主意识。教师可以引导幼儿对生活中的科学每日进行关注，使幼儿感到科学知识并非远离生活，相反生活中处处都体现了科学，只是缺少发現科学的思维。比如，教师可以在教学环节，以一些生活学习中的常见现象引导幼儿进行思考，使幼儿体会生活中蕴含的科学道理，培养幼儿的自主探究意识。

结语

提升农村幼儿园区域游戏活动材料投放的适宜性，一方面游戏活动材料是开展区域游戏活动不可缺少的重要组成部分，直接决定着区域游戏活动的质量;另一方面丰富的游戏材料还能充分吸引幼儿的注意力，促使幼儿积极主动参与到区域游戏活动中，进而提高幼儿园区域游戏活动的有效性。

参考文献

[1]孙华青.幼儿园区域游戏活动材料投放层次化策略[J].科技资讯，2019（35）：167.

[2]刘丹凤.幼儿园区域活动中材料投放的有效策略[J].科学大众（科学教育），2017（3）：95.

[3]欧卫丹.幼儿自我价值的实现——幼儿园区域游戏材料投放的研究[J].北方文学（下半月），2012（10）：178.